2022年八年级语文上册教案你一定会听见

1、你肯定会听见的教案目标 朗读课文,明白文章的内容和作者的思路；品尝本文生动形象、活泼美丽的语言；运用自己的生活体验懂得课文内容,感受生活的丰富多彩； 教案重点“ 品尝本文生动形象、活泼美丽的 语言；运用自己的生活体验懂得课文内容,感受生活的丰富多彩； 课前预备 同学搜集最让自己感动的声音素材,以备使用；老师预备音乐磁带苗岭的早晨；查字典,扫除字词障碍；就自己感爱好的内容,列出摸索题,预备争论、发言材料；教案步骤 导入新课 同学们,美国女作家海伦 凯勒自幼失明,发出了“ 假如给我三天光明 ” 的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要. 仍有一种感觉对人类同样重要那就是听觉；是如泣如诉的二胡声,使瞎

2、子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声,使冬天的校 园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语,使你伤感的心不再失意 可是,有的同 学由于在平常的生活中马虎大意,忽视了生活中的各种精妙的声音；从今日开头,只要 你“ 专心” 去听,你肯定会听见的 . 老师放音乐磁带苗岭的早晨； 要求 同学 a闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描画的画面； b听完后,用语言描画出听到的音乐中的景象；1 / 4 初读课文 同学大声自由朗读课文；勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言；同学自由发言谈读后的感受,老师留意点拨评判；整体感知研读课文 同学齐声朗读课文,进一步熟识课文内容；说一说这篇课文写了哪些内容.可划

3、分为几部分. 各小组推一位代表在全班发言,老师总结归纳明确：第一部分： 1 8 展现生活中存在的丰富多彩、神奇无穷的声音；其次部分： 9 一 13 说明声音与我们生活的关系,告知我们声音会充实我们的生溉 使我们得到更多乐趣；第三部分： 14 20 建议我们做几种“ 声音嬉戏” ,进入声音世界,得到乐趣；品尝质疑 跳读、精读 由同学自由朗读课文,提出读的要求：语气亲切自然,就像是和伴侣促膝谈心,不要读 得像朗诵表演,夸张造作；品尝文章重点句子或语段；找出自己认为出色的句子或语段,说说出色的缘由；四人小组争论沟通；全班进行沟通,争论；明确：a有的活泼风趣,美丽形象：“ 蒲公英有一蓬金黄色的头发,当

4、起风的时候,头发相互轻触着,像磨砂纸那样沙沙地 一阵细响,转瞬间,她的头发,全被风儿梳掉了 . ”2 / 4 “ 蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操,噗. 一粒小酸果从头顶落下,不好,炸弹来啦 . ” “ 一个安静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路 边一盏孤灯的脸蛋上,微微地一阵暖意,小雪花满意而温顺地融解了 ”b有的运用排比,增强了文章的表达成效： 1 、 2、3 段构成排比你听过蒲公英梳头的声音吗 . 你听过 80 只蚂蚁小跑步的声音吗 . 你听过雪花飘落的声音吗 . 5 、 6、7 段构成排比你总听过风吹的声音吧 . 你总听过动物的声音吧 . 你也总听过水

5、声吧 . c. 有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的摸索：你善于用你的耳朵吗.你听见了世界的声音吗.你专心听了吗 .你听见了什么. 这里的几个声音嬉戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来 . 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音 . 找出自己不懂的地方,质疑答疑；例如： a为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“ 没有感觉” 的人. 明确：由于他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣 的木头人,他当然也就成为“ 没有感觉” 的人；b课文为什么写声音从“ 无声” 写起 . 老师导学3 / 4

6、可以从以下方面来分析： 什么是声音.课文中有没有精确的说明. “ 蒲公英梳头蚂蚁小跑步” “ 雪花飘落” 有没有有声音. 从“ 无声” 写起有何意图. 老师归纳：由于“ 声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响” ,所以“ 蒲公英梳头,蚂蚁小跑步 雪花飘落” 都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了；从这样细小的声音平常所谓“ 无声” 人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了；拓展延长播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受；卓轻松但不能松散 布置作业 写出对最让你感动的声音的感受；300 字左右 点 评 嬉戏活动要组织好,课堂气氛第一,此教案以同学为主体,导入新课让同学听音乐以激发阅读爱好；接着让同学 自由读,同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引；接下的“ 自由谈” ,老师没有设计 什么问题,而且让同学自由悠闲地发表感想,不阻碍同学自由思想；最终请多位同学放 自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样敬重了同学的自我 感受,又将同学的学习与个人生活体验紧密结合,使同学真正成为阅读的主人,很好地 表达了新课程标准对阅读的要求；其次,此教案教案环节清楚明白,以课文朗读为载 体,循序渐进逐步深化：“ 初读课文,熟识内容” “ 研读课文,整体感知” “ 跳读精读,品尝探究” “ 拓展延长,声音嬉