解决听力障碍提升听力水平

1、解决听力障碍，提升听力程度解决听力障碍，提升听力程度在英语学习中，听力是一个重要环节，也是学生进展语言交际的基矗然而，在实际教学中，学生总是存在一定的听力障碍，制约了他们的学习与语言交际。因此，在初中英语教学中，老师需理解学生的听力障碍，并探究出相应解决对策。一、初中英语常见听力障碍1.语音、语速障碍在听力训练过程中，语音障碍主要是语调、语音、朗读等障碍。如不少学生单词读音不准确，读音相似的单词容易混淆。如hrse与huse；uth与use等。在语速障碍上，学生的理解速度难以跟上听力放音速度。在英语教学中，课文配套磁带，其语速通常较慢，课堂上老师讲课的语速也不快，于是，学生逐渐形成习惯。而当碰

2、到语速稍快的录音材料，学生一下难以适应，假设再碰到各种语音、语调变化，如重音转移、连读、重读等，那么感到手足无措。2.语法、词汇障碍在听音过程中，听音者自身的词汇量储藏状况，对英语词汇的掌握程度以及对同音多义、一词多义的掌握等，均给听力理解带来了困难。学生在听音时，不但要辨音，还要对连接语进展领悟。假设在连接语中有生词，那么会给听力理解造成障碍。而语法是学生理解听音材料的重要条件，可帮助他们判断事件发生的时间，事件的虚拟与事实、动作承受者或者执行者等。假设学生语法根底差，那么会给听力理解带来障碍。3.不良习惯与心理障碍在听音时，有些同学没有用英语思维，当听到某段信息后，往往先以中文翻译，也就是

3、心译。但是，英语与汉语在词序、构造上存在差异，因此造成听力障碍。而听力又是心理活动过程，假设学生情绪焦虑、紧张，那么会影响听音效果。如遇到生词时，还未放音便会出现畏难心理。二、初中英语听力障碍的解决对策1.加强词汇教学，奠定听力根底论文联盟.Ll.在教学过程中，老师假设想扫除学生的听力障碍，提升听力程度，那么需加强词汇教学，帮助学生丰富词汇知识，奠定听力基矗1把握词汇根底音标教学在学习过程中，对音标的把握程度影响了学生的语调语音。在平时教学中，老师可以让学生朗读课文，同时纠正发音错误；讲解语音知识，如字母组合、闭音节、开音节等。比方：hair与hild中的h常读作t?；k与lk中的k常读作k；

4、teaher，tea，bee中的ea与ee一般读作i：。2指导单词记忆，扩大学生词汇量语言是由词汇组合而成。而听音过程中，需要以语言为前提。因此，老师应引导学生科学记忆单词，为进步听力作好铺垫。如根据语音规那么，学生可边学边记。一般来说，会读的词汇自然会拼写，而按照语音记忆的词汇也能延长记忆。如分类记忆：将易于混淆的单词进展归类比照。如n-sn；rn-arn；hip-heap等。也可按交通工具、食物、人物等分类记忆。2.营造听力气氛，培养听力习惯初中学生，对新颖的事物较为好奇，有兴趣，但他们又缺乏耐心，兴趣持续不长。当学生刚接触英语时，比拟好奇，感觉新颖，有学习热情，但当他们遇到困难时，那么会

5、出现畏难情绪，逐渐失去学习热情。因此，在英语教学中，老师需帮助学生培养良好的听音习惯，让学生认识到听力对学习的重要性。对于初中学生而言，听是得到纯粹英语语音语调以及英语知识的主要渠道。学生学习英语的主要环境是学校。在日常生活中，他们缺少英语语言环境。当学生有了一定听的才能后，才可听清与听懂英语，从而用英语与别人进展交流。在平时教学中，老师可要求学生反复听课文及其对话，并加以模拟。亦或录下同学的课文复述、口头作文，让大家认真聆听，从中发现问题，然后及时改正。实际上，听说是严密联络的，在某人听时那么是其别人说的过程。所以，在英语课堂教学中，老师应为学生营造一个好的听力气氛，让学生在课堂上多用英语交

6、流、表达，以说促听，让学生有良好的听音习惯。3.教授听的技巧，提升听力程度在英语教学中，老师假设想解决学生的听力障碍，还需教给学生一些听的技巧，让学生学会科学地、有方法地听。在听力教学中，老师可加强听力技巧训练，包括理解技巧与语音技巧。其中，语音技巧，主要指句子重音、失去爆破、弱读、连读、划分意群、长短音等。以连读为例：辅音+元音型，如Iillbebakinhalfanhur.bak与in，half与an，an与hur均可连读；如元音+元音型：假设前一个词以元音u结尾，而下一个词以元音开头，那么在u后面加辅音；假设前一个词以元音i结尾，而下一个词是以元音开头，那么在i后面加辅音y。而理解技巧，主要是根据所听内容，加以预测、检索、取舍等。同时，要让学生学会联络上下文来理讲解话者思路，抓住关键字词；区分主次信息。另外，还需发挥学生的想象力，增强学生的分析才能、综合与归纳才能。在平时的听力训练中，老师应引导学生注意精听与泛听，以逐渐提升学生的听力程度。此外，在平时的听力训练中，老师还需结合所