2022年八年级语文下册第2课《永久的悔》教案

1、第 2 课 永久的悔【教学目标】1学问目标：把握本文真实自然的描写方式；精确认读课文中疑难字词,并把握它们 的意思；2才能目标：感受本文淳朴语言中所含的复杂感情；3情感态度与价值观：引导同学体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得注视自己的行 为,珍爱亲情,探寻与父母、长辈相处的正确方式；【教学要点】重点：学习本文真实自然的描写方式；对同学进行相关的情感训练；难点：本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析；【教学设想】本文的教学主要从找出文章线索人手,然后环绕这个线索根据段落次序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、争论法、老师范读、演讲法等；【教学步骤】三课时 第一课时（总第 5 课时）

2、【导入新课】文题入手, 创建情形, 我想请大家回忆一下,已呢 . 【新课探究】一、简介作者与写作背景有没有什么事情让你们至今想起仍懊悔不老师结合课文注解简要介绍作者；季羡林： 北京高校教授兼东方语言文学系主任,著有天竺新影 、朗润集、留德十年 、牛棚杂忆等；本文题为 “ 永久的悔” ,它的作者 是当代语言学家季羡林老师,写这篇文章时季老师已 年近九十, 却仍在对一件往事耿耿于怀,可见这件事在他的内心深处有着怎样的位置；那么,让这为九十多岁的老人难忘,始终无法释怀的究竟是一件什么样的事呢？；二、通读课文,借助工具书,扫清字词障碍,初步懂得课文内容 1让同学默读课文,熟识文章内容；要求：将那些自己

3、读不准的字标出记号；将自己不能懂得的词语框出来；2引导同学读准字音,说明词义；词语的懂得性听写（老师说出词语意思,同学写出本词）a、比如依靠别人过活； （寄人篱下）b、糊涂,不明事理； （懵懵懂懂）c、比如特别简洁得到； （唾手可得）d、形容微小的一块地方；（立锥之地）e、只要弯下腰来拾,处处都是；（俯拾皆是）f 、简洁粗陋； （简洁）3刚才大家都阅读了课文,对文章的内容有了大致明白；作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？作者悔的是不该离开家乡、离开母亲； 悔的缘由是母亲受尽了苦难；悔的详细表现是第十段；4请大家摸索一下,作者这篇怀念母亲的文章是环绕什么绽开的？全文是环绕吃的东西绽开的；详细有

4、哪些吃的呢 . 白的麦子面,黄的小米面和棒子面,红的高粱饼；白的、黄的、红的” 就是本文的线索,它贯穿文章始终；5作者为什么要以吃的为线索呢.这一点作者在文中作了说明,请大家找出来；“ 第一,我作为一个孩子简洁关怀吃的东西；其次,除了；黄的以外,全部我在上面提到的好吃的东西,几乎都与母亲无缘；”6由于孩子最简洁关怀吃的东西,所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起, 这一点可以懂得； 但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢 .母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我,这让我感动至深；母亲艰辛一生,作者儿时无法体会,成人时又无法报答,内心悲凉；7中间叙事部分作者不仅叙写了母亲

5、受尽的苦难,更主要叙写了什么内容？为什么这样写？中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情形以及自己幼年的生活的苦；写家庭的苦及幼年生活的苦,目的是为了烘托母亲的苦,烘托母亲在苦境中给自己的疼爱,从侧面回答“ 悔” 的缘由；作者把自己幼年生活之苦写得越充分,就越能表现母亲生活得更苦,越能表现母爱的宏大,作者悔的程度也就越深；二、本文的结构层次如何划分？本文的结构层次：（1 2 段）开篇设疑：点出永久的悔；（3 9 段）中间叙事：道明悔的缘由；（10 11 段）结尾点题：突出永久的悔；三、本课小结本课熟识了课文内容,明确了文章线索,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“ 我” 的关爱和我对母亲

6、的怀念其次课时（总第 6 课时）【导入新课】在老师指导下同学自学,分析课文；【新课探究】一、分析课文第 l 、 2 自然段 1让同学齐读课文第 l 、2 自然段；2作者心中永久的悔是什么.不该离开家乡,离开母亲；3为什么说它是作者心中“ 永久” 的悔 .最深切、最真实、最难忘；4作者在第 1 段用了两个成语“ 俯拾皆是” 和“ 唾手可得”,它们在文中起到了什么作用.这两个成语说明作者懊悔的事有许多,但却能脱口而出地说出让他感受最深的事,由于 它始终在他心中,是作者无法解开的心结；二、让同学阅读第 34 段 1摸索这两段主要讲了什么,在文中有什么作用？这两段主要叙述了作者贫困的家境,将母亲的大致

7、轮廓也勾画了出来,为后文的绽开铺垫了感情基调； 2这两段篇幅不长,却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海；文中有些词 语极富表现力,请大家找出来；立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦 3母亲的基本情形是怎样的.娘家姓赵,特别贫困；不识一字,连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路；4如何懂得“ 这个五里路,就是我母亲毕生所走的最长的距离”.争论这一句话中所饱 含的深情；三、分析阅读5-8 自然段. ；”1让同学细读58 段,把握其内容；吃白的是最高标准,其次是黄的和红的,作者家平常都吃些什么呢“ 白的与我们家无缘, 黄的与我们缘分也不大,终日为伍者只有红的2

8、但“ 我” 却有时可以吃到点白的或黄的,有哪几种途径可以得到呢. 可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的；3文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯独一处对母亲行为的描写,语言极其 淳朴,却让人感受甚深,为什么会有这种成效呢.分组争论,汇报沟通争论结果,在教师指导下领悟文中自然显露的母亲对儿子的关爱之情；第三课时（总第 7 课时）【导入新课】重点研读 9 一 ll 自然段,进一步感受母子情深；【新课探究】1饱含深情地朗读“ 我在她身边呆到六岁 始终到母亲离开这个世界”；2抽一个同学朗读第 10 自然段3这两段是本文最感人的

9、部分、每次读来都让人有,一种辛酸的痛；“ 树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,年少时对母亲的恩情懂得得并不深刻,等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊！指导同学领悟这两段作者平实的语言中包蕴的深情；4以“ 树欲静而风不止,子欲养而亲不待” 为题组织一次小型演讲会,对同学进行情感训练；积极发言,说说自己平日是如何与父母、长辈相处的,从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱； 检讨自己 的不足,并摸索应当如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱实的语言中所包蕴的深情,联想自己的情形,体会父母对自 己的爱；5完成课堂练习6问题探究与拓展活动一般的纪念性的文章都会环绕被怀念的对象绽开,但本文语言平实

10、, 对母亲的描写着墨极少, 只有一处行为描写和一处语言描写,却同样能触人心弦,让人潸然泪下,作者是如何做到这一点的呢 .可让同学课外仿照作文；7个性练习设计文中有这样一段话, “ 母亲不知有多少个日日夜夜,眼望远方, 希望自己的儿子回来啊 .然而这个儿子却始终没有回去,始终到母亲离开这个世界；” 请随便想像一个片断 如村边眺望、临终想念等 对母亲的心理活动进行描写【小结】这是一篇现代记叙文；文章以朴实自然的语言回忆了过去的家庭生活,通过平凡小事来表达对母亲深深的想念,表达了由于再也无法报答母亲的哺育之恩而懊悔不已的心情；这节课主要按段落次序对课文进行了较为详尽地分析,使同学对文中纯朴语言所包蕴的复杂情感有了深化体会,明白了文章之所以动人应在于情而非文；同学通过此课的学习,认识到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索探寻与他们相处的正确模式,莫等到 “