中等职业教育公共艺术课程的实践初探

1、中等职业教育公共艺术课程的理论初探中等职业教育公共艺术课程的理论初探一、开展和施行公共艺术教育的必要性和紧迫性近几年，时代的开展和社会的日新月异对人才培养提出了新的要求。尤其是对中等职业人才的要求有了新的内涵，培养具有现代产业文化素养的高素质劳动者既是社会对中等职业人才的需求也是社会开展的必然要求。怎样提升中职学生的产业文化素养，培养学生的职业情感和工作价值观，更好的发挥产业文化在中职人才培养形式中的根底先导性；怎样促进中职学生具有较好文化审美修养，主动适应社会，创始美妙将来，这些都是时代赋予职业教育工作者的新使命。假如还固守那些滞后的艺术教育观念，只注重学生的技能训练和培养，忽略中职学生成长

2、期必需的品德修养，只能造成培养对象的思想缺失和审美情趣淡薄，使中职学生成为有纯熟技术而文化素养低的劳动者。令人欣慰的是，我们看到，随着国家日益强盛，中央下发了国家十六五?国家中长期教育改革和开展规划纲要20222022?，各级政府组织开场施行教育部制定的?中等职业教育改革创新的方案20222022?，在进步职业教育教学质量的同时，中职学校启动校企合作、工学一体化等种种教学改革。国家和各地政府组织的以各种技能大赛引导教学改革、以课程标准对接职业标准、以教学过程对接消费过程等诸如此类的有力和有效的教学措施，都是更好地为国家和社会培养具有现代产业文化素养的高素质劳动者的明智之举。而公共艺术审美修养教

3、育对培养高素质和文化修养的劳动者具有四两拨千斤的作用。因此，加强公共艺术教育并普及到每一位中职学生，是必要和紧迫的。公共艺术教育的紧迫性表达在：时代在变，认识在变，生源的本身情况在变，因此，只有随着大环境和教育对象的变化而变化，教育才能成为可能，培养高素质的劳动者才有保障。中职学生的成长期决定了教育工作者要有历史责任感。中职学生正处于开展的关键期，未确定的世界观和人生观都决定了中职学生的将来开展。当今教育界发生的许多负面的恶性事件，很多都与学生的人文素养的缺失教育相关。俗话讲，十年树木，百年树人。人才的教育培养是细水长流的过程，中职学生在人生观形成期的素养教育至关重要。中职教育不应只是学生知识

4、的位移、技能的训练。显而易见，公共艺术教育的作用对中职学生的人才培养具有划时代的意义。纵观兴旺国家，无不是一支高素质的国民队伍成了国家处于世界领先地位的基石，而审美修养教育对人才的培养功不可没。二、中职学生的成长特征和目前公共艺术教育的现状中等职业教育作为我国教育的一个重要组成局部，不同于根底教育和高等教育。也正是由于它的教育属性不同，在近三十年的开展中，它从趋之假设鹜的香饽饽变成了众多学生家长的无奈选择。由于专业和课程设置的滞后，加上目前人才需求的不协调，如今的中职学生无论是生理年龄还是综合素质都有别于前二三十年的学生群体。专业素质低、技术才能差、适应才能弱成了社会和企业对中职学生很不公平的

5、认识，这就出现了毕业生的就业困境。过去由于地区、城乡的差异和教育的普及不同，以及方案经济下分配制度和社会需求的单一，当时的中等职业教育既满足了社会对人才的需求，也弥补了高等教育的缺乏。所以，那个时期的中职教育无论在社会学历、综合素质培养还是定向分配就业等方面都成了整个社会的热门选择。而今的中职学生年龄的普遍偏低、小学和初中根底教育的不适应，使其成为社会不看好的一个特殊群体。他们年龄小，对自己的将来开展缺乏明确的规划，除了生理阶段的叛逆期，使其对专业不感兴趣，学习主动性差成了如今的中职学生普遍存在的现象。学生不愿意学，老师不好好教，毕业不易找工作成了如今中职教育急需解决的问题。综上所述，正是由于

6、社会因素和学生自身情况导致了目前中职教育状况不容乐观。近些年，尽管各地区教育主管部门对职业教育进展了大规模的构造调整，出台了整合专业布局，建立适应新形势的专业等等一系列论文联盟措施，但实际的中等职业教育仍让许多从事职业教育的工作者感到心有余而力缺乏。追其根源有三：第一，主管部门和某些学校对艺术教育工作不够重视，对开展公共艺术审美教育认识不到位。这使得公共艺术审美教育缺乏统筹规划，科学管理。以笔者任教学校为例：公共艺术审美教育课程从教学管理上讲应该由学校的公共根底教学部统一方案施行，但由于我校学生是以艺术类为主，所以公共根底教学部只担任公共选修课的文学、音乐老师的配置，而美术老师资源分配在其它几

7、个艺术专业教学部。在课程设置上，学校的教学部门要求艺术类老师各自上报可以施行的公共艺术审美课程，而不是以学生的实际要求安排课程；详细教学安排又由教务管理部门落实。这种典型的多部门参与而详细落实上又各自为政的情况，造成有些开的课程没有学生选；而过多人选的课程的超额学生，又被动分散到自己没有选的其它选修课中。这种情况造成学生想学的不能选，选的多的课程的老师教学任务严重超标，最后的结果是学生与老师都有意见。第二，公共艺术审美课程的设置和安排存在间歇性、随意性和以活动代替课程等情况。如某些公共艺术课程在这个学期开设，下个学期不开设；有些公共艺术课程设置合理新颖，深受学生欢送，但由于师资匮乏临时改由其它

8、选修课替代。在我校艺术专业学生比例大的情况下，重视艺术专业教育而无视公共艺术审美教育是久而未解的难题。另外，由于当下实用主义盛行，功利化的教学内容以及就业导向，使公共艺术审美教育处于可有可无的地位。尤其是在中等职业教育中，在培养实用人才，强化动手才能的教学思想指导下，什么对学生找工作有好处，学校就教什么。而公共艺术教育是一门软功夫，短期内无法显示其独特的教学成果，公共艺术审美课成了好听，不好用的花架子。在综合素质教育与实用主义教育的角力中，公共艺术审美教育出现了鸡肋的为难现状，令人痛心。第三，师资紧缺成为开展公共艺术审美课程的瓶颈。公共艺术审美教育的内容涵盖多而广，涉及音乐、戏曲、美术、舞蹈及

9、影视等，如单从造型艺术门类来讲就有绘画、雕塑、工艺美术实用艺术和建筑，从工艺美术这一大类讲，包括工业造型、服装设计、平面设计和其他众多门类。因此，要想让一位艺术类老师单独胜任这门课程显然不合理也不可能。而且公共艺术教学也要求老师有渊博的学识、丰富的教学经历和引人入胜的教学方法等。另一方面，即使是专业的艺术师资，假如并非专职，教学效果也会不尽如人意，因为公共艺术审美课程知识量大，备课工作繁重，老师必须花大力气才能保证上课质量和让学生满意。因此，并不是学校有了专业艺术师资就一定能办好公共艺术教育。在我校虽然艺术类师资充盈，但学校组织公共艺术教学时，并没有安排专职的艺术老师，而是由艺术专业老师兼职授

10、课，这些老师由于本专业的教学任务繁重，往往不能专心于公共艺术课程的教学。而又由于非艺术类学生艺术素养较低和理解力不够，实际教学难度大，专职的艺术老师不太愿意上公共艺术课，而更喜欢教艺术类专业的学生，这样教起来既得心应手，又有成就感。因此，加强公共艺术教育对中职学生综合素质进步的重要性的认识，科学合理地设置适应时代开展的公共艺术教育课程，配置专业才能强的专职艺术教育师资，往往是公共艺术教育顺利施行的重要保障。三、公共艺术审美选修课的教学理论和探究笔者在学校公共艺术审美选修课程实际的教学中，有一些体会和感受，愿和各位同仁分享。在多年的教学中，尽管每次上课前做了详细的备课，但每次上课我都向全班学生做

11、一次问卷调研。从收回的问卷来看，大多数人都喜欢自己选修课程的内容，如本学期开设的由我担教的?岭南雕刻艺术欣赏?和?石湾公仔艺术欣赏?课。课前进展问卷调研，是理解学生想法的不错选择。问卷内容可包括：对此门公共艺术课是否喜欢；对课堂和校外理论教学的认知以及对这门课的意见与建议等。我认为，中职学生虽年龄小，阅历少，但教学的主体是学生，正因为他们的年龄小，不知道该学习什么，老师才更有必要通过理解他们的意愿，从而调整授课方式、教学重点等，使师生间形成有效的交流，从而促进更好地教与学。在开展实际教学中，我摒弃过去传统的、单一的讲授方法，在充分利用现代多媒体的优势辅助教学，给学生以全方位视听感受的同时，还充

12、分利用社会资源把校外的理论教学进展的有声有色。例如，富有岭南特色的雕刻艺术很早就享誉世界，在讲授?岭南雕刻艺术欣赏?课时，我亲自带着学生欣赏广州玉雕的鬼斧神工、广东榄核雕刻的神奇等。岭南雕刻艺术让学生在感受传统雕刻工艺博大精深的同时，更让学生领略了传统优秀文化的感染力和文化魅力。为了让学生近间隔 的体察传统优秀文化的精华，我把课堂搬到了有着近三百年历史的荔湾区玉器老街。当千姿百态的玉器、象牙雕刻作品及其精湛的消费工艺呈如今学生们眼前时，他们无不为一件件精巧的艺术品感慨，为岭南人在这片热土上所创造的文化价值叹服。点石成金、化腐朽为神奇，这些过去只是耳闻的成语，当其真正应用于现实的艺术精品加工中时

13、，学生们不但受到了一次很好的爱国主义教育，还对自己的专业和人生都有了新的认识与考虑。新颖有趣和丰富多彩的校外理论教学符合中职学生论文联盟年龄层次的培养要求，但这种理论课也是一把双刃剑，用的不好会不利于正常教学。以前出现的学生放羊现象及种种消极影响都使校外理论教学遇到了不同程度的困难。为了获得学校教务部门的支持，在校外理论教学环节中，我几次特邀有关人员随堂听课监视，一方面让主管部门对公共艺术审美的理论教学有一个明晰的理解，以便在今后的教学中得到更多的支持；另一方面也对自己的教学起一个监视指导作用。事半功倍的校外理论教学，不但一改正去沉闷的满堂灌教学，还逐步形成了一整套校外理论方案，为教学改革做了有意义的尝试与探究。经过公共艺术审美课程的多年教学，使笔者深入体会到，充分的课前备课、合理地安排教学方法以及精心的校外理论教学是整个教学质量的保证。中职公共艺术欣赏课不同于其它专业课，而中职学生的特殊性也要求公共艺术欣赏课既要有理论知识的课堂讲授，还要结合丰富多彩的校外理论进展补充；同时每个单元的内容既要符合教学大纲的要求，还要使晦涩深奥的理论知识变得有趣生动和更贴近生活。所以，只有每次课前做足准备，才能