五上《桂花雨》略读整合课教学设计

1、桂花雨略读整合课教学设计教学内容第七课桂花雨、第八课小桥流水人家、乡愁四韵。教学目标.通过感情朗读、合作探究等形式体会作者是怎样表达思乡之情的。.积累课文中优美的语句，掌握“借物抒情”的习作方法，并仿写。教学重、难点把握课文主要内容，灵活运用所学方法，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学课时：一课时教学过程一、直接导入，初读课文1、导入谈话：同学们，我们一起来背一背王安石笔下的泊船瓜洲吧，是啊， 春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风吹拂，春草萌生，美好的春光唤起了诗 人的思乡之情，“一切景语皆情语”，古诗如此，散文亦是。今天，让我们走进 作家琦君，去感受她的那份浓浓的思乡情。2、下面请同学们默读

2、桂花雨一课，找找文中哪些句子写出作者对家乡的感 情。你是从什么地方体会出来的，找出最打动你的句子，细读品味，并在旁边写 下你的体会。（学生边画句子，边写批注。）同桌交流。带着你的感受给同桌读读你画的句子，谈谈自己的感悟。全班指 名交流。小结：桂花的清香，摇花的快乐，都传递了琦君内心那抹淡淡的乡愁。 作者通过对家乡桂花的描写直接或间接地来表达自己的感情，这样的写作手法叫: 借物抒情。（板书）其实桂花只是琦君思乡的一份寄托，更多的是对母亲的怀念！ 琦君的童年是不幸的，因为她是一个孤儿。但她又是幸运的，因为她的养母叶梦 兰对她百般宠爱、千般呵护。她爱她的母亲，犹如她的母亲那般爱她！因此，现 在请同学

3、们走入作者的内心，带着她对母亲、对家乡怀念的感情再读读你所画的 语句，用心去感受。二、合作探究，畅谈收获1、我们刚才赏读了琦君的“桂花雨”，现在让我们走进谢冰莹的小桥流水人家 和余光中老先生的乡愁四韵，深入到文中的字里行间，去体会他们是通过哪 些景物来表达思乡之情的？画出相关语句，写下自己的感受。完成手中的表格， 完成之后小组进行交流。景物语句感受2、学生汇报、交流。三、依法学习，品味感悟生汇报：1、(1) “一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边, 种着几颗垂柳发出悦耳的声音。”引导学生从“清澈见底”、“长长的柔 软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么

4、的爱 家乡！(2)至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。适时点评：像这种间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生 的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，只 因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面， 都改变不了 “我”的爱。这种爱，是岁月带不走的，是记忆忘不了的！“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会 忘记。”从哪些词中你体会出了作者更深的感情？通过关键词来体会，”深深地印在我的脑海中” “我一辈子也不会忘记”， 说明了作者

5、对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生 活，对安定生活的无限向往和眷恋。多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言，让我们再深情地 读一读吧。(齐读)2、那么余老的乡愁四韵又给大家带来一种怎样的触动呢？句句含情、字字动人，可以这样形容这首诗。背景资料：四九年余光中离开大陆赴台湾，此后飘泊于香港、欧洲、北美借 由诗中的这些极具中国特色的景物来抒发诗人难忘的乡愁情结。3、全班汇报交流作者借助四种景物抒发了他内心那一抹乡愁，用优美流畅的语言，娓娓地向 我们道出了他那无尽的思乡之情，就如同作者在文中所写：母亲的芬芳，是乡土 的芬芳。你也仿照文中的形式说说自己的家乡，抒

6、发下自己的情感，表达你对家乡的 感情。同学们，不光余老，著名诗人席慕蓉也曾深情地吟诵着她的乡愁，我们一起 来读一读。ppt出示席慕蓉乡愁。四、归纳总结，拓展升情1、孩子们，中国文化博大精深，琦君、谢冰莹的散文诉说着浓浓的思乡情，余 老、席老的现代诗词飘溢出的缕缕乡愁，都是那么的动人心魄。唐诗宋词中流露 出的乡情让我们回味无穷，下面让我们一起漫步古诗苑：(思乡的诗句)2、月是故乡明，人是故乡亲，情是故乡浓。这节课我们不仅跟随三位作者的脚 步一路赏着“桂花雨”，走过小桥流水人家，还进入了诗词园。欣赏了她们家乡 的美景，也体会到了她们对家乡那份浓浓的热爱及思念之情。更学到了作者借物 抒情的方法，课下希望同学们可以把这种写作方法灵活运用到自己的习作中，写 出更好的文章。然后将本课打动你的好句子