小学美术教育中色彩教学的策略

1、小学美术教育中色彩教学的策略、色彩教学的意义在小学美术教育中，色彩教学能够显著提高学生的色彩感知能力。教 师在教学过程中向学生介绍色彩的相关知识，包括基本理论、色彩对 比、色彩搭配等，能够增强学生对色彩的理解和感知，提高学生对色 彩的综合运用能力。在学生的美术学习中，对于素描、油画、水彩画、 水墨画等画种的学习，色彩知识是必不可少的。因此,在小学美术教 育中开展色彩教学，能够为学生今后的美术学习奠定良好的基础。此 外，由于男女生对色彩的理解往往存在一定差异，他们对色彩具有不 同的喜好与运用习惯。在实际教学中，教师应充分考虑学生之间的差 异,提高学生的美术学习能力。二、当前小学美术教学存在的问题

2、.局部学生对美术学习缺少积极性在当前的小学美术教学中,局部学生没有充分意识到美术的内涵和作 用，认为美术对他们自身能力的提升作用不大。在这种错误认知的驱 动下,局部学生对美术学习缺乏足够的积极性，难以主动参与美术教 学活动。在某种程度上，色彩存在一定的抽象性，仅仅通过教材中的 语言和图片，学生很难了解色彩的实质与色彩艺术的内涵，也难以通 过色彩表达自己的情感和思想。这样，学生就难以创作出令人满意的 作品，导致其对美术学习失去兴趣。.色彩教学的重要性未引起教师重视在美术教学过程中，局部教师仍旧采取以往的教学方法和理念，教育 方式固化，教学内容比拟单一，导致学生思维开展受限。局部学生习 惯从单一角

3、度分析问题，这不利于其思维的拓展，也不利于其审美能 力的提高。在以往的美术教学模式下，局部教师的教学方式以讲述为 主，学生接受知识的方式较为被动。这样的教学方法很难提高学生课 堂学习的积极性，也不利于教学效率的提高。欣赏者在欣赏绘画作品 时，需要从多个角度观察，而单一的教学内容和教学方式会限制学生 的视野，不利于学生美术综合能力的提高。三、小学美术色彩教学方法的应用L将游戏融入色彩教学心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了人们储 存在内心的力量。低年级学生正处于心理接受期，单一的色彩理论讲 解会让他们逐渐丧失学习兴趣，但色彩本身是能够吸引学生注意力的。在教学过程中，教师引入游戏

4、化的教学方式，依据实际教学内容，开 展相关游戏活动，能够让每一位学生积极参与课堂教学，充分活跃课 堂气氛。游戏化教学是提高学生美术学习兴趣的重要方式，能对课堂 教学起到辅助作用。但教师在实际教学中必须适度采用游戏化教学方 式，否那么可能会导致局部学生把精力集中在“玩”上，忽视了对美术 知识的学习。在准备游戏时，教师不能单纯地为了游戏而准备，而要 充分结合课堂学习内容，了解教学目标和教学内容的重点、难点，在 设计游戏活动时紧密结合教材内容，始终把握教材内容与目标，不能 脱离美术教学的目的。如，在向学生介绍冷暖色知识时，教师可以选 择两种游戏方式。一是为颜色“找朋友”。教师可以先借助多媒体在 课堂

5、上展示多种颜色的蔬菜、水果，充分调动学生学习的积极性，吸 引学生的注意力，再请学生进行“找朋友”游戏，如为红色的苹果找 朋友、为绿色的西瓜找朋友等。另一种是所有学生共同参与，在油画 棒中分别找出冷色、暖色。在游戏的过程中，学生通过比照，掌握了 冷暖色的知识点.通过自然写生开展色彩教学美术新课程标准对教学提出了新的要求,教师要引导学生关注自然环 境和社会生活，通过设置多种方式的美术教学活动，引导学生关注自 然和社会环境，培养学生关爱生命的情感和习惯，帮助学生逐渐养成 保护环境和保护生命的意识。自然是学科存在的基础，任何一个学科 都不可能脱离自然而存在,美术学科尤其如此。大自然的色彩丰富多 样，因

6、此,在小学色彩教学过程中，教师不能忽视写生训练的重要性。 教师应通过写生训练帮助学生接触自然，让学生亲自观察、感受自然, 体验自然界中的色彩变化，探索自然界中的光影变化与色彩变化之间 的关系，引导学生根据自己的想法对色彩加以创造。美术教师应充分 发挥室外色彩绘画资源的优势，将其运用到色彩教学中。教师每学期 可以组织1到2次的户外写生活动，在写生过程中，教导学生如何观 察自然界的色彩变化。如，身穿白色衣服的学生在茂密的森林中时, 身上的阴影局部会呈现绿色;在阳光下时，白色衣服那么呈现出淡淡的 黄色。自然界充满了冷暖色搭配，如，绿色的草丛或森林中会有红色、 粉红色或者黄色的小花点缀，使整个环境的色

7、彩更加丰富。自然化教 学方法能够提高学生对色彩的观察和感知能力，同时有利于提高学生 的素养与审美能力，激发学生的美术学习兴趣。因此,教师开展色彩 教学时，不能局限于课堂教学，还需要带着学生接触自然，开阔学生 视野，培养学生的色彩感知能力。.与日常生活结合开展色彩教学色彩教学与实际生活紧密相连，生活中处处充满灵感，学生需要积极 体验社会环境。美术新课程标准要求美术课程教学应与学生生活相结 合，充分发挥美术教学提升学生生活品质的作用，使学生在实际生活 中感知美术的魅力。日常生活中处处充满色彩。如，过年时家家户户 贴春联，红色的对联、大红色的灯笼等，都是丰富的素材来源。色彩 的装饰、搭配和教育功能在

8、日常生活中随处可见，如衣服上的色彩搭 配、家居空间的装饰等。在教学过程中，教师应从学生生活出发，挖 掘生活中的色彩资源，并将其应用于教学，引导学生仔细观察生活中 的色彩、探索生活中的色彩变化，鼓励他们充分发挥想象，对生活中 的色彩要素进行加工创作。如，在生活中的暖色一课教学中，教 师可提前让学生准备一些自己喜欢的暖色物品，将其带到课堂，并在 课堂上介绍自己带来的物品;或者在课堂上，要求红色、橙色和黄色 衣服的学生起立，让学生自行判断自己的衣服是否属于暖色。这样, 教师可以利用生活中常见的物品帮助学生了解暖色知识，充分激发学 生的学习兴趣,使其集中注意力，积极活跃思维,参与课堂教学活动。 此外，

9、教师也可以通过PPT向学生展示生活中不常见的暖色，让学生 将自己喜欢的暖色记忆下来。这样，学生在创作时就不会缺少灵感。.开展文化情境化色彩教学在小学美术教育中，对学生文化素质的培养是十分重要的。美术新课 程标准说明美术是人类文化的重要组成局部，社会生活中的方方面面 无不包含美术元素。在美术课堂教学中，教师应该引导学生了解人类 文明，在丰富的文化情境中感悟美术的魅力，同时使学生了解美术表 现形式的多样性以及美术对社会生活的贡献，从而在教学过程中逐渐 培养学生对我国优秀传统文化的认可、对世界多元文化的尊重。在新 课程改革背景下，教师要引导学生学习中国传统文化，了解我国文化 内涵，推动美术教学从基础

10、技能教学向文化情境教学转变，充分发挥学 生的主观能动性，使其积极主动探索艺术的魅力，从而传承我国优秀 民族传统文化，提升综合素养。将中国画引入美术课堂是一项重要的 创新教学方式。课堂上，美术教师向学生教授中国画相关知识，让学 生了解我国优秀的传统艺术，可以到达传播优秀传统文化的目的。民 族性是中国画的一大特点，有助于学生提高民族自豪感和认同感，是 文化情境教学的重要工具。小学生的理解能力往往较差，如果教师单 纯通过语言教学，难以使其充分理解中国画的深层内涵。从审美价值 角度看，中国画充满艺术内涵，追求“墨中有色，色中有墨”的境界。 因此，教师要运用多种教学方式，在美术色彩教学过程中引入中国画教 学。在学生学习中国画的过程中，教师应采取多种教学方式。如:教 师可以通过讲解中国传统文化故事，让学生了解国画的重要性;可以 通过做游戏或者播放视频等方式，提高学生学习的积极性、主动性; 还可以充分运用情境教学法和自然写生教学活动，将学生带入相关情 境，开展写生活动。综上所