第二学期三年级语文期末考试质量分析报告

1、第二学期三年级语文期末考试质量分析报告忙忙碌碌的一学期结束了，期末检测在紧张中画上了句号。本次 检测是对学生一学期语文学习的全面考核，即考查了学生础知识的掌 握情况，又考了学生灵活所所学运用所学知识的能力，为今后的教学工 作指明了方向。一、试卷总体处境分析三年级语文试卷从积累、阅读、作文等方面对学生的学识和才能 进行较全面的检测。试卷充分依据新课标精神注重表达新课程评价的 特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异;重视对基础 知识和基本技能的考查;板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜， 难易适中。本次试卷共有八道大题，整体可以分五局部，试卷内容涵盖 丰富，基础性强，题型灵活多样。字词句

2、段都有涉猎，试卷出题注重识 字、写字、词句积累，很好的表达了学段特点。大局部同学能读懂题 目，理解题意，正确解答，但也有局部同学不熟练,今后应多加强做题能 力的训练，加快做题速度。二、试卷完成情况与分析我所教学的三年级（4）班语文，此次考试参考人数51人，其中 等级A的15人，等级B的18人，等级C的13人，等级D的3人, 等级E的2人。（90分以上为A,8089为B, 7079为C, 6069为D, 60分以下为E）。1、答卷情况掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目学生答得得心 应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜 的。但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是

3、比拟差。虽然在平 时的生字训练中也有强调，但还是有些疏忽了，学生掌握不够扎实。对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分表达新课标精 神，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字 的现象。阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是可 以看出学生的课外知识积累极为薄弱。2、从考卷中发现的问题(1)词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效 率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇 到一些较灵活的题，就感到束手无策。(2)综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分 较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维

4、训练，还考查学生对短文内 容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的 系统讲解，引导学生对知识的归类和整理，及对新旧知识前后渗透的 训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析。(3)想象能力欠佳本次作文“我的XX老师”为写人作文，从答卷情况来看，一是学生内容不够丰富，选材上多雷同之处，视野不够开阔，二是语言积 累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的才能。三是写作技巧欠缺, 有的作文层次不清，语言颠三倒四，四是书写不模范，字迹潦草错别 字多。五是所写的话趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班 学生还是较为薄弱。在今后的教学中，我更应加强对学生语言的训练 和感情的培养。(

5、4)书写不规范。从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写 不够规范。三、改进措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好， 因此，在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，读写有机结 合，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度 地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅 仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重 要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。3、要树立大语文观加强课外阅读指导要树立大语文观，立足

6、于课内，延伸于课外，注重课外知识点的 渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要激励学生读各种类型的 课外书，在阅读中举行探究性，学习树立强大的语文关，定期举行读 书交流活动，扩大学生的视野，增长学生的学识，提高学生的语言表 达才能。再次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种 文章不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就 有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。4、在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达、乐于表达，重点举行片 段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的鼓舞作用，充分 保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成就感，从而不断巩 固学生习作的自信心。另外，在平日的教学过程当中，让学生边阅读边记录好词好句， 同时指导学生查看生活记录，生活积累，写作素材，从而提高阅读才 能和习作水平。5、重视培优补差，浓厚班级积极学习气氛此次考试考到C和D的学生还是处于相对不稳定的状态，理应针 对性的进行辅导，争取提高这些学生的成绩，让他们稳步踏入优秀行 列。另外相比照同年级的其他班级来说，班里的整体成绩还是不够理 想，高分段的学生并不多，在辅导学困生的同时，还要探索适合的方 法，促进优等生的学习。在老培优补差的过程中，要引导优生帮扶的