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文档简介
1、名师精编 优秀教案儿童画将来的火车关于 -儿童画 -备课资料 儿童画将来的火车关于-儿童画 - 备课资料 暑假到了,小家伙暑假的课程之一:画画要亲自操手了,放下手上的事情,备备课特点:儿童画,由表面看来是不讲什么技法的,它和农夫画一样,不讲“ 画理 ”、“画法 ”,逾越了透视、解剖、构图等一般常规,是非“学院 ”派的画派;在造型上儿童画常常不按物体的实际比例进行描画,在表现形式方面如造型、颜色构图等也有其自己的特点 .儿童画好的造型,由于是在自己直观感受的支配下进行的;儿童画在创作题材上儿童善于表现成人所不易留意的另一个世界这个世界是现实与抱负的结合,带有很强的想象成份;他们画自己,而画面上的
2、自己常常显现在想象的特别环境之中,如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起;他们没有去过海底和太空,却爱画海底的世界,宠爱描画天外的世界,在这类画面上,我们看到了将来的期望;儿童画是现实和抱负的结合,如有个儿童画的“ 水果丰收 ”竟在一棵树上,挂满了硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等,尽管与生活相悖近乎荒唐离奇,然而布满了想象力,仍带有探究将来的神奇气息;儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描画;儿童们画四周的世界:爸爸、 妈妈、踢球、 放风筝等, 带有很强的主观表现成份;我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出,在孩子们的心中,世界是美好的,多彩儿童画缺少理性分析,带有剧烈的感情
3、颜色儿童画在表现形式方面如造型、颜色构图等也有其自己的特点 . 儿童画好的造型,由于是在自己直观感受的支配下进行的;因此,儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距,有时夸张,有时减弱,有时浓烈,有时淡雅;他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例,纵情夸张,却收到意外的成效;儿童画在造型时,仍有一些特殊的制造;比如人头的仰视是不好画的,这在成人画家处理起来也是感到麻烦的,儿童竟以其特别的方式加以处理;有个 5 岁的小伴侣画看星星的娃娃,把正面的人头反着画,动态感一下就画出来了;儿童的观看力是简洁的,他只紧紧地抓住那“动” 的特征就行了,别的不去管;抓特点,属于一种整体的观看方法,只有大量去掉非
4、特点性的枝节,才可能从大体上保持住特征,这种从整体观看事物的方法,正是儿童观看事物的突出特点;讲神似不求形似儿童画在造型上常常不按物体的实际比例进行描画 儿童由于生理特点关系和学问局限,他们做不到面面俱到,无法分析物体之间的比例关系;儿童画人,头的比例常常很大,而头上的眼睛也很大;由于儿童看人第一吸引他的是人的头部,在头部上又总是人的眼睛;一个婴儿,当妈妈俯身去抱他的时候,他总是紧紧地盯着妈妈的眼睛,而当他能拿起笔来作画的时候,这种观看方法就从画面上反映出来了;儿童处于发育生长阶段,他们幼小的手缺少强健的肌肉,名师精编 优秀教案没法很有掌握力的去描画对象;然而他们又力图掌握自己,使笔下的线条自
5、然形成一些有抑扬顿挫的偶然成效及特殊的 稚趣,讲神似不求形似,使人看后叹为观止;儿童画的颜色也具有很强的稚拙味和特点性儿童对颜色的熟悉是单纯的,他们很少留意生活中丰富的多层次的灰色调;在他们的眼里,红的就是红的,绿 的就是绿的,蓝的就是蓝的,不会将红色从色性分为冷红和暖红色,这些他们不去考虑的;在表现上,他们仍大大夸张 其颜色的程度,如蓝色的海水,他们可以用纯湖蓝色去表现;而太阳,用大红或朱红去表现,他们对颜色的熟悉非常执 着,没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的;于是,儿童在颜色未经调合的情形下,大胆地使用对比色,用纯度 较高的原色取得画面洪亮的成效,形成粗犷、明快、淳朴、热闹的颜色风格
6、;这种天真稚拙的、跳动的、富有节奏感的 颜色,与它的造型特点有机地统一了起来;儿童画的构图独树一帜儿童画多采纳平面构图,这样的构图装得多,容量大,便于表现儿童的感受,由于儿童总是恨不得把自己知道的所 有东西都搬到画面上去;为表现树在前面,他们把人画到树的上面,为了表示道路的遥远,把道路画到天上去,显得不 合理而又合理,令人咀嚼不尽;他们那自由、奔放、大胆的构图形式,将他们自己爽快淋漓的创作情感倾泻在纸上,也 是布满激情的稚拙味;因此,儿童画的造型、颜色、构图三位浑然一体,有机地传达出一种稚拙的美;儿童画与成人画区分儿童画,由表面看来是不讲什么技法的,它和农夫画一样,不讲 常规,是非 “学院 ”
7、 派的画派;绘画语言,酷热的情感“ 画理 ”、 “ 画法 ”,逾越了透视、解剖、构图等一般儿童的绘画语言,酷热的情感,特别的魅力影响着画坛的成人;很多画家保藏儿童画、临摹儿童画,学习儿童 富于活力的造型方法,学习儿童大胆、直率、淳朴地表达主观感受;世界知名的大画家如马蒂斯、毕加索、克利、齐白 石、关良等均争论儿童的艺术语言进行艺术创作;现代儿童题材画家李平凡、温泉源、陈永镇等人的绘画作品中,都可以看到儿童画对他们的影响;为什么画家到高级阶段转而去向低级阶段学习呢?这就要去争论一下儿童为什么作画,儿童画在绘画艺术中到底处于什么位置;绘画并非是全部的人都宠爱的一种艺术表达手段,但几乎全部的儿童都宠
8、爱画画,它是儿童智力进展的某一阶段;七岁以前的儿童语言表达才能有限,书面表达才能更谈不上,而现实世界所赐予他们的感情冲动使他们迫不及待地 抓起笔来,涂抹他们所看到的一切,于是画起画来;而当他们有了其它的表达才能时,有的人就不再画画了,如上学后 的儿童画画的少于学龄前的,中同学少于学校生,高校生更少于中同学了;儿童作画时并未意识到是为将来打什么绘画基础,而是在借助绘画这一形式表达自己的感情,进行制造;在儿童幼 小的心灵里,既有他们仍没法懂得的各种自然现象,又有他们在现实生活中看到的一切;儿童们从不乱画,即使表面看 来最乱糟糟的东西,他也能给你说明出个一、二、三、四来;一个古怪的几何形体,那或许是
9、他的爸爸;而旁边的三个 点,他说那是一支香烟;一条古怪的线,他说是火车站的长廊;儿童的创作活动同成人的创作活动是一样的,而儿童用名师精编 优秀教案稚拙的技法去进行创作;有人认为低龄儿童的绘画纯粹以消遣为动机,这有些片面性;儿童乐于画画,从中体验到审美快感,但并不以此为动机,儿童的绘画目的着重于表现;创作儿童如何能进行创作呢?创作是一种高智能的活动;蔡如虹说:高深的技术修养,主要依靠作者有一个精神饱满和感情丰富的内心世界;“ 艺术作品的产生,并不是单独依靠作者具有” 儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的,他们是借自己不成熟的画笔、嗓音、演技在写,在唱,在演奏,在倾吐着自己的内心感受;成人有意识地把
10、生活反映到画 面上去,儿童尽管也力图把生活和感情反映到画面上,他却没有意识到自己是在创作;有的儿童小时候画得很好,甚至 拿过金牌奖,而长大后绘画技巧却平平,尽管他自己也很努力;而一些小时候悄悄无闻的孩子,长大后却一鸣惊人当了 画家;这问题使很多人困惑不解,以为儿童画有某种骗术,“ 儿童画是哄人的 ”;当懂得了儿童为什么画画之后,我们就 明白了曾拿过金牌的孩子不是退步,而是他们表达才能转移到其他方面去了;儿童画与成人画的关系不是低级和高级的 关系,不是一个隶属于另一个基础的关系;儿童画家能否变成成人画家,这要靠儿童自身的艺术素养和在成人的得法培 养,个人勤奋又起着重要作用;怎样指导儿童画画常有人
11、认为儿童画是绘画的初级阶段,对儿童画横加指责,这不象那也不象,要他 们听从严格的基础训练;有的家长让孩子老画一种东西,弄得孩子没法画下去;有的实行 抹杀其制造力,这些都不对;针对儿童绘画的特点,我们指导儿童画画,第一是勉励儿童画画“ 拔苗助长 ”,成效却适得其反;仍有的不让孩子画画,因势利导地让儿童进行这一制造,要引导他们认真地观看事物的特点,启示和爱护儿童的想象力;画画是儿童 智力进展的某种阶段,对于开发儿童的智力很有好处,不要以为儿童长大后不见得就能成为画家,小时候画画便是多此 一举;当儿童画画的时候,他的大脑和手无疑都受到了锤炼,绘画对他的观看才能和思维才能及阅读才能都有很大的帮 助;很
12、多学校的老师都反映,爱绘画的同学,一般都思想活跃、思路开阔,规律性强,他们不光画画好,其他功课也好,特别语文表达才能比其他同学好;同时,通过绘画学习与创作的艰苦过程,锤炼了儿童的意志,增强了儿童克服困难的 毅力;我们仍应当把握儿童绘画的阶段性当儿童由幼年时期进入少年时期,有的儿童不再画画,而有的儿童不再满意于幼年期的制造,把目光转向了高 一层的技法学习,这样的儿童成年后有可能成为画家,我们不能耽搁了人才,要准时发觉孩子的倾向,给他们以正确的 指导,使之成材;通过儿童的绘画创作活动,能够进展儿童的观看才能、思维才能、想象才能和制造才能,因此我们应 该敬重儿童对美的制造,不要小看了儿童画;素材组合
13、法 -教学中有时仍可以为儿童供应一些直观素材,让儿童依据自己的观看、懂得,进行自由组合,发 挥他们的制造力;如为幼儿供应水果、蔬菜、鸟类、家禽等,请幼儿选一个主题将这些图形组合成一幅有情节的画;再 如童话故事设计为造型 o 表现课型时,向儿童供应了一只睡觉和一只跑步的兔子、一只乌龟的造型以及蘑菇、树等背景卡片造型,问:名师精编优秀教案龟兔赛跑 的画; ”这样以来,儿童的思路打开了,“哪位小伴侣最动脑筋,能画出连老师也想不到的可以更充分地表达出儿童神奇的童心和大胆的制造力;课题延长法 -是指在坚持有利于儿童主动进展的前提下,对教材中原有的命题作适当的补充或转变;潜移默化法 -途径主要是通过作品观
14、赏、气氛感染而达到的儿童画创作的积极性;仿生想象法 -例:在启发儿童画想象中的太阳这一内容时,儿童对太阳作拟人化处理一般都能把握,从太阳公公引导出太阳奶奶、太阳叔叔、甚至太阳警察、太阳邮递员等较为简洁,但这并非能满意儿童的想象欲望,继而分别出示长耳朵的太阳及西瓜形的太阳,再加以引导、勉励,儿童思路如泉泉流水,想象中的太阳画面一一呈现,并表露无遗;这种仿生想象法在相关美术领域教学中可以称得上是儿童创作中启发想象力的一把“金钥匙 ” ,能充分开启儿童聪明和想象的大门;学科结合法 - 儿童画综合性学习是世界训练进展的一个新特点,是美术课程应当具有的特点,也是基础训练课程改革需要突破的一个难点;怎样引
15、导孩子画儿童画?1. “听” 孩子的画我们看孩子的画时,并不是看他画得像不像,而是要 内容;2. 以言语引导孩子画儿童画“ 听 ”他画中所表达的东西,并去懂得、关怀、敬重他所诉说的当孩子想要画一件事物,却不知如何表现时,请您以“ 言语 ”来引导他做画;例如:孩子想画“大象 ” ,您可先和他一起争论大象的特点,如能辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至带孩子到动物园观看,都能加强孩子对画作内容的表 现欲望及构成概念;然后,勉励孩子以基本外形- 圆形、正方形、三角形,分别做头部、身躯、四肢的描画;“想一想,大象的头和长长的鼻子像什么外形 .圆形仍是长方形 .” “很好 . 身体又是什么外形呢 .”
16、“长方形; ” 如要进一步丰富孩子的 画作内容,就可和孩子共同争论共享,把握何人、何时、何地、何事的原就,对孩子做言语上的刺激;以画烤肉为例,问孩子: “你和谁一起去呢 .” “在什么地方烤肉呢.草地 .河边 .” “是早上 .傍晚 .仍是晚上烤肉呢.” “除了烤肉, 你们仍做了哪些事 .谈天 .喝饮料 .唱歌 .打球 .” 3. 丰富孩子的生活体会丰富孩子的生活体会,更是帮忙孩子在艺术天地成长的重要方式;举例来说, 带孩子去动物园、 游泳、 烤肉、 爬山、唱歌、跳舞 甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙,睡觉等点点滴滴,都是丰富孩子作画灵感的正确来源;孩子要透过亲 身的体验,才能描画诞生动、真挚、布
17、满情感的作品,不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的儿童画了;这样的作品,即使在技术上仍不成熟,也能打动看画人的心,孩子更能在画儿童画过程中得到满意;4. 供应能引起共鸣的图画书名师精编 优秀教案借助图画书引导孩子作画,可培育他判定、挑选与整合的才能;不过,图画书内容要合乎幼儿的语言懂得程度,并 且以图书为主、文字为辅;5. 陪伴孩子进入童话世界作儿童画的题材不难寻,只要有敏捷的感知心:作儿童画的方式不难,只要勇于尝试与创新;当孩子发觉新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时,他的画就有了生命;大人千万不行画给孩子看,或要求孩子临摹儿童画,这些都会 逐步抹杀孩子对事物的统合、分析和支配的
18、才能,以及他表现内容的独创性;怎样通过画儿童画培育孩子的基本才能- 一个人的大脑就像一间房子,它的容量是有限的,假如只从房间往外取东西,总有一天房间会变得空空的,什么也没有了;所以,孩子画儿童画第一应当提高观看才能,让孩子学会看;就犹如不断地向房间中装东西;当您辅导 孩子画儿童画时,应当有意识地培育孩子有目的地看儿童画;1. 想象力是一个人素养才能提高的关键,但是想象力并不是天生就有的;幼儿的画为什么简洁被看作想象力比较丰富呢?主要是由于他们的画没有受客观因素的限制,大多是得意其乐,不 受约束的作品, 这些作品的内容超出了一般成年人的标准,是很多不合理的、 夸张的内容画出来或放在一起,给人以
19、“ 天 马行空 ”的印象;但是,想象不是凭空而来的,孩子画中的一切不论多么新颖,它们也应当来自孩子对四周世界的熟悉 与懂得,想象是对这些熟悉与懂得的重新加工组合;假如期望孩子在画画中得到想象力的锤炼,仍是要从观看四周世界 开头;否就,孩子的大脑就会像一座只出不进的房间,总有一天会空空如也,所以,为了真正让孩子在画面中充分发挥 自己的想象力, 作为辅导者千万不要被孩子画的表面的新颖所吸引,而应当把孩子最近的作品同他们以前的作品同他们 以前的作品相比较,看看是否出于加强了对四周世界的观看,而使新的作品有了更新的内容,新的熟悉,新的想象;如果在孩子画中总是重复某种样式,那么, 不论孩子的作品内容多离奇,都不能证明他们的想象力真正得到了发挥,相反,有些作品只是画了一些平常的内容,但是在细节中同以前相比增加了很多新的细节,或许这些细节并不合理,有时也并 不算好看,但这些仍可以看成是孩子的想象力得到提高的表达;勉励孩子在儿童画中充分发挥自己想象力的最好方法就是在引导孩子细心地观看写生的同时,勉励孩子大胆地对 四周世界观看的基础上去想象,一旦孩子养成了从四周世界的细致观看中扩展自己的想象的习惯,他们的想象力自然而 然地就会得到充公的发挥,为了达到这个目的,辅导者应当尽可能地为他们供应更多的、更细致地去
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