龙江小学学生综合素质评价方案

1、漳州台商投资区龙江小学学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据 基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价 与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制定本制度。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全 面落实，促进学生全面和谐的开展，培养德智体美等全面开展的 一代新人。二、评价原那么（一）、开展性原那么。评价以促进学生开展为目标，定性与定量评价相结合，注重 过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终 身开展奠基。（二）、全面性原那么。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合 评价学生的开展，突出学生基本素

2、质的培养与形成，表达“知识 与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进 学生素质的全面和谐开展。（三）、自主性原那么。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整 的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同， 又能促进学生不断完善自我。（四）、动态生成性原那么。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生 命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学 期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。（五）、可操作性原那么。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便 易行，防止繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过

3、 程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价 具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、综合素质评价的指导思想。小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成 局部，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教 育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发 挥评价促进开展的功能，使评价过程成为促进教学开展与提高的 过程，从而到达全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目 标。四、综合素质评价的内容和标准。综合素质评价应从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生 的开展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，老实守信、 助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能

4、力、健壮的体魄、 良好的心理素质以及健康的审美情趣。主要评价指标：（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社 会主义；遵纪守法、老实守信、维护公德、关心集体、保护环境。（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人 的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方 式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的 习惯；能够独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目 标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为； 能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5、（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学 中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式 进行艺术表现。五、综合素质评价的基本原那么。综合素质评价应注意对学生统一要求，也要关注个体差异以 及对开展的不同需求，为学生成长提供一定的空间。六、综合素质评价的管理制度。为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长 过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素 质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总 评。七、综合素质评价的工作程序。指导学生进行自我总结，完成自评、总评，评价结果记入学 生综合素质评价手册。八、综合素质评价的等级评定。综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两局部。综合性 评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语 言，客观描述学生的进步与缺乏，突出学生的特点、特长和潜能, 记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出 评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀” （A）、“良好”（B）、“及格