浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性

1、浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性摘要：自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。关键词：初中生，自主管理，方法在传统的班级管理中，包括班主任在内的教师是管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动地位。随着社会的逐渐开展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立，传统的“我说你听、“我讲你做的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。笔者从事初中教育事

2、业以来，一直当班主任带毕业班，就如何调动学生自主管理积极性，谈一谈自己的几点认识。一、初中生自主管理的重要性初中生年龄多在12至16岁之间。这个时期多被研究者们称为“过渡期、“关键期、“危机期、“危险期等。克鲁普斯卡娅曾说：“初中生的心理表现，既不像小孩，又不像大人。他们不像小学生那样对班主任有一种特殊的信任和依恋，而在行为上表现出独立自主性。这个时期的学生有三个明显的特点：一是根底不一，性格各异。中学生已经不是少不更事的儿童，对社会有了一定的理解，对自己的生活有了一定的认识，开始产生分化，不能“一刀切管理。二是独生孩子多，自理自立能力差。这时候的孩子大都是独子独女，家庭没有太差的，从小养尊处

3、优，没有根本的生活能力，人生观价值观正处在塑性期，不能“撒网式管理。三是性格早熟，主观能动性强。渴望得到肯定，渴望得到认可，普遍具有较好的领导协调能力，反叛意识强，独立性、主动性、创造性强，不能“保守式管理。因此，要强调学生自主管理，一是尊重学生的主体地位、激发主人翁意识、社会责任感和创造潜质，使其积极参与学校和班级管理，通过学生自我管理、自我约束、自我评价，有利于学生从内化的行为中增强集体荣誉感，在沟通、协作、竞争的平台上实现学校与学生共同开展。二是培养学生自主管理能力，是适应标准办学新形势，落实“以人为本理念，提升学生素质，促进学生可持续开展，实现素质教育和新课改精神的客观要求。三是它将学

4、校、班级和课堂还给学生，让更多的学生有时机参与学校和班级的管理，使学生在亲身参与班级管理中使知识得以运用，能力得到锻炼，才智得以提升，情感价值观得到升华。四是有利于将班主任从繁琐、琐碎的班级事务中解放出来，减轻班主任的工作负担；并且有利于改善师生关系，促进班集体和谐健康开展。二、如何调动初中生自主管理积极性自主管理包括两个方面，一是学生个体自我管理，二是学生管理学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班级，使班级得以正常运转。基于以上思考，笔者结合自身担任班主任的工作经验，认为调动学生自主管理积极性可以

5、从以下几个方面入手：一培养学生自我管理的意识 班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念，相信每个学生都是积极上进的，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，改变学生的依赖性，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感。 自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、开展和表现的。因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件，不断提高

6、学生自我管理的意识。比方，让学生参与班级目标和方案的制订，这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有开展目标作为维持积极性的保障；出现问题，让学生参与分析，这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育；管理制度实行的效果，让学生自己检查，使学生体会到在教育活动中实施方案的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求方案得到更好的落实，从而逐步学会自我管理。 二制定和完善班级管理制度 要使班级管理工作有法可依，井然有序，就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准那么。班主任要根据本

7、班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这个规章制度并不是一成不变的，每届学生可能不一样；而一届学生的不同阶段可能也不一样，但要尽量保证让每个学生都参与讨论制定。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求，而且是身处这个集体中的每个学生生活和学习的必然需要。 另外要注意，方案要有一定的弹性，如果把方案定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生，不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比拟好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生实现起来就相比照

8、拟困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定他们所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分发挥集体中每个成员的积极性，让每个同学都为班集体建设出一份力，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 三建立班级自我管理机构 管理的最高境界就是自我管理。现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班集体，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学效劳的学生成立一支班干部队伍，这支队伍的素质，作用发挥，对整个班级建设有着举足轻重的作用。班主任应本着公正、择优、民主的原那么，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同

9、学，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的典范。 具体讲，可以通过以下方式进行尝试。1.为每人赋予责任。就是让每名学生各负责班里的某一个岗位，承当相应的人物和管理责任。这样，每名学生都是班级的管理者和评价者，都是学生之间、学生与老师之间沟通的纽带和桥梁，有利于强化每名学生的担当意识，也有利于提升每名学生的沟通能力。2.班干部宣誓就职。 选班干部时，先由学生自我推荐，做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，最后根据学生的自身情况，确定人选，组建班委会。班干部在就任之前，要制定详细的工作方案，然后向全班同学宣誓就职。宣誓的内容主要有自己的方案，要到达一个

10、什么样的效果，需要同学做怎样的配合，在管理过程中出现矛盾会怎么处理，等等。这样既可给学生提供更多的锻炼的时机，又有利于学生摆正个人和集体的位置，学会正确处理人与人之间的关系。3.建立分工明确的管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立假设干个管理小组。每个管理小组由相应的班干部牵头，职责清楚，分别督导学生的日常行为标准，维护班级纪律秩序。如纪律组负责上课纪律和自习纪律，协助解决同学之间的矛盾等，卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生，宣传组负责黑板报宣传班级好人好事等。让更多的同学参与到班级管理中来，拉近学生和集体之间的距离。4.实行值日制度。每周五天，推选五名能力强，有威信，工作认

11、真负责的学生担任值日班长。班中的事由值日班长全权负责。晨会、纪律，卫生，都由他们负责。老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日记，检查各管理小组的实行情况。这样可以激发了学生的主动性，培养班组的自我管理才能。5.建立微信群。由班主任指定几名认真负责的学生建立微信群，在群里可以对近期工作进行讲评，安排最近几天的学习任务，并表扬学习中涌现的好人好事，让学生在微信群中讨论发言，树立良好导向。6.写周记。特别是针对管理中的矛盾问题，班主任可以适时拟定一个主题，让学生通过撰写周记的形式发表自己的见解，也可以让学生对班级管理提出具有针对性、操作

12、性的意见建议，从中挑选比拟好的文章让大家讨论辨析，以此到达思想上的统一。7.适时指导管理。 学生自我管理期间，班主任要放手让学生锻炼，创造条件让学生独立工作。但放手不等于放任自流，班主任必须做好幕后参谋，对学生管理工作进行有效的监督、协调的指导，及时召开班干会，让各任职同学反应管理情况、工作成效发及面临的困难、存在的缺乏。然后有针对性地进行分析指导。对工作表现突出的同学要予以充分的肯定，培养学生的成就意识；对工作方法有创新的同学不管成功与否均要给予鼓励，保护学生的创新意识；对管理效果不好、没有信心的同学要加以引导和鼓励；对个别不认真负责的同学那么要进行批评，让其承当管理工作失职的责任，增强责任

13、意识。 三、强化初中生自主管理的几点考前须知在强化学生自主管理的过程中，我们还应该注意好标准，把握好度，不要搞“变味。一是“自主不是盲目无主。自主管理不是撒到野外放养，而是给学生一个比原来广阔的空间，让他们能更加施展。但我们要把握好指导思想，不能让学生跑偏，更不能激化学生、师生之间的矛盾，这其实是自主管理中的主心骨。二是“无为不是无所作为。需要注意自主管理不等于放手管理。实施学生自主管理教育，并非是放任学生自由开展，教师在一边高枕无忧。教师的引导作用不可无视，也就是说，教师的监控要与学生的自主和谐统一。三是“减负不要变相加负。认识事物的开展都有两面性，如果开展得当会起促进作用，如果开展无度可能就起到反作用。我们讲学生自主管理，不要给学生下硬性指标，不要给学生布置任务，否那么自主管理必将虎头蛇尾。总之，在学生自主管理中，只要始终坚持“以学生为本的思想，尊重学生的人格，培养学生自主管理的能力，最大限度地调动学生的积极