2022年八九十单元二年级下册数学教案

1、学习好资料 欢迎下载八、克和千克第 1 课时 克和千克的熟识 1 教学内容 教材第 101102 页例 1 和例 2 教材分析教材通过出现同学熟识的生活场景在超市购物,引出质量单位, 说明“ 表示物体有多重,可以用克或千克作单位” ,以此激发同学的学习爱好,使同学感 受到数学与日常生活的亲密联系；学情分析 这是同学第一次接触质量单位,在此之前,同学已经学习了长度单位；同学 在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观看,必 必要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位仍缺乏熟识；通过活 动帮忙同学建立 1 克和 1 千克的表象,让他们熟识一些不能实际测量的体会并巩

2、固质量观念,培育估测意识；教学目标 1初步熟识质量单位克和千克, 初步建立 1 克和 1 千克的观念, 知道 1 千克1000 克；2熟识秤等工具,明白称的方法；3培育同学观看、比较、分析等初步的规律思维才能和动手才能；4通过小组探究活动,培育同学沟通、合作和创新意识；教学重难点 重点：熟识质量单位克和千克；难点：初步建立 1 克和 1 千克的观念,知道 教学预备1 千克 1000 克；盘秤 、天平、黄豆、 200 克的果冻、 500 克的盐、二分硬币、水果、1 千克 沙子等；教学流程 一、情境导入 课件出示两名同学对话情形：比一比谁更重,我的体重是 45 米,我更重,是 52 分钟 师：他们

3、说的对吗？你有什么想说的？生：米是长度单位,分钟是时间单位；师：那究竟在生活中是用什么单位表示质量的呢,现在我们就一起到小猴子 新开的超市看看吧；师：你看到了什么？生答；师：它们的质量是用什么单位表示的？生：克,千克, g,kg；师：其实英文字母 g,就表示克,英文字母kg,表示千克； 板书：克 g ,千克 kg 今日我们就来学习国际上通用的质量单位克和千克； 板书：克和千克 二、探究新知 1熟识秤 师：生活中大部分物品是没有标出质量的,我们用什么方法才能知道它的质学习好资料 欢迎下载量？生：用秤来称；师：那你在生活中见过哪种秤？在哪见到的？ 同学说出哪种秤并简洁介绍它的使用方法和它适合称哪些

4、物品,较具体介绍 台秤 老师拿出台秤,你们会使用台秤吗？ 出示台秤照片 上面是用来放物品的,这里是用来读出称量结果的,究竟该怎样读呢？上面写着 kg,也就是千克,说明 这个台秤是以千克作单位的,指针指到几,就说明物品是几千克；2熟识克；1 感受 1 克；师：你们猜一猜这个两分钱的硬币有多重？ 生可能猜出是 1 克 那究竟有多 重呢？刚才同学们在熟识秤的时候仍记不记得像这样比较轻的物品用什么称？生：天平师：很好！当我们用天平称完之后发觉,两分的硬币大约是1 克重； 课件出示天平 师：1 克重的物品放在手里是什么感觉呢？请各小组拿出两分的硬币每个人 都掂一掂,感受一下；老师有一个问题, 1 克黄豆

5、有多少粒？生猜一猜,师称一称；同学拿 1 克重的黄豆掂一掂；师：请看屏幕,老师这里有许多物品,你们猜一猜哪些是大约 1 克重的？ 每一组请一名同学到前面选一种,站在前面,并问下面的同学他们选得对不对,问两名在前面的同学掂 1 克的物品是什么感受,把选的物品拿回自己组和组 员共享感受； 2 感受 10 克；师：1 个两分的硬币是1 克,那两个呢 生： 2 克 老师手里有 10 个硬币是多重呢？ 生：10 克 你们猜一猜,桌子上的物品中哪个是10 克重的,再放在手里掂一掂；和你的小组成员说说自己的感受； 同学活动 3 感受 200 克；师：你们的桌面上仍有一个果冻, 你们掂一掂,估一估,这个果冻有

6、多重呢？大家一起估一估； 同学进入估一估的活动 同学汇报；师：究竟谁猜得最接近呢？现在揭晓答案,接近精确答案就是对的；4 对比 200 克和 500 克； 投影果冻的质量 只要你的答案师：现在假如让你一手拿着果冻,一手拿着一袋食盐,你能估出食盐的质量吗？试一下,并说说你是怎么估的； 同学进入估一估的活动 师：哪个组估完,可以把食盐上贴的白纸撕下来,看看究竟是多重,检验一 下你估的对不对；3熟识 1 千克；1 感受千克；师：一袋是 500 克,那两袋是多少克呢？ 生：1000 克 算的真快,怎么算出 来的？ 生：5005001000 克 板书： 5005001000 克 师：同样是这两袋盐放在秤

7、上称一称,你能读出食盐的质量吗？ 师操作：把学习好资料欢迎下载1 千克 两袋盐放在盘秤上称,课件展现用秤称的两袋食盐的照片 请几位同学读出称出的结果,再请一位同学到前面写一下；师：指针指到 1,而单位是千克,说明两袋盐是1 千克,他写对了；师：我们刚才算出两袋盐是500500 等于 1000 克,用秤称出来是1 千克,这是为什么呢？生：由于 1000 克 1 千克；师：也就是 1000 个 1 克就等于 1 千克； 板书：1000 克1 千克,画上边框 师：前面 1000 克是以克为单位的, 板书：在 1000 和克中间画一条竖的虚线 后面 1 千克是以千克为单位的； 板书：在 1 和千克中间

8、画一条竖的虚线 2 老师教学如何读；老师先说一遍,再单独找几个同学读,再全班齐读；1 公斤；师：我们比较熟识几斤,其实1 千克就等于两斤,两斤就等于3 找一找 ,掂一掂；师：用手掂一掂两袋盐的质量, 再找一找桌面上哪些东西是 1 千克重的； 生 汇报：沙子 问：你是怎么知道的？生：由于一袋沙和两袋盐掂起来感觉差不多；用台秤称一称的确是 1 千克；师：考考你们, 1 千克的棉花和 1 千克的铁哪个重？引导说出：轻的东西多一些,重的东西少一些；师：刚才体验了那么多质量, 我们明白到 克作单位,较轻的物品用克作单位；三、巩固应用 1完成第 105 页第 2 题；一般情形下, 我们较重的物品用千师：下

9、面我们就辨论一下这些物品究竟是用千克作单位仍是克呢？ 生汇报 2比一比；每一组发一张统计表,一盘物品,组长登记,小组合作让同学估重,把大家 的看法整理出来填到统计表,看哪一组的同学最会估,最终老师公布答案；四、课堂小结 提问：你们今日有什么收成？小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用争论,我们要多留心观看；五、布置作业 长江 六、板书设计 克和千克的熟识 1 质量单位：克 g 、千克 kg 1000 克1 千克 1000 g 1 kg 学习好资料 欢迎下载第 2 课时 克和千克的熟识 2 教学内容 教材第 104 页例 3 教材分析 克和千克是两个基本的质量单位, 而质量单位不像长度单位那

10、样直观、具体,不能靠眼睛观看得到,只能靠肌肉来感知；这节课不仅要让同学知道质量单位的 名称和单位之间的进率,更重要的是使同学明白每一个单位实际有多重,并能够 在实际生活中应用这些学问；学情分析 为了更好突出同学的主体位置,在教学中可以采纳让同学掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动,让同学亲自动手、动口、动脑,并在自主探究和合作 沟通的过程中感悟学问,加深懂得；教学目标1进一步熟识质量单位克和千克,建立 2运用千克和克的学问解决实际问题；1 克和 1 千克的观念；3培育同学观看、比较、分析等初步的规律思维才能和动手才能；4通过小组探究活动,培育同学沟通、合作和创新意识；教学重难点娴熟把握 1

11、千克 1000 克,运用学问解决问题；教学预备 课件,同学调查 1 千克苹果、 1 千克梨、一千克鸡蛋大约有几个；教学流程 一、情境导入 1填空；1 千克 克 , ；1 千克 1 公斤 克 500 克500 克 千克2 千克 1500 克 克一头牛 250 ,一袋食盐 500 一本书 500 ；一把雨伞 400 ,一袋大米 50 2同学们做得真好； 熟识了克和千克, 仍能解决许多问题呢！ 要不要试一试？二、探究新知 教学例 3 1 出示例 3 情境图,从图中你明白到哪些信息？要解决的问题是什么？ 让我们估量这 20 个苹果有多重 2 你想怎样解决这个问题？生 1：苹果有大有小, 假如 4 个苹

12、果重 1 千克,那么 20 个苹果的质量就有20 45 千克 ；生 2：假如 5 个苹果重 1 千克,那么 20 个苹果的质量就有 20 54 千克 ； 3 同学们真会动脑筋, 想出了这么多结果； 但是结果对不对呢？怎样检验？生 1：用秤称一下就知道；学习好资料生 2：苹果一般没有那么大,大多生 3：选一样大的苹果称一称 欢迎下载7、8 个一千克；师：同学们的方法真多,我们在估量物体质量的时候,也要依据实际情形来 进行估量；4 口答,引导同学依据实际情形作答；三、巩固应用 完成第 104 页“ 做一做” ；1 出示题目,同学明白题意；2 同学独立解答,与同桌沟通；3 指名汇报；四、课堂小结 提

13、问：你们今日有什么收成？小结：今日我们运用克和千克的学问解决了一些实际问题,知道估量物体的 质量要依据实际来进行；运算购物的钱数时,采纳了数数的方法,500 克 500 克 地数,看一共有几个 500 克,就可以算出购物的钱数了；同学们在学习的时候善 于摸索,解决了一个个难题,期望你们连续努力；五、布置作业 长江 六、板书设计克和千克的熟识 2 王奶奶摘了 20 个苹果,估量一下大约重多少千克；假如 4 个重 1 千克, 20 45 千克 假如 5 个重 1 千克, 20 54 千克 假如 学习好资料 欢迎下载九、数学广角推理第 1 课时 数学广角教学内容 教材第 109 页例 1 教材分析

14、本册教材在第九单元“ 数学广角” 中,支配了规律推理方法；规律推理是进一步学习数学的基础,同时也是进展同学规律推理才能的良好素材；学情分析 一年级已经渗透了找规律、排列组合,本册渗透推理的数学思想方法,以后仍要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性 也就是概率 、运筹、等量代换等高等数学思想方法；通过本单元学习可以让同学把握一些简洁的推理体会,能根 据多个条件推导出结论；教学目标1经受简洁推理的过程, 初步获得一些简洁推理的体会；察、分析、推理才能；培育同学初步的观2进行简洁地、有条理地摸索,能有条理地、清晰地阐述自己的观点；3培育同学大胆猜想, 积极思维的学习品质； 体会数学思想方法在生活中的

15、 用途,激发同学学好数学的信心；教学重难点 感受简洁推理的过程,初步获得一些简洁推理的体会；教学预备 多媒体课件；教学流程 一、情境导入 1今日,我们来玩一个嬉戏；1 请两名同学上台, 一名同学拿语文书, 一名同学拿数学书, 藏在背后； 教 师说明：他们两人分别拿着语文书和数学书；2 让同学猜一猜各自拿的是什么书,现猜不准,缺少一个条件；指名说一说, 产生予盾, 从而使同学发3 给出一个条件,让其中一同学说：“ 我拿的不是数学书；”再让同学猜一猜各自拿的是什么书,分组争论；4 小组沟通,猜出结论,让同学说说是怎么猜的；5 引导同学从两方面去推理：“ 我拿的不是数学书” 这句话中可推出此人拿的是

16、语文书,那么另一人拿 的就是数学书了；从“ 我拿的不是数学书”这名话中可推出另一人拿的是数学书,那么“ 我”拿的就是语文书了；2揭示课题； 看来同学们对这样的嬉戏很感爱好,一下； 板书课题 二、探究新知 教学例 1 今日这节课我们就来学习学习好资料 欢迎下载在上面语文、数学书的基础上增加一本品德书,大家再来猜一猜它们分别是 什么书？课件出示；1 课件出示 3 本书；让同学明确条件和问题；2 小组合作,沟通思想,推出结论；3 指名说说是如何推理的；生 1：我把人名和书名写成两行再连线；生 2：把小红和语文连起来；生 3：小丽拿的不是数学书,那确定拿了品德书；把小丽和品德书连起来；生 4：剩下的小

17、刚确定拿了数学书,把小刚和数学书连起来；4 小结：小红拿的是语文书, 说明小丽和小刚拿的是数学和品德书；这样根 据条件,可以想到,小丽拿的不是数学书,那么就是品德书,小刚拿的就是数学书了；三、巩固应用 1完成第 109 页“ 做一做” 第 1、2 题； 课件出示 同学独立解答后,与同 桌说说自己是怎样想的；1 第 1 题,笑笑是最轻的, 只有 5 千克；其余两个就是乐乐和欢欢； 乐乐比 欢欢重,那么乐乐有 9 千克,欢欢 7 千克；2 第 2 题,小伟是三班的, 小冬和小雨就是一班和二班的；小雨去一班找小冬玩,那么小冬是一班的,小雨就是二班的；2完成第 111 页“ 练习二十一”四、课堂小结第

18、 1、2、3 题；同学独立完成后, 汇报沟通；提问：今日你学得高兴吗？有什么收成？小结：我们学习“ 猜一猜” ,这其实是数学里的简洁推理学问,期望同学们 遇到这些问题时,能冷静地去判定、推理；五、布置作业 长江六、板书设计 小红：语文书数学广角 1 小丽：不是数学书小刚小红小丽小刚 品德语文数学学习好资料 欢迎下载第 2 课时 数学广角教学内容 教材第 110 页例 2 教材分析 教材在这里让同学通过观看、操作、试验、推测推理与沟通等活动,初步感 受数学思想方法的神奇与作用,感受到数学思维等活动,逐步形成有次序、全面 摸索问题的意识,同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望,发觉、观赏数学美 的意

19、识；学情分析 依据同学的实际情形,适当地、有意识地培育同学的思维才能,但要留意因 材施教,不要人为拔高要求；教学目标 1经受简洁推理的过程, 初步获得一些简洁推理的体会；培育同学初步的观 察、分析、推理才能；2培育同学大胆猜想, 积极思维的学习品质； 体会数学思想方法在生活中的 用途,激发同学学好数学的信心；教学重难点 感受简洁推理的过程,初步获得一些简洁推理的体会；教学预备 多媒体课件 教学流程 一、情境导入 同学们,上节课我们学习了数学广角里的“ 猜一猜” ,把握得怎么样？现在 有道题,你们能猜出来吗？出示题目：有红、黑、花三条金鱼,依据所给条件猜猜谁先游出来？1 最先游出来的不是花金鱼；

20、2 黑金鱼在最终；同学小组沟通、汇报,集体订正；师：看来学得特别好,今日这节课我们连续学习推理； 板书课题 二、探究新知 教学例 2 课件出示例 2；1 让同学明确条件和问题；2 小组合作,沟通思想,推出结论；3 指名说说是如何推理的；生 1：先看哪一个空格所在的行和列显现了三个不同的数,这样就能确定这个空格应填的数；生 2：A 所在的这一列,有3、A、1,那么 A 不是 2 就是 4,由于 A所在的这一行已经有 2,所以 A只能是 4；生 3：B这一行已经有 4 和 2,那么 B 不是 1 就是 3,由于 B 这一列已经有 3,所以 B 不行能是 3,只能是 1；4 小结：每一行共有 4 格

21、,知道其中的 3 格,就可以找出第 4 格；所以先看 哪一个空格所在的行和列显现了三个不同的数,确定这个空格应填的数,依此类推；学习好资料欢迎下载5 小组合作,填写其他的空格；6 指名汇报；3 2 4 1 4 3 1 2 2 1 3 4 1 4 2 3 三、巩固应用 1完成第 110 页“ 做一做” ； 课件出示 同学独立解答后,与同桌说说自己 是怎样想的；2第 110 页摸索题； 同学独立完成后, 汇报沟通； 可以将甲、 乙、丙写一行,下一行写语文老师,数学老师和体育老师；然后连线；从“ 甲和乙常常跟体育老 师打羽毛球” 可以知道丙是体育老师,连线；从“ 乙带同学去找数学老师辅导数 学” 可

22、以知道乙不是数学老师,那他就是语文老师,连线,剩下甲就是数学老师 了；四、小结 提问：今日你学得高兴吗？有什么收成？小结：我们今日学习的“ 猜一猜” ,比上节课学的略微复杂一点,也是数学 里的简洁推理学问,只要同学们遇到这些问题时,能冷静地去判定、推理,找到 正确的方法,就能正确地解答；期望小伴侣在课后能运用这节课学到的推理方法 去解决生活中的问题,变得越来越聪慧！五、布置作业 长江 六、板书设计 数学广角 2 A：2 或 4,与 2 同在一行, A 不是 2,是 4；B：1 或 3,与 3 在一列, B不是 3,是 1；学习好资料 欢迎下载第 3 课时数学广角 推理教学内容：教材第 110

23、页例 2 及相关内容；教学目标： 1 通过观看、分析等活动,让同学用推懂得决一些简洁嬉戏中的数学问 题,从而经受稍复杂的推理过程； 2让同学在推理的过程中不断尝试、调整,学会按肯定的方法进行推理,进一步体验推理的作用； 3在简洁推理的过程中,培育同学观看、分析、推理和有条理地进行数 学表达的才能,学会有序地、全面地摸索问题；目标解析：本节课是在同学已有学问和体会的基础上,活动探究数字的排列规律；连续让同学通过操作、 观看等教学重点：运用排除、推测等方法推算出所在方位的数字是几；教学难点：培育同学有次序地、全面摸索问题及有条理地进行数学表达的能 力；教学预备：课件；教学过程：一、激活体会,作好铺

24、垫（一）接受挑战,练习引入 1 下面的方格中只能填14 四个数,你能很快猜出A是几吗？ 2 哪一个表格中可以直接确定A 是几？（二）老师小结,出示课题我们在推算第四个数的时候,哪行或哪列空格里显现了三个不同的数,我们 就能确定第四个数是几,而空格越多的,我们越无法确定；今日这节课,我们将 利用这种数学思想解决新的问题；二、问题导思,领会新知（一）动态演示,出现问题老师利用课件演示,先出现例2 的文字信息,再出现表格；（二）懂得题意,分析问题 1 同学读题； 2 摸索：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提示同学们在填写时要留意什么？ 3同学沟通；（三）互动互议,精讲点拨 1提出问题：我们

25、怎样确定 B 是几呢？ 2同学分小组争论,老师巡察指导； 3汇报沟通,老师留意适时点拨；学习好资料2 欢迎下载3 A B 2 3 1 （1）依据同学的回答, 老师指出： 先看哪一个空格所在的行和列显现了三个 不同的数,就能确定这个空格应填的数；（2）引导同学发觉：哪一行或哪一列显现了哪三个不同的数？（A所在的行 和列）（3）推理明确： A 的竖列另两格分别是 1 和 3,A 可能是几？（ 2 或 4）再看 B和 2,A只能是几？（ 4）A的横行另两格是（4）将数字填入表格；3 2 B 2 4 3 1 （5）同学依据以上方法自主探究 怎样确定 B 是几的？B 是几,并将数字填入表格； 全班沟通说

26、说3 4 2 1 2 3 1 4依据刚才推算的方法,你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立摸索,再小组沟通；（2）全班汇报,体会推理方法；（3）师生小结,明确思路：先找已知三个不同数的,确定第四个数,依次推 出结论；三、巩固应用,内化提升（一）基础练习 完成教材第 110 页“ 做一做” ；提示同学先找出已知三个不同数的行和列,再进行推理,再次明确推理的思路；（二）变式练习 完成教材练习二十一第6 题；同桌两人可以先争论再完成,汇报时要重点说一说是怎样摸索的,同时留意引导 同学将不同的填法一一找出来；（三）拓展练习 完成教材第 110 页的摸索题；提示同学可以用上节课画表格的方法解决,集体沟通

27、时请同学说说排除的过程；四、全课总结,畅谈收成（一）通过这节课的学习,你有新的收成吗？（二）对于今日的学习内容,你仍有什么困惑的地方？五、布置作业 长江学习好资料 欢迎下载十、总复习教学内容第 1 课时 表内除法和有余数的除法教材第 114 页第 1 题1 ,第 116 页第 1 题；教材分析 通过一学期的学习,同学对除法意义和运算已经比较熟识了,教材中支配了 两道题分别对除法的意义和运算进行总复习,目的是使同学清晰什么样的实际问 题要用除法解决,同时使同学能比较熟识地进行除法运算；学情分析 在同学把握了乘法口诀,会用乘法口诀求商的情形下引导同学会用除法解决 实际问题,老师引导同学说一说怎么运

28、算一道除法题,从而对表内除法的学问进 行整理与复习,加强同学对学问的巩固与运用；教学目标 1对除法的意义和运算进行复习, 使同学进一步明确什么样的实际问题要用 除法解决；2使同学更加娴熟地进行除法运算；3培育同学利用所学学问解决问题的才能；教学重难点 重点：除法的意义和运算；难点：运用所学学问解决问题；教学预备 课件,口算题卡；教学流程 一、情境导入 1引导同学回忆本部分重点学问；师：你在本学期学会了哪些有关除法的学问？的习惯 给同学独立摸索, 养成翻课本2观看联想,出示口算题卡,并让同学口算；16 827 918 6师：你是怎样得到结果的？ 同学充分发言,师小结 今日我们来复习表内除法和有余

29、数的除法； 板书课题 二、复习旧知 1课堂练习教材 114 页第 1 题1 ；学习好资料 欢迎下载1 挑选除法算式,并运算；2 老师评讲内容；除法算式的读法, 指名读算式 和用什么方法求商；让同学说说每一道除法算示表示的意义；除法的两种意义；如：48 6 是指把 48 平均分成 6 份,每份是多少？也表示 48 里面包含几个 6；3 发给同学空白纸,让同学用自己喜爱的方式独立整理学过的表内除法算式；同学分别按着有余数的除法和没有余数的除法进行整理；老师选有代表性的整理方法进行全班沟通,让同学说说发觉的规律；2课件出示教材第 116 页第 1 题； 余数肯定要比除数小 1 引导同学用自己的话表达

30、题意, 并找出题中的已知条件和问题, 想想该怎 样解答；2 同学列式,并说说为什么要这样列式； 老师引导同学明确有余数除法的意 义和读写法；三、巩固应用 教材第 116 页第 2 题；同学板演,集体订正；四、课堂小结 这节课你学习了什么新学问？有什么收成？五、布置作业 长江 六、板书设计 表内除法和有余数的除法 1除法的意义 2除法算式各部分的名称 3除法的运算 4有余数的除法学习好资料 欢迎下载教学内容第 2 课时 解决问题 混合运算教材第 114 页第 1 题2 、3 ,教材第 117 页第 8 题；教材分析 本单元学习简洁的四就混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的 混合运算,含

31、有小括号的混合运算以及运用综合算式解决两步运算的实际问题；在复习过程中进一步进展和提高同学的解题才能和运算才能；学情分析 让同学独立运算,深化混合运算的运算次序,以观看、比较分组争论、推理 和应用及口算为主线,留给同学摸索的空间；教学目标1把握加减混合、乘除混合、乘加 减 、除加 减 、含有小括号的混合式题的运算次序,正确懂得脱式运算,懂得运算算理及运算方法；2经受探究和沟通解决问题的过程,进一步加深对运算次序的懂得,提高学生解决问题的才能；3通过同学自主探究的学习, 体会数学与生活的联系, 产生自主探究的爱好；教学重难点 重点：把握混合运算的运算次序,正确运算式题；难点：运用综合算式解决实际

32、问题；教学预备 课件 教学流程 一、情境导入出示 4、3、8 这 3 张数字卡片, 要求同学依据这 每个数用一次,看谁写的算式多；3 个数字进行加减乘除运算,同学发言,如 43 8,8 4 3,8 3 4 等；师：请大家观看这些算式,你会按运算的次序把它们分类整理吗？同桌沟通想法,把算式整理,师引导同学发觉混合运算的运算次序,并板书 课题；学习好资料 欢迎下载二、复习旧知 1出示教材第 114 页第 1 题2 、3 ；1 同学板演,然后自由发言,说明每道算式的运算次序；2 师总结：在没有括号的算式里, 只有加减法或只有乘除法, 要按从左至右 的次序依次运算；有乘法和加减法或有除法和加减法,要先

33、算乘除法,再算加减 法；在有括号的算式里,要先算括号里面的；2出示教材第 117 页第 8 题；师：题目中告知我们哪些信息？要求的问题是什么？要解决问题必需先求什 么？也就是中间问题是什么？列出算式,并说一说算式表示什么；老师引导同学明白两步运算的应用题的“ 中间问题” ,在解决两步运算的应 用题时,总是隐含着已知条件和要求问题的中间问题,要解决要求的问题,必需 先求出隐含的问题；三、巩固应用 教材第 116 页第 3 题；同学板演,集体订正；四、课堂小结 1这节课你有什么收成,说给同学们听；2说一说解决两步运算的应用题应当留意什么；五、布置作业 长江 六、板书设计 混合运算 1运算次序 2用

34、两步运算解决实际问题学习好资料 欢迎下载第 3 课时 万以内数的熟识教学内容教材第 114 页相关题目,练习二十二第 教学目标4、5、6 题、第 13、15 题；1通过复习,更好地懂得和把握万以内数的熟识,提高同学的运算才能；2培育同学归纳、整理、解决问题的才能和开放性的思维；教学重难点 重点：把握方法,正确、娴熟地读、写数和运算,提高运算才能；难点：对于运算方法的把握和娴熟使用；教学预备 课件、计数器 教学流程 一、情境导入 1同学们,上节课我们复习了什么呢？请同学先小组争论再汇报；2今日,我们将复习万以内数的熟识及其整百、整千数加法、减法的复习； 板书课题 3同学摸索、争论、沟通、汇报；二

35、、复习旧知 复习万以内数的熟识；请同学们先来回忆一下,我们学了万以内数的哪些学问？回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的次序 和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法 三、巩固应用1下面先请大家独立做教材第 法、写法；116 页第 4 题,第 13 题第 1 题,复习数的读1 同学独立完成,小组沟通；2 读一读,说一说怎样读万以内的数；3 写一写,说一说怎样写万以内的数；4 小结：无论读、写,都要从高位起,中间有几个零时只读一个零,末尾的 0 不读,写时哪一位没有必需用 0 补齐；2复习数的组成；1 在计数器上表示出 高位是什么位；20227008,说说组成的数是多少

36、,是几位数,最2 完成第 117 页第 5 题,想一想,这道题依据什么来填数；生：数的组成；师：对！你能说说 9612 的组成吗？生：9612 是由 9 个千、 6 个百、 1 个十、 2 个一组成；师：很正确！请依据数的组成学问填空；3 同学独立完成,集体订正；3复习数的次序和数的大小比较；师：数与数之间仍存在着大小、数序的关系；1 请你比较以下几组数；740 4056 3000 7003 学习好资料 欢迎下载5928 5978 347 743 介绍一下比较数的大小有什么好方法；2 把下面的数按从小到大的次序排一排；470 4700 4007 407 4070 7400 740 介绍一下按次

37、序排数的好方法；3 第 13 题第 2 题,同学独立完成；4 第 15 题；课件出示,同学懂得题意,先画出每个人的最好成果,画线,再比较它们的大小；同学做完后,指名说出比较的方法；4复习近似数；请同学们看教材第 117 页第 6 题,写出红色数的近似数；再请同学回答；5复习整百数、整千数加法和减法的简洁应用；200400 3000600 10050 300400 2022 1000 1200 500 900500 500 1000 300 900 1400400 1800 900 1000 500 54004000 700 4200 1500 900 看谁算得都对；“ 开火车” 订正；指其中两

38、题,请大家说一说是怎样算的,运算时应留意的问题；四、课堂小结 提问：你们今日有什么收成？小结：数在我们的生活中无处不在,我们要熟识这些数,要会运用所学习的 有关数的学问去解决实际问题；五、布置作业 长江 六、板书设计 万以内数的熟识万以内的数的熟识数数、读数、写数万以内数的熟识 数的组成及数位数的次序和大小比较近似数整百、整千数的加减法学习好资料 欢迎下载第 4 课时 克和千克、图形的运动教学内容 教材第 117 页第 7、9、10 题,教材第 119 页第 17 题；教材分析“ 克与千克” 这部分内容的重点是让同学能够形成对克和千克的直观熟识,知道它们的作用,并能依据实际情形挑选正确的单位；

39、本学期所学的图形变换中的平移和旋转都是实际情境中学习的；因此,复习 的重点也是让同学结合自己的实际生活对图形变换进行描述,加深对这些学问的 熟识；从而培育同学有意识地用数学语言表达生活中现象的意识和习惯；学情分析 在建立质量观念的基础上,培育同学估量物体质量的意识,使同学意识到数 学学问来源于生活,提高同学学习的爱好；懂得轴对称图形的特点,会判定一些特别图形是否是轴对称图形,会画轴对 称图形的对称轴；会用平移、旋转的方法画法转变图形的位置,培育同学的动手 实践才能；教学目标 1复习“ 克和千克” 时,要留意培育同学形成正确的质量概念；2复习“ 图形与变换” 时,能让同学正确熟识轴对称图形和图形

40、的平移、旋 转现象；3培育同学有意识地运用数学语言表达生活现象的习惯；教学重难点 重点：形成比较好的质量单位的概念,熟识轴对称图形和图形的平移和旋转 现象；难点：克和千克观念的建立,感知平移和旋转；教学预备 课件、 2 分硬币、 1 千克食盐、剪刀、纸张；教学流程 一、情境导入 出示教材第 117 页第 7 题,师引导同学回忆质量单位克和千克；接着出示教 材第 117 页第 9 题,提出问题,同学自由发言,师总结；二、复习旧知 1复习克和千克；1 大家想一想,关于质量单位,我们仍有哪些学问没有复习到呢？小组争论,把没有复习到的学问列出来,作好全面复习；师：克与千克有哪些区分和联系呢？生：克是表示比较轻的物体质量时用的单位；师：对,你能举几个例子吗？生 1：一枚 2 分硬币的质量大约是 1 克；生 2：一个足球约重 500 克；学习好资料 欢迎下载生 3：一枚回形针重约 1 克；师：再说说千克一般是用来表示什么的,举几个例子说明一下；生：千克就是表示比较重的物体质量时用的单位；例如,一袋盐有 500 克,两袋盐就有 1 千克,我的体重有 30 千克；师：分别掂 1 枚 2 分硬币和两袋食盐, 分别感受 1 克和 1 千克有多重； 同学 动手掂一掂 师：掂过了 2 分硬币和两袋食盐,你仍能想起 生：1 千克