小学一年级语文上册人教版第 2 篇和第3篇教案

1、小学一年级语文上册人教版第2篇【教学目标】.有感情地朗读课文；背诵课文。.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到 “白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅 优美的图画，能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课.板书课题。.看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子被称为小杜的杜牧还有一首专写白

2、鹭鹭鹭的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫假设看来白鹭也是一首诗，一首怎样 的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识“精巧的诗”老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的 热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想方法而热 闹。）有感情地朗读，表达两种不同的热闹。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！ ”（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们 用各种方式回报了父母对自己的爱。“我

3、”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在 向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这 也正是为师的快乐。）.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下 面我们听写几个。白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄（1）听写（2）屏幕出示核对纠错。（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具 书来验证。）.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫假设就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。1.请同学们自读课文的1

4、5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭 是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。交流：（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚， 增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。（第五 自然段）追问：精巧在哪？（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是 恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来 的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎

5、其微就叫一忽）试着读出你的理解。看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾 相识的感觉？看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分那么太长，减之一分那么太短；著粉那么太白，施朱那么太赤。（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的（男）增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的（女）素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。（齐）我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把 这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。（生看着画面

6、背诵。）（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4 自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍 鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再 一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读 第5自然段）过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一 首精巧的诗，像画面一样的诗呢？（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框

7、里 的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字 读出的那精美的画面吗？那清水田当中一定倒映着（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山 被白云围绕着，映在水中假设隐假设现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）相信你也能为我们读出这样的精美，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什 么？出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心 情呢？试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适

8、地惬意 地读一读这段话吧。读一现在你可以给这首诗起个名字了吧？小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字 背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出 怎样的心情？交流（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳， 而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是 在望哨吗？交流看到的画面。白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？这又是一幅怎样的画面？(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄 的形象化，而且具有了生命了。生交流看到

9、的画面。画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明, 所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配 着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化.同学们这便是郭沫假设笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介 绍,请同学们自己快速地读一读。比照课文中的写法,你更喜欢哪一种？为什么？白鹭，简称鹭，也称鹭鹭。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是 嘴长、

10、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下 部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露局部为黄 绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一 分那么嫌长，减之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。(假设学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根 据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？)小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，假设喜 欢第二种，可以读读石榴。这是选做作业。.必做作业是背诵白鹭。

11、板书设计：白鹭色彩水田闲钓身段身段黄昏低飞（静）（动）一首精巧的诗学一年级语文上册人教版第3篇【教学目标】1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和保护别人，从而使学生 懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时。【教学过程】、揭示课题，导入新课1、板书课题：可贵的沉默。2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）3、齐读课题，质疑：师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉

12、默？他们沉默时的神 态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？）二、学生自学，解决疑惑1、课件出示自学要求：借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。2、给一定的时间，让学生自学。3、教师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情1、读准生字、新词的字音。2、理解词义：异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停止

13、行动。蕴藏：蓄积而未显露或未开掘。依然：依旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。3、读课文，理清条理：课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔 不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下, 学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的开展顺序可以分为三段:第一段：（1

14、1 6自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要 知道回报父母的爱。第二段：（1 7自然段）：写家长会上，家长们的反映。第三段：（1 8自然段）：写“我”的感受。4、学习内容，理解重难点:请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画 下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾，“越点越多，越点越兴奋，声 音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵 的东西。”（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩 子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面 练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！ ”教室里寂然无声，没有人举手，没有人 说话，孩子们沉默着，他们想：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰 恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（“足足一分钟”，说明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生 日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且 脸上流露出犯