2022年八年级上册美术教案备课教案

1、学习好资料 欢迎下载中学八年级上册美术教学方案为使本学期的教学工作顺当进行, 更好地完成训练教学任务, 通过对本册教材的深化争论和分析 一、同学情形分析, 特作教学方案如下 :八年级同学已经基本把握熟识形、色与肌理等美术语言, 学习使用各种工具,体验不同媒材的成效,能通过看看、画画、做做等方法表现,有肯定的颜色基础, 对美术也有着深厚的爱好,但仍缺乏想象力和制造精神；因此 , 老师要充分熟识到教授本册教材所面临的困难性和重要性；虽然三年级同学已经有了多年的美术学习生活的体会,但老师并不能因此对他们的日常常规及学习有所疏忽,问题仍旧有：在美术课上显现的常规1.带学具仍旧是老师最为头痛的一件事；2

2、.铅笔屑、颜料等不能准时清理以致影响卫生情形,对于这些常 规性问题,作为老师,尽量多提示他们,渐渐带领他们走上正轨；二、 教材分析本册教材共有 8课, 通过美术教学以提高同学的审美素养为宗旨, 培育同学的美术基本才能, 促进同学的全面进展；课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、观赏评述课和综合探究课四大类；1.观赏优秀美术作品,能对自己宠爱的作品进行简洁的评判；2.通过启示联想训练同学的制造性思维才能,培育良好的观看习 惯和观看才能；学习好资料 欢迎下载3.学习简洁立体物的表现方法,学习颜色表现方法,进行和自己 生活切近的设计与制作；4.引导同学进一步体验四周生活和大自然的美感,激发同学美术

3、 表现和美术制造的欲望；三、教学总体目标 从同学身边环境熟识的事物中发觉美,培育同学宠爱生活的情感,通过观看、记忆、想象表现生活中有特色的环境,体验生活的情 趣,提高绘画表现技能,学会装饰,美化生活,提高同学合作学习的才能和设计、想象、制造的才能；要求：实际是基础,想象是延长,老师要用正确、健康的审美观 来引导和影响同学,培育文明、朴实的观念,让同学沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓,从中体验生活的乐趣；教学内容主要涉及四大领域：造型.表现领域,设计 .应用领域,观赏.评述领域, 综合.探究领域； 四类中仍以 “造型.表现领域 ” 为主要 教学内容；四、教学重难点通过美术教学 , 引导同学

4、进一步体验四周生活和大自然的美感,激发同学美术表现和美术制造的欲望,培育同学的创新与实践才能 , 培育健康的体魄和健康的心理, 健康的审美乐趣和丰富多彩的生活方式, 从小培育同学的自主学习才能和人文素养 , 为适应终身学习与进展打下良好的基础； 通过启示联想训练同学的制造性思维才能,培养良好的观看习惯和观看才能,陶冶同学情操, 进展同学的感知才能学习好资料 欢迎下载和形象思维才能；造型 .表现课：通过画、 剪、撕、贴等方式 , 让同学尝试用不同的 工具和材料 ,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所感所想 的事物表现出来 , 体验造型活动的乐趣；如与米罗嬉戏等；设计 .应用课：通过尝试各种

5、不同工具 , 用身边简洁找到的各种媒 材, 通过想想 .、看看、画画、做做等方法进行简洁的组合和装饰 , 体验设计制作活动的乐趣；如我宠爱的书、光影的交响等；观赏 .评述课：通过观看自然和各类美术作品的形与色 , 用简洁的话语大胆的表现自己的感受, 并从中得到美的享受；如触摸漂亮 ；综合 .探究课：采纳造型嬉戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和呈现；如缤纷的家用电器等；五、教学措施课堂上努力给同学创设一个宽松开阔的空间, 勉励同学大胆发表自己的看法 ,转变课程评判过于强调甄别与挑选的功能 , 推行进展性评判 , 提倡同学主动参与 ,积极探究 , 爱护和进展同学的个性； 课堂教学中留意

6、挖掘同学的闪光点, 敬重同学的自尊心 , 让同学在老师的关爱中学习 , 在玩中学 , 促进同学的个性形成和全面进展；老师方面：做同学进展的组织者、促进者,充分敬重同学的主体位置,放手 让同学去实践、去摸索、去探究、去争论、去创作,勉励同学通过自 己的想象呈现作品；1.做好课前预备,细心制作教具；学习好资料 欢迎下载2.运用各种教学手段,同学更多的制造空间,勉励同学的探究精 神与大胆制造, 在情感体验中提高想象力和制造力,培育同学绘画兴趣；3.在教学环节和活动方式布局上,留意开放性和立体性,真正做 到以人为本；4.敏捷改进示范过程的传授方式,活跃课堂气氛；5.教学内容的挑选要少而精,并留意学科之

7、间的联系；6、拓展教学思路,因材施教,因地制宜,以求达到正确教学效 果；同学方面：充分利用身边的各种材料及所学学问,动脑筋制作作品,学会合作,并妥当储存自己的设计作品；积极参与社会实践活动,开阔视 野,增长社会体会；六、业务学习及其它方面 作为美术老师, 应利用业余时间加强对专业的学习和争论,多研 究新的美术动向,阅读和学习美术教学的有关资料和先进的教学经 验,大胆尝试, 运用到自己的训练教学中；积极开展课外爱好小组的 活动,加强对同学特长的培育和训练；美术教案八年级上册 美术教案我宠爱的书教学设计 . 5 第 1 课 我宠爱的书 . 8学习好资料 欢迎下载苍松翠柏教学设计 . 9缤纷家用电器

8、教学设计 . 12 第 3 课 缤纷家用电器 . 15 触摸漂亮教学设计 . 17 与米罗嬉戏教学设计 . 19 光影的交响教学设计 . 22 多彩的风景教学设计 . 25 第 7 课 多彩的风景 . 27 绚丽的阳光教学设计 . 29 第 8 课 绚丽的阳光 . 33 我宠爱的书教学设计一, 教材分析本课属于 设计 应用 类型课 . 把书封设计的学习与装饰同学自己宠爱的书结合,通过设计自己宠爱书籍的封面我宠爱的书, 把握书籍封面设计的基本技巧,培育其设计意识 . 编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式, 而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路, 突出以文字组合

9、, 变化 , 构成为主的设计方式 . 更多以文字造型 , 大小变化 , 位置支配 , 颜色搭配及组合图形等方面来考虑设计, 试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理, 让同学从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领 . 这种设计元素的单纯化, 抽象化处理 , 可以促使同学更易于接受与把握封面设计的规律性学问 . 在学习封面设计的同时 , 本课侧重于提高同学字体设计的才能 . 教材以同学作市场调查的图片导入, 让同学到书店选购书籍 , 观摩书籍封面 , 并将自己宠爱的书籍封面介绍给大家. 通过调查 , 沟通丰富同学对书籍封面的熟识, 在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时, 教材供应了相关图

10、例 , 使同学争论时依据类别有所对比 . 教材仍供应了书籍封面的绽开图片 , 使同学明白到完整的书封设计是封面 , 书脊, 封底的统一设计 , 在设计时要认真综合考虑 . 文字的主次 , 疏密, 虚实关系 , 以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的成效 , 分析时应加以强调 . 教材对文字的版式组织布局也赐予了重点关注 . 把学习内容分为两个部分 , 其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面 , 其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面, 并提示可设计系列书封 , 教材供应了相对应的图例 ,P3 下图仍对图例进行了简要分析 , 使同学获得更多信息 . 教材主体部分供应了同学

11、学习过程中的相关照片 提示 , 用作同学参考 . , 对设计制作时运用的材料 , 手法赐予肯定教材设置的 活动一 是一个为其后续活动开展设置的教学预备活动 , 老师应当在课前提示同学更为明确的活动要求与方法引导, 帮忙同学从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果 . 让同学亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性 , 从而激发主动学习的爱好 . 考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点 实际教学中或许会遇到一些操作上的困难, 教材 活动二 与 活动三 的设置在 . 由于两种版式布局都属于同一学问层面, 只是一个问题的两个方面, 没有学问侧重与难度上的

12、明显变化, 假如调整为 活动一 侧重封面版式形式美的学习, 活动二 留意形式与内容有机结合的封面学习好资料欢迎下载, 也更易于明确设计 , 就更能表达教学的梯度和活动之间的内在规律与学问升华两个活动的不同教学侧重点. 评判建议 一栏同学可以进行自我评判, 老师也可以依据同学学习实际状况敏捷设计 , 既要关注同学学问与技能的懂得与把握 , 更要关注他们情感与态度的形成和进展过程 . 资料库 中对 封面设计 赐予了说明 , 同时供应一些印刷字体资料 ,给同学设计带来帮忙 . 假如能有一些作为图形处理的字体设计 , 或许更能表达对教材主体的支持与呼应 . 学习大空间 中针对封面设计的一些相关学问进行

13、介绍 ,让同学明白书籍装订的形式 . 并供应特殊成效的书籍封面设计图片 , 开阔了同学视野 . 在现代设计中 , 很多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法 . 假如能够在此呈现几件此类作品, 进行提示 , 不但可以直接拓展同学的设计思路 , 开阔同学学习视野 , 仍可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向 . 二, 教学目标* 能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的熟识 . * 能够初步把握书籍封面版式设计的要求与方法 . * 能够把文字图形作为一种独立的设计元素 , 设计自己宠爱书籍的封面 . 三, 教学思路新学年伊始 , 同学接触到很多新的教学书籍

14、, 老师通过对书籍封面作用的提示 , 引发同学对书籍封面设计的摸索 , 并支配同学参与课前市场调查 , 到书店观摩各具特色的书籍封面 , 建议同学把宠爱的书籍封面记录下来 , 以便沟通 . 中学美术教案 8 年级上 : 第 1 课 我宠爱的书课前布置同学挑选自己宠爱的一本书, 用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的预备 . 书本可挑选新发的教科书 , 也可挑选课外书籍 , 甚至可挑选主题相册 , 随笔日记等心爱之物 . 课堂教学中 , 老师组织同学以小组为单位沟通收集的书封资料及调查结果 , 争论书籍封面设计的特性和不同表现形式 , 分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力 . 通过沟通进

15、入学习情境 . 老师在同学争论的基础上对书籍封面设计的相关学问进行归纳与总结 , 如书籍封面设计的表现形式通常以文字 , 绘画, 摄影 , 图案为主 , 结合图例讲解 , 提示同学书籍封面设计是正 , 侧, 底面的统一设计 , 培育同学设计时的统一意识和全局观念 . 本课重点是利用文字元素进行封面设计, 这里需要强调的是 : 文字在此不再只是作为一种进行识别与沟通的语言符号而存在 , 更多被看成一种可以进行造型变化 与设计的抽象图形 . 但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理 , 而是强调 文字的主次 , 疏密, 虚实关系 , 以及考虑文字的大小 , 颜色 , 位置等因素的整体设计 ,让同

16、学基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点. 为此 , 教学可以临时把不同文字的语言符号差异忽视 , 先用不同外形 , 大小 , 颜色的方形色块替代 , 教学过程中可以呈现以文字元素设计的不同风格的书籍封面, 对应呈现以方块组合概括处理的设计图例 . 通过观赏 , 评判 , 激发同学爱好 , 建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析 , 使同学直观感受不同构图处理带来的不同视觉成效 , 从而初步懂得与把握形式美的一些法就 . 老师对文字设计 , 处理手法要作相应提示 , 重在文字外形的设计 , 而不要过分强调复杂与难辨的装饰 . 另外 , 颜色的恰当使用也是设计胜利的关键 , 提示依据书籍的

17、内容联系颜色的象征意义来把握颜色 , 引发同学对以前所学的颜色学问进行回忆 ,在设计时综合考虑 . 依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注 , 安学习好资料 欢迎下载排图示分析 , 并把不同布局成效的书封进行比较 生再动手设计 . , 重点分析与总结 , 在此基础上学接着过渡到下一个教学内容 , 以不均衡的布局为主 , 强调形式设计与书籍内容的 有机结合 , 然后同学尝试设计 . 在条件答应时可以勉励同学考虑设计系列书籍封 面. 同学作业可勉励其尝试多种工具, 手法设计制作 , 如水彩笔 , 钢笔, 水粉颜料等都能达到好的成效 , 手绘 , 剪贴 , 电脑绘制等形式也都可以 . 系列

18、书封设计可以以小 组为单位 , 挑选出其中最好的一个草图或构想进行争论修改 , 然后集体协作设计 制作完成 . 评判环节提倡以同学自评, 互评为主 , 老师把握评判运用 , 可将过程评判与结果评价相结合 , 有效发挥评判的勉励作用 四, 教学挑选. 假如学校硬件条件答应 , 活动二 可以设为借助电脑 , 直接利用已有印刷字体作为主体设计元素 , 尝试书籍封面版式的设计. 文字设计中所指的文字应当包括汉字, 外文字母及各种数字 , 字符等语言符号 . 教学中可以从汉字设计入手 , 也可从外文字母设计入手 , 甚至也可从阿拉伯数字或者数学, 物理 , 化学等公式符号设计入手 . 同学假如邻近没有书

19、店进行市场调查 , 可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查明白 , 收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的看法 , 并通过简单列表的方式发觉大家喜好的缘由 . 如下表 : 颜色 版式 图形 文字 其他五, 教学建议请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由 . 在此基础上 , 同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点 . 摸索为何获得大家认可的理由 . 教学内容中有字体的多种因素的处理问题 果, 会给同学更多信息与视觉冲击 . 教学过程可敏捷把握 , 例如: , 建议利用电脑课件呈现一些变化的效1. 市场调查沟通争论留意版式形式美的设计形式与内容统一的设 计; 2.

20、 市场调查沟通争论字体设计书封设计 书封设计 . 任选布局形式 系列教学情境设置可有多种摸索 , 例如老师可建议同学将自己最宠爱的书送给好伴侣或捐给期望工程 , 激发同学学习的动力 . 第一课时的教学中建议不必要求同学在书写美术字上面下功夫 , 通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点 巧. , 引导同学更多关注文字在版式设计中的处理技其次课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系 , 由于文字设计与图形设计一样 , 同样可以表达书籍的主题与情感 . 在整个单元教学的同学作业完成后 , 老师利用课堂教学时间供应一个适当的呈现机会将非常有利于教学成效的提升 . 以小组为学习单位进行

21、作品呈现 , 将是一种激发同学学习竞争意识的有效教学手段 . 由于一般常见的封面都是以图形为主的设计, 老师在 活动三 的呈现介绍中引导同学对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点 , 有利于同学巩固 ,学习好资料 欢迎下载升华借助文字图形设计封面的方法 巧. 教案 课目, 深刻懂得封面设计中各种设计元素的运用技第 1 课 我宠爱的书年级8 年级上册执教教学程序教学活动媒体运用 第一课时 1. 课前一周 , 布置同学课余到学校邻近书店调查一些封面设计具有特点的书 . 同学介绍自己宠爱的书籍封面2. 请同学介绍自己收集或者宠爱的书籍封面设计 . 留意准时总结同学从哪些方面介绍书籍封面

22、, 积极确定同学对封面设计美感朴实的熟识与摸索 . 教学引入3. 教学归纳引入 : 书籍封面设计一般从图形 , 文字 , 颜色等几个方面进行 . 常见的方式是以图形为主 ,图形与文字的有机结合 . 其实 , 单纯以文字为主要的设计元素 , 把文字看成一种可以进行设计的图形符号 , 同样可以产生视觉冲击力 , 表达与众不同的设计意味 . 文字组合 , 变化 , 构成为主的设计方式 . 呈现分析海报设计作品4. 呈现两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴 的大小 , 位置 , 外形 , 颜色变化及设计特点 . 先引导同学总结归纳一些有用的文字图形设计技巧. 分析作品中文字图形设计 , 然后老师再升

23、华总结 . 更多从文字造型设计 , 大小变化 , 位置支配 , 颜色搭配及组合图形等方面来考虑设 计. 位置变化 : 疏密 , 虚实, 藏露 , 错落 , 上下 , 偏正, 曲直 , 纵横 , 集点成线 , 集线成面 , 对齐方式 . 布置学习活动及活动要求5. 布置学习活动及活动要求 : 挑选自己宠爱的书籍 , 进行封面布局的版式设计 . 尝试把文字都看成几何方块 , 留意大小 , 位置 , 外形, 颜色的变化与设计 . 呈现学习活动及活动要求 . 同学练习尝试 6. 同学动手练习尝试 . 学习好资料 欢迎下载 老师参与各个小组同学的设计探讨过程 , 引导同学查找更佳的设计方案 , 挑选更优

24、化的制作表现手段 . 老师的引导不要演化成一种包办 , 激发同学不断完善设计的欲望及供应努力的方向是教学辅导的核心 . 其次课时 课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己宠爱的书籍预备重新设计 . 分析书籍封面1. 分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面 文字设计学问进行分析 . 呈现一组中外书籍封面 . 总结同学练习 2. 回忆总结上课时同学练习的情形 . . 引导同学运用上课时学习的 老师针对版式设计问题提出同学需要改进的建议 . 投影仪协作 . 布置学习活动及活动要求3. 布置学习活动及活动要求 : 挑选自己宠爱的书籍 , 尝试把文字看为主要设计元素解, 对原有书籍封面进行再设计 . ,

25、依据自己对书籍内容的理 提倡挑选水彩笔 , 蜡笔等简便 , 易行的绘制工具 , 探究剪 , 贴, 镂空 , 拓印等省时 , 有用的表现技巧 . 英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素 . 提倡先设计几个创意草图 , 比较后再挑选确定其中一个加工完善 , 完成正稿设计 与制作 . 呈现学习活动及活动要求 . 同学分组练习4. 同学分组练习 , 老师辅导 . 老师的引导侧重强化学习活动的要求 呈现与评判 5. 作业呈现与评判 . , 激发同学探究封面设计 . 同学介绍分组对比原有书籍的设计 , 介绍本组正确设计作品的特点 , 老师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在 . 投影仪协作

26、 . 苍松翠柏教学设计一, 教材分析 本课苍松翠柏的教学内容是重点学习写意中国画的传统技法媒介切入教学 , 进入到传统国画艺术中程式化表现方法的学习. 以树的画法为 ,苍松翠柏 尝试引导同学运用中国画工具进行水墨写意的初步表现 写意小品练习 . , 并指向树 , 石组合的山水画教材从中国画以松 , 柏表现所传达的情感入手 , 设置以物寄情的情境氛围 , 强调山水画中树木 , 山石内蕴的人文精神 . 通过松 , 柏等绘画作品所传达的不同精神寓意 ,学习好资料欢迎下载, 熟识艺术引导同学感受中国传统绘画以程式化的特殊方式追求意境表现的特点创作与大自然内在统一的关系. 课本出现具有典型意义的程式画法

27、以及变化组合的作品样式 , 讲解艺术家通过对自然景物 , 社会生活和艺术表现的熟识懂得, 帮忙同学明白艺术来自生活的道理以及传统绘画的表现特点 . 列举运用双勾 , 没骨 , 填色 , 泼墨和泼彩等多种表现技 法的中国画作品 , 穿插画树出枝 , 点叶, 组合等技法和步骤 , 为同学学习这些程式 技法 , 以及树的组合 , 画面的构图等方法供应一种学习范本 . 两个学习活动的设置都是环绕以树为主题的练习. 通过临摹 , 创作等教学活动 , 让同学熟识和把握画树的一般程式和方法, 并以此为基础进行大胆创作. 教学中一般对同学的临摹成效不宜提出过于严格的要求, 可以更多着眼于帮忙同学在动手实践中把

28、握国画程式化技巧的一般学习路径及学习要点, 供应同学课后连续尝试学习国画艺术的基本方法. 教材从三个方面提出对练习过程及结果的评判建议:1. 技法把握的程度 ;2. 意境的表现 ;3. 个性的发挥 . 资料库 供应了便于同学学习传统绘画的书目 , 术语和更多的绘画程式参考资料 . 学习大空间 挑选了以树为主体的山水画 , 提示了树在山水画中的重要意义 , 为丰富绘画尝试以及进一步明白山水画供应了一种学习路径 . 二, 教学目标* 能够初步理睬中国传统绘画借助自然景物抒发内心情感的特点 . * 能够学习水墨表现松树或者柏树的基本画法与技巧 . * 能够运用画树的基本程式技巧尝试水墨国画小品的表现

29、 . 三, 教学思路1. 依据同学情形把握和调整教学重点和难点. 第一要留意同学的爱好 , 在教学中尽量少用或不用空泛 , 晦涩的词语 , 技法要求不宜求高 . 在引导同学理睬国画作品 中松 , 柏所包含的内在情感时 , 留意引发同学对与之相关的语文 , 历史学问进行回 忆与联想 , 贴近他们的审美体会和感受 . 2. 争论课堂教学所需的特定内容和帮助资料. 挑选教材中适合教学需要的中国画作品以及画家并加以重点分析, 始终留意强调作品中程式化表现与特定主题,情感之间存在内在联系的教学线索. 3. 设计技法演示的内容和方式. 课堂演示务必挑选易于仿照的简洁造型, 挑选适合初学者的常用笔墨技法,

30、强调关键的表现步骤与技法要点, 分段演示技法时 , 更要留意时间的合理安排 . 演示中所用绘画工具与同学练习工具尽量一样. 假如借助其他演示手段 , 应留意挑选典型 , 明白 , 能够说明技法问题的影视或者挂图资料老师务必引导同学有意留意其中的关键步骤与技法要点. 4. 整体支配教学过程 , 争论教学中可能显现的情形并挑选相应的计策. 设置情境 , 导入新课 . 选用有关松树的诗词 , 散文中的描写和比如 , 引入对潘天寿作品松石图的观赏 . 以提问的方式 , 组织同学针对松树的造型特点以及画面意境进行简洁的描述 , 归纳这些感受 , 从立意 , 笔墨表现和构图等方面分析作品 . 对松石图进行

31、分析时 , 留意将柏树和松树作品进行对比 , 让同学进一步强化对画面特定造型及意境的熟识 , 懂得和感受 . 演示用笔用墨的基本技法 , 讲解不同笔法和线的表现 , 呈现中锋 , 侧锋 , 逆笔, 顺笔和顿挫等用笔方法 ; 诸如遒劲 , 动听 , 流畅等线条表现的成效 ; 以及浓 , 淡, 干, 湿,酣畅凝重 , 淡雅飘逸的墨色 , 帮忙同学分析作品中笔墨的表现 . 学习好资料 欢迎下载 随类赋彩 是中国画设色的基本原就 . 它既包括了依据客观物象的类型设色 , 也包括了依据作者主观表现的类型设色 . 形式上有 浅绛 和 青绿 等画法 . 这一过程的重点是感受作品表现的情感, 体会作品中不同题

32、材蕴涵的寓意, 明白中国画的表现方法 . 通过对上述作品的分析比较, 结合树的生长规律 , 归纳出树的几个基本部分 , 引出传统绘画表现程式的话题. 分析画家梅清的作品 , 用线描方法仿照树的不同画法.从树的造型特点 , 中国画用线的表现特点和墨色变化等方面摸索传统绘画表现程式的意义 , 并发表感想 . 老师对传统绘画表现程式有关问题作出解答 , 总结同学在教学过程中的表现 , 就此终止这一课时的教学 . 其次课时的学习任务是学习画树的表现技法 , 老师通过演示讲解详细的画法 . 画树先画树干 , 要求表现树木姿势的主要倾向 ; 再向前后左右出枝 , 留意枝干发端的相互遮挡 . 依据树种的不同

33、 , 前人总结了树叶不同种类的画法 , 技法上又有点叶和勾叶之分 . 点叶需留意疏密关系 , 虚实对比和墨色的浓淡干湿变化 , 不行平均对待 .教材在资料库中列举了部分方法, 供同学参考 . 运用多媒体课件或挂图讲解树的组合 . 列举作品中的布局 , 分析大小之别 , 主次之分 , 相互顾盼 , 自然穿插 . 通过对比使同学熟识形式表现的一般规律. 作业中可支配画一些小的构图, 对比懂得这些要求 . 通过一系列的练习后 , 开头运用所学技法进行创作. 可以让个别同学从情感表现和技法运用等方面谈一谈自己的创作构思 , 在沟通中相互启示 , 画出简略的创作草图 . 勉励同学大胆想像 , 用确定的笔

34、法画诞生动的造型. 水墨的运用可以仿照教材中列举的作品 , 但不要生搬硬套 . 参照资料库中山石的画法配以环境 . 始终强调画面的整体 , 处理好主体和其他部分的关系 . 教学评判环绕同学的创作活动绽开 . 在学习中初步把握了哪种画树的方法 对传统绘画的熟识和体会 , 能否生动地表现 作品是否表现出了自己的特点 更重要的是以相应的用笔用墨方法 四, 教学挑选, 表现出不同的树的品行 . 与传统教学选用的生宣比较 , 毛边纸是基础写意国画教学中一种值得积极尝试的材料 . 毛边纸的材料特性大体处于生宣与熟宣之间 , 具有肯定的吸水性 , 易于初学者把握水墨的渗透成效 . 而且 , 价格也比生宣廉价

35、不少 , 适应更多地区同学尝试练习的需要 . 假如老师在国画课堂教学中直接示范, 可以帮忙同学直观感受作画步骤与表现要领. 但应防止陷入表现的误区 , 须知加大难度的示范反而可能难以对同学形成有意义的指导 , 甚至使部分同学因此产生学习厌学心情 . 假如老师缺乏示范才能 , 也可以回避课堂直接示范这个环节 . 可以侧重引导同学自己在良好训练方法的指引下 , 于实践中探究笔墨的特点与绘制的技巧 . 假如教学设备条件答应 , 老师直接使用教材配套课件中对应的演示影像资料 , 或许这是一种事半功倍的教学方法 . 五, 教学建议 本课教学思路借鉴了中国传统艺术的学习方法. 中国传统艺术的教学传统通常是

36、从程式技法开头的 , 如书法 , 戏剧等等 . 传统的教学有着长期的体会积存 , 我们可 以从中得到很多启示 . 其中列举一二供参考 : 运用移情的方法 , 引导同学对树的造 型进行意义的联想 . 树的造型多姿多彩 , 朝气蓬勃 , 像特定性格的人物 , 像美丽的 舞蹈 . 如芥子园画谱中把一大一小两棵树比如成扶老携幼的一对人物 , 又如白学习好资料欢迎下载, 记忆树的杨礼赞中把白杨树比如作淳朴的农夫. 用拟人的手法去描述树的造型姿势 , 感受树所表达的精神气质 , 启示同学的想像 , 丰富他们的情感 . 在技法教学过程中 , 直接从书法入手 , 让同学从 写的过程中体会用笔的方法和 心情的表

37、现 . 借用书法表达的力度 , 外形与绘画作品进行比较 , 找出相像的感受 . 这样做既便于懂得 , 又利于思维的扩展 . 同样, 把写字的感受直接过渡到画树的用 笔上 , 更利于对笔墨运用的懂得和对笔墨成效的体会 . 实际教学中 , 不肯定都遵循从观赏松石作品情感内涵入手的教学流程设计 . 假如先让同学在临摹动手实践中体会一些程式化的技巧, 然后对比感受不同程式化表现对应的情感差异 , 再引入特定作品观赏的环节 , 或许更能提高同学对传统国画程式化艺术的熟识水平 . 教材的图片资料中 , 不仅仅包含了松树 , 仍有其他各种类型的树木 . 从教材的完整性与挑选性来看 , 这样的出现是不无道理的

38、 . 但是 , 在实际教学中 , 假如各种类型的树木老师都要同学逐个尝试练习, 势必导致教学的无序 . 挑选松树不但适合初步笔墨表现练习的难度水平 , 更易于集中表达教材中的精神 内涵 . 以点带面 的策略或许是本课更为科学与合理的教学设计思路 . 在课堂教学中 ,从作品观赏 , 教学演示到同学动手实践 , 都可紧紧抓住松树这个点来重点突破 , 这 样在单位课堂教学时间里 , 同学学习任务达成的可能性将会更大 . 当同学大体掌握了一种树木表现的学习方法与途径 习更多类型树木的表现技巧 . , 信任有爱好的同学在课后可以独立尝试学缤纷家用电器教学设计 一, 教材分析 本课属于 设计 应用 类型课

39、 , 以日常家用电器的造型设计作为教材的主体内容 ,旨在培育同学关注日常生活中的设计产品, 缤纷家用电器形成面对生活实际需要的设计意识 , 通过探究性的学习过程 , 提高同学自主探究的学习才能 . 中学美术教案 8 年级上 :03 课 缤纷家用电器本课提及的家用电器基本上包括了一切需要耗用生活用电或电池进行工作的家用物品 . 教材试图以呈现造型各异的常用家电图片作为导入, 激发同学的学习爱好 , 感受设计与生活的联系 , 并让其明白设计对社会进步所产生的作用 . 教材供应了一张同学课外进行家电市场调查活动的情形图片, 使同学产生共鸣 , 帮忙进入第一个学习活动及参与社会调查 , 培育同学有目的

40、地收集处理信息的才能 , 提高学习合作沟通的水平 . 教材为活动的顺当开展供应了相关图文资料 , 给调查方法必要指导. 整理资料的学习活动能有益地培育同学归纳总结的才能 , 并在此基础上提出改良方案 , 相对降低了学习难度 , 为后面活动的顺当开展做预备 . 教材 P11 以家用理疗仪的设计草图作为教学范例或许仍不够典型 , 老师可以尝试挑选同学更为熟识与更加有用的家电产品 , 呈现成效将会更好 . 活动一 是与 活动二 直接相关的一个课前预备活动. 主要引导同学尝试有目的地进行市场调查 , 为 活动二 的设计改造供应信息与依据 . 活动二 的设置根本意图侧重于培育同学面对生活需要的设计意识

41、. 因此 , 假如能够更加积极明确地提示借鉴 活动一 市场产品调查的学习成果 , 或许比对自己家里一件电器进行设计改造, 更能促进此种意识的提高与强化. 学习好资料欢迎下载, 绘制产品设计效 活动三 在 活动二 的基础上 , 突出了把设计稿进行视觉美化 果图的意图 . 评判建议 中对前两个学习活动的评判重在同学学习态度 , 对后一学习活动在知识的懂得运用方面提出了肯定指标 . 资料库 关于工业产品设计程序的说明 , 有利于同学对产品设计过程的明白 , 从而提高对工业造型设计的整体熟识 . 学习大空间 中供应了设计成效图的绘制步骤 求. 二, 教学目标, 勉励同学在表现技法上有所追* 能够参与有

42、意识的市场调查 , 信息收集和处理活动 , 培育独立摸索和解决问题的习惯 . * 能够依据整理的调查信息 , 提出改良产品设计的方案 , 并画出大胆创新的创意稿. * 能够把握家用电器设计成效表现的基本技巧, 绘制具有肯定美感的创意成效图. * 能够培育同学面对生活需要的设计意识 进步所产生的积极作用 . , 体验设计对人们生活品质提高及社会三, 教学思路 整个基本教学过程由 信息调查设计创意成效表现三部分组成 , 先是学生分组自行进行市场产品调查, 收集相关信息 , 然后整理资料 , 提出设计方案 , 进行创意设计构思 , 再绘制设计创意稿 , 尝试独立创意设计 , 最终绘制产品设计成效图.

43、 针对本课社会实践性较强的特点 , 突出同学之间的学习互动与沟通 , 是本课教学组织的关键所在 . 老师在课堂教学前积极布置同学认真完成好相关预备活动 ,是保证课堂教学互动深化绽开的前提 . 第一发动同学以学习小组的方式, 分工协作调查明白与一件家用电器相关的产品信息 , 并整理成文字资料 . 这件家用电器可以挑选同学自己家中认为设计不够满意的产品 , 也可以直接调查同学自己宠爱的家电产品, 比如 MP3播放器 , 随身听等电子产品 , 目的是为 活动二 的设计改良活动顺当绽开做预备 . 老师在活动前对调查过程中的有关留意事宜应作必要指导 , 帮忙同学依据 活动二 的需要 , 有目的, 有方法

44、地完成产品市场调查任务 , 达成教学目标 . 对家用电器的市场信息调查包括产品使用者的情形调查, 市场销售的情形调查 ,国内外同行业的产品情形调查等 . 例如同学针对产品使用群体分类调查时 , 可分别记载长辈与同学对此产品的看法反馈 . 在调查过程中可以用表格形式记录 , 可依据产品特点设计表格 , 例如可以视其功能 , 外形 , 颜色, 材料, 质感等予以记录 ,再赐予等级印象评定 . 另外 , 调查中可以用多种方式收集资料 , 例如可以收集宣扬图片资料 , 也可以用速写方式画出产品 , 对特殊的细节设计处理可画详图 , 仍可以用摄影的方式记录 . 然后整理资料 , 写出调查总结 , 将要改

45、造的家用电器的图片资料连同改造方案一起在课堂教学中与同学沟通看法 , 画出 活动二 要求的设计创意稿 . 同学作业可通过自由联想与大胆构思画出设计草图 . 然后 , 老师组织同学介绍自己的设计 , 引导同学从消费者的角度对同学的设计提出自己的看法 体, 老师适当引导的方式中进行 . . 教学过程在以同学互动为主 活动二 的另外一种教学组织方式或许更能激发同学的学习主动性与制造性 . 尝试让同学以小组为单位 , 在课外进行 活动一 的资料整理 , 写出调查总结的同时 ,画出通过小组充分酝酿的家用电器改造方案创意稿, 并写上设计说明后 , 再进入学习好资料 欢迎下载到活动二 的课堂教学中来 . 老

46、师让各个学习小组之间交换创意稿 . 每组同学从消费者的角度对其他小组同学的设计创意提出自己的不同看法 . 每组同学也可以积极阐明自己原有的设计创意主见, 补充, 完善本组的改良设计 . 教学过程始终在同学互动促进中推动 , 在老师适当观念引导中深化 , 最终帮忙每组同学获得一种更为合理的设计改良创意 . 接下来进入 活动三 的学习 . 老师适当强调工业造型设计创意成效表现的要求 ,在作品分析过程中 , 突出在以人为本的设计原就下, 表达产品的形 , 色, 质等诸多要素的正确组合 , 通过经典图例分析和同学参与争论来加强同学对表现技巧的认识. 提示同学留意把握产品成效图绘制的一些表现方法与技巧要

47、点 . 然后 , 布置学生独立设计一种家用电器 , 画出具有肯定美感的创意成效图 . 最终可以让每组学生自己集体评出本组的正确设计创意表现图 呈现 . 四, 教学挑选, 并与其他小组同学进行学习沟通及对于经济相对落后的地域 , 同学对家用电器的日常熟识或许只是停留在老式台灯 ,电扇 , 电话机的阶段 . 学校邻近也不会有可以支持进行市场调查的电器市场 , 现代都市涌现的很多新型电器难以进入同学的视野. 对此 , 老师可以直接从台灯等最常见的电器设计入手 , 甚至就是泛指照明用具设计等更加普遍的电器产品也可,.,省去市场调查的活动环节. 即使在此种教学条件下 , 通过教学培育同学面对生活需要的设

48、计意识仍是可行的课前布置同学分组 , 每组同学直接对自己家里使用的电器进行绘制后, 征求家长对电器使用的看法 , 依据教材 P10供应的表格进行小组争论, 然后再参照前面提示的教学思路绽开教学活动. 对于绘画工具严峻缺乏的地域, 教学中只需要求绘制产品设计创意铅笔稿的阶段老师可以针对铅笔成效 , 适当提出些画面美化的技法, 比如 : 把产品草图的外轮廓线加粗强调 , 运用侧锋线条在体块转折处加强两个块面的明暗对比等 . 五, 教学建议本课两个课时的课堂教学时间应当主要是教学总结与沟通时间 , 把大量的学习活动内容支配在课前布置完成 . 把握这点是老师赢得教学主动的关键 . 活动二 的相关课堂教

49、学假如建立在同学已经课外完成了 活动一 的市场调查活动 , 并已分小组画出了改良设计稿的基础上, 那么 , 课堂教学就可以变成老师引导学习小组之间更有意义的教学争论了, 老师将拥有更多教学引导与评判的空间, 依据小组市场的调查分析介绍与创意稿的绘制情形, 总结各个学习小组 活动一 的活动开展情形 , 而且在此争论的基础上通过大家的共同争论 , 势必会更加完善各个小组原有的改良设计构想 , 同学仍会有较充裕的时间再去加工, 完善原有的创意稿 , 这个过程将极大地强化同学依据生活实际需要进行设计的意识 . 假如把同学的家电市场调查分析带到课堂教学中来 , 再去绘制改良设计的创意稿 , 那么 45

50、分钟内学生很有可能就仅仅只能完成这些初始状态的学习任务 与沟通 . 这样 , 教学就基本上失去了活动设计本身的价值 一个产品构想了 . , 严峻缺乏教学双边的反馈 , 退化为简洁的自由绘制同学作业练习形式在原就上可自由多样化 . 但是, 面对单位课时的教学目标而 言, 活动三 的设置是试图在同学的艺术表现力上能有所突破 , 因此, 活动三 的 产品设计成效稿比 活动二 的产品设计创意草稿应当适当考虑一些表现技法要 求上的梯度递进 . 学习好资料欢迎下载,教学过程中 , 教材上运用马克笔工具 或者水彩笔替代 绘制的方式最为简洁易行适合作为一种基本的表现技法向全体同学举荐. 老师通过对比分析几张马

51、克笔绘制的家电产品成效图 , 留意总结此种方法绘制的基本技巧要点 , 可以在单位时间内快速提高整个班级教学的技法表现水平. 特殊在 活动三 的动手练习绽开前 ,先以马克笔工具为例 , 强化一种工具绘制产品设计成效图的基本技法是很有必要 的. 活动二 的改造设计作业是在 活动一 的主动学习探究过程中产生的 , 可以看成 是一种尝试性的设计 , 应重在学习的过程评判 . 而 活动三 的设计作业是在相关 学问学习的基础上完成的 , 所以作业的评判应有肯定技术评判指标要求 . 评判可 以将自我评判 , 同学评判 , 老师评判 , 家长评判和社会相关评判结合起来 . 教案 第 3 课 缤纷家用电器 年级

52、 8 年级上册 执教教学程序 教学活动 媒体运用 第一课时 课前布置同学调查活动 1. 课前布置同学分组进行市场电器的调查活动 . 主要调查内容 : a. 产品造型 , 颜色 , 人性化设计等方面的特点与存在的问题 . , 销售等方面的情形有何差异 . b. 不同设计的同类产品在市场价格 多种家电实物大家一起分析调查的信息2. 老师与大家一起分析调查总结的信息 联系 . , 初步归纳产品设计与市场之间的内在 调动每个调查小组参与到调查信息整理的竞赛活动中 . 投影仪协作呈现 . 优化原有设计的举例3. 引导同学依据调查结果 , 对本小组调查产品再设计 . 老师先自己对一组同学调查的产品, 参照

53、调查得出的信息 , 建设性地提出一些改进建议 , 并先对优化原有产品设计进行教学举例 . 呈现产品设计成效草图4. 呈现一组马克笔绘制的产品设计成效草图 技巧 . 呈现产品设计成效草图 . 布置学习活动及活动要求5. 布置学习活动及活动要求 : , 引导同学留意产品创意稿绘制的依据调查的结果 , 对本学习小组调查的产品进行再设计 , 并画出创意稿 . 留意与学习小组的同学进行协作 , 沟通 . 学习好资料 欢迎下载产品的改进必需明确改进的理由 计. , 表达优化设计的价值 . 切忌脱离实际的盲目设创意稿力求表达明确 , 力图呈现产品的设计特点 . 提倡使用马克笔或水彩笔等结合黑色水性笔进行绘制

54、 . 提倡用简短的文字标注协作产品造型 呈现学习活动及活动要求 . 同学练习 6. 同学动手练习及老师辅导 . 其次课时 , 提示设计的特点 , 提倡写出设计说明 . 分析产品造型 , 颜色, 功能人性化设计等方面特点 1. 出示一组优秀设计作品 , 分析产品造型 , 颜色, 功能等方面有机结合的特点. 呈现一组设计作品 . 2. 出示一组优秀设计作品 , 分析作品以人为本的设计思想及创意特点 . 呈现一组设计作品 . 引导同学分析产品特点3. 出示一组优秀设计作品 , 引导同学自己独立分析产品造型 化设计的特点 . , 颜色 , 功能及人性呈现一组设计作品 . 引导同学总结绘制成效图的简易技

55、巧4. 出示一组马克笔绘制的产品设计成效草图 技巧 . , 引导同学总结绘制成效图的简易a. 挑选更能表达产品主要特点的角度绘制产品 . b. 用黑色水性笔勾画产品造型结构线 . c. 使用浅灰色的马克笔在体块转折处入手, 强化立体感与质感 . d. 使用黑色马克笔勾画产品的外轮廓及装饰投影 . 呈现一组设计成效草图 . 回忆同学练习5. 简要回忆上节课的同学练习中值得进一步留意的设计构思问题及绘制技巧的差距 . 布置学习活动及活动要求6. 布置学习活动及活动要求 : 尝试设计一种家用电器 , 画出创意稿 . 自己独立设计或者与学习小组的同学协作进行. . 设计的电器产品应当具有肯定的现实意义

56、, 同时又要具有肯定的超前意识创意稿力求表达明确 , 能够充分呈现产品的设计特点. 留意挑选更能表达产品设计特点的角度绘制创意稿. 尝试运用简易技巧绘制创意稿. 提倡用简短的文字标注协作产品造型 呈现学习活动及活动要求 . 同学练习 7. 同学动手练习及老师辅导 . , 提示设计的特点 , 提倡写出设计说明 . 学习好资料呈现及小结欢迎下载8. 同学作业呈现及单元教学小结. 呈现同学作业 . 触摸漂亮教学设计一, 教材分析 本课属于 设计 应用 类型课 , 在整套教材中与八年级下册五角星学问的内 在联系最为亲密 , 两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元触摸 漂亮, 但是又有各自的教

57、学侧重 . 假如说五角星 定位重点更多在画出肌理与 质感 , 那么,触摸漂亮 的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进 行造型 , 探究适合材质形式美感表现的技巧 . 把握这个基本定位是处理好这两课 教学的关键 , 也更有利于老师自觉建立单元教学的整体观念 . 本课挑选 触摸漂亮 这个与生活 , 自然紧密相关的课目 , 指导同学制作装饰作品 , 帮忙同学熟识材料 的肌理 , 质感特性 , 感受材质的形式美感 , 探究不同材质在装饰作品中的运用技巧 .从而进一步懂得 : 材料作为造型艺术的基本要素之一 美感所具有的重要作用 . , 对于表达视觉艺术的形式教材从感受 , 明白不同材质的特性

58、入手 , 呈现了各种材料的图片 , 如金属 , 木材 , 毛 绒, 石头 , 牛仔布等 , 引导同学感受 , 体验其特性与美感 如纤维材料松软温馨 , 木 质材料自然纯朴 , 石质材料坚硬冷漠等等 . 并出现了不同材质运用于装饰画中的美术作品 , 通过观赏装饰作品中的材料美, 感受不同材料表现的不同视觉美感. 通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动, 帮忙同学关注材质本身具有的形式美感 , 懂得利用生活中的边角余料 变废为宝 , 制作成精致的装饰艺术品 , 培育学生的形象思维才能 , 培育他们发觉美 , 表现美的才能 . 在列举的图片中尽可能多地给同学供应各种材质的图片, 各种材质制作的装饰

59、作品 , 材料加工与处理的图示 ,以及制作加工的工具材料等等 . 并且挑选具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比出现 , 启发同学的思维 . 作业的设定范畴较为宽泛, 只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完成装饰作品 , 表现形式 , 加工方法等均不限 . 教材中出现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照 . 活动一 通过把一幅绘画作品改造成为一件装饰作品的活动 , 依靠肯定的视觉形象为造型基础 , 加深同学对材质的熟识 , 提高同学利用材质加工处理 , 进行视觉表现的才能 . 活动二 在相对限制材料种类的前提下 饰作品的造型设计与加工制作 . , 提倡以学习小组的方式合作完成一件装 评判建

60、议 一栏中 , 提出了是否关注材质 , 感受材质美感的评判要求 , 并且提出了 以表格打 的形式 , 从作品的选材 , 颜色 , 构图, 风格等诸方面对学习绩效测评的评判建议 , 作为老师和同学在教与学的过程中检测学问, 才能水平的参考 . 另外 ,将能否与他人友好沟通并合作完成练习也作为一项评判指标. , 资料库 中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的心理感受介绍了装饰画的特点 . 学习大空间 一栏供应了有关材质在生活用品中运用, 在建筑物与室内装饰中运用的介绍 , 引导同学关注生活中的美 , 拓展美的视野 . 二, 教学目标* 能初步体验材料的肌理与质感特性, 加强对形式美感