二年级数学教师教学反思

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页二年级数学老师教学反思小学二年级数学老师教学反思1自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进展了深入的反思：我们往往在重视学习成绩的同时无视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信

2、心入手：时机终于来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望答复下列问题，看着他自信的表情，我暗想，等他答复完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么答复了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“_今天能主动举手，我们很快乐，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他答复，他好不容易答对了。我暗暗

3、地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些合适他的问题让他答复，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解才能特别强。有一次大局部学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，”他自信的语气和明晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的课程标准已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的开展;要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”我将在这方面继续探究，为社会培养更多的后备.小学二年级数学

4、老师教学反思2半年来，我从各方面严格要求自己，努力进步自己的业务程度，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克制缺乏，总结经历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教育教学理论，认真备课，及时修改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析p 并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进展适且的讲评，并针对有关情况，及时改正教学方法，做到有的放矢。二、努力

5、增强我的上课技能，进步教学质量。使讲解明晰化、准确化、情感化、生动化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生们的主体作用，让生学得容易，学得轻松，注意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到进步。总之，一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然获得了一定的成绩，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，如今多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的缺乏，争取获得好成绩。小学二年级数学老师教学反思3本学期我担任了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过

6、半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开场我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1、认真备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活经历积极创设情景教学，引起小学生的注意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。2、不局限教材，要灵敏运用教材，根据学生的实际情况灵敏地改动已经精心准备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对学生进展了一番鼓励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎

7、么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。4、组织教学获得了进步。刚开场上课时，由于对学生情况估计不够，不能组织好学生有序地进展课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校指导和同事的帮助下，我虚心听取大家的意见和建议，理解学生的实际情况，迅速调整教学方法可以较好地组织教学。二、缺乏与困惑1、我虽然参加过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新

8、的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2、有些课应该准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备，故不是很充分。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不方便。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，常常会出现根底好的学生“吃不饱”，根底差的学生“撑不了”的场面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。三、体会1、自己的教育观念需要不断更新，多理解学生智力发育的实际。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一

9、个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。2、要加大宣传力度，转变其别人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为如今的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响。3、应该多向同行学习，多向老老师请教，尽快进步自己教育教学的程度，使自己能出色地完成教学任务。小学二年级数学老师教学反思4本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的信息提出了一个简单的求和

10、问题：二年级和三年级一共借书多少本?列式：143+126=?由于这个问题涉及的数量关系比拟简单，所以有利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。交流方法时，一种方法是出示计数器，进展直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有认识解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把一样数位上的数对齐，从个位加起。在此根底上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢?及时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进展验算，从而使学生初步掌握加法的

11、验算方法。随后的练习采用“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进展计算，进一步突出笔算加法的根本方法，帮助学生在计算过程中稳固已有认识。此题，学生计算过程中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，根本上掌握了三位数的笔算方法：把一样数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的才能。小学二年级数学老师教学反思5二年级，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面开展。初步培养学生的抽象

12、、概括才能;分析p 、综合才能;判断、推理才能和思维的灵敏性、敏捷性等。着眼于开展学生数学才能, 通过让学生多理解数学知识的来和用处，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图表达“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的气氛中，培养学生学习数学的主动性、实效性。1.以学生的活动为主线。我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活泼，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的根底上进展小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。2.注重层次性和考虑性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”

13、，由易到难，重视培养学生的考虑才能，让学生在考虑的根底上进展交流，使学生互相启发，共同进步。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和考虑性。通过这几个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。3.注重培养学生用数学目光去观察问题和有序考虑问题的才能。用数学目光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序考虑问题的才能培养那么是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探究与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳理解决此类问题的策略。当然，在教学过程中也存在一些问题：1、 问题的