《颐和园》教学设计与反思

1、课题22颐和园课型新授课教学 目标1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世 界遗产”的兴趣。教材知识 结构分析引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学 重难点1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。2、引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法小组合作学备 教准整理颐和园的相关资料及图片。教学过程课前让学生根据自主预习的情况进行自主交流1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98% 回来后很烦恼、担忧

2、。把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记板书：游记。 到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来 启发和帮助！一、导入：1、直接导入：同学们，今天我们学习一篇新的课文，板书课题，齐读。2、板书的过程中指导“颐”字的写法。学生观察说发现，教师示范并板书， 学生在自主预习卡的收获栏里写两个。3、理解“颐”的意思颐B保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身 体健康的。二、检查预习。1、出示第一组词语：大殿、长廊、耸立、葱郁、掩映、远眺、堤岸、雕刻学生齐读、小老师领读、指名读2、听写词语：横槛、画舫、琉璃瓦、佛香阁课件出示正确答案，小组评分并

3、齐读相机出示这四种事物的图片，帮助理解。“金碧辉煌”（1）点拨字形辉，光也。一一说文煌，火状。一一广韵唐韵三、初读感悟。都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？板书：美 丽、大作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！ 一下子 让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在 文章的一一开头、结尾。为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。提示：强调哪个关键 词？美丽、大2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看出示 句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方

4、，书上还 有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。板书: （1）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结 构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求： 这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步 换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。 1.根据预习作业三的要求，进行交流，弄清作者游

5、园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖 十七孔桥（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登 上、下来、走过等）（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文, 又可以引起一一下文，这些句子都是一一过渡句。.边读边想，尝试画出“颐和园”旅游示意图。.学生汇报、展示自己画出的旅游图。.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅 游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的表扬。.作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。四、研读感悟过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？

6、（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律板书：景点描写这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是 怎么具体描绘每个景点的。5、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱 们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生）可以是可以，可不好，走冤枉 路，走回头路，走错路。好吧，跟着作者就是最正确选择、最正确线路。我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。.自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。.指名朗读有关段落，学生谈感受学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当

7、补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容）。预设一：长廊（1）通过读，你们发现长廊有什么特点吗？（长）你能把它的特点通过朗读 表现出来吗？（2）教师范读，学生比照说区别你们知道老师为什么能读的这么好吗？我在读书时是这样做的，我边读边想 象，就仿佛真的看见了那长长的长廊。像老师这样读一读。（3）学生再读、齐读第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。真厉害，一下子捕捉到关 键，这是会学习的表现。2、十分有名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼 斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最 的廊。”700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所（4

8、）用这样的方法自学后两句，你仿佛看见了什么？让学生练习说话，发现美的特点。带着想象，把这句话读给大家听。学生展示读。（5）播放游览长廊的视频，边欣赏边针对视频中的景色与学生进行互动。(6)男女生赛读比照读：一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦 闪闪发光。教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 那就是佛香阁。3、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就 是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！同样的句子，有时，只要变化一下顺序板书：变换顺序,倒着说，让人 意外之感二能更好地表达情感，这种表达很特别，艮特殊的，这句话用波

9、 浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。,那就是O预设二：昆明湖展开想象，我们再来读一读昆明湖的局部重点指导“滑”字的用法。配乐配图朗读全班练习背诵，五星级奖励、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉?9、师生合作读，背。.学生总结三局部的景物特点五、合作学习，介绍名园。.以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入到的资料，讨论确 定这一景点的导游词。.每组选一名导游，带着全班同学游玩相关景点。.阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系(前后照应)？这 样写有什么好处？ 4.讨论总结这一课的表达顺序。六、小练笔。教学反思在颐和园一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性

10、， 运用多媒体网络技术完成对问题的理解和知识的运用。我个人认为 信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维教学时，我以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频, 让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴 趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大 大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐 和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下 基础。二、创设虚拟网络，轻松获取知识颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动 的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里 行间流

11、露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用 语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的 景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美， 让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我了颐和园 许多相关资料，如图片、音像、等制作了网页型课件，创设了一个 虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了 教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大 地提高了学习效率。三、培养自主协作，开展学生能力课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组 进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小 组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能 力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的气氛中，讨论交流，自 由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地表达了 学生的主体作用。四、拓展延伸