浅谈高职高专人才培养模式的实践探索

1、浅谈高职高专人才培养形式的理论探究论文关键词：就业导向人才培养形式产学研结合预就业制订单培养论文摘要：构建高职高专人才培养形式的前提是对高职高专教育进展准确定位。应确立以“应用为主旨、以“就业为导向的办学思路，走产学研结合的道路，培养高等技术应用性专门人才。高职高专院校应以才能培养为线，加大教育教学改革力度，主动适应经济和社会开展需要，确保自身稳定、安康、持续开展。“就业是民生之本。树立以就业为导向的办学理念，主动适应经济和社会开展需要，建立培养高级技术应用性人才为目的的人才培养形式，是高职高专教育得以安康、稳健开展的关键。昆明冶金高等专科学校在大力开展高职高专教育进程中，坚持以就业为导向，在

2、教育教学改革上进展了积极探究，形成了特色鲜明的人才培养形式。一、准确理解高职高专教育内涵，明确定位在构建人才培养形式时，高职高专院校必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。学校的定位决定了人才培养形式的选择。首先，明确人才培养的层次定位。理论界的研究说明，社会对人才需求的类型主要有4种，即学术型、工程型、技术型和技能型。学术型人才的主要任务是探究和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系；工程型人才的主要任务是将科学原理及学科体系知识转化为设计；方案或设计图纸；技术型人才的主要任务是将设计；方案与图纸转化为产品；技能型人才的主要任务是运用纯熟的操作技能来详细完成产品的制

3、作。学术型人才主要由一流大学研究生院培养；工程型人才主要由本科院校培养；技能型人才主要依靠中等职业学校培养；经济和社会开展需要广泛需求的技术型人才，那么主要由高职高专院校来培养，其人才培养规格定位为“高等技术应用性专门人才。其次，明确效劳区域的定位。高职高专院校在人才培养方向及专业设置上必须面向地区经济和行业需要，及时理解地方经济的开展趋向，充分考虑地方经济对人才培养的需求，适时根据地方经济的开展调整专业方向，合理整合课程体系和教学内容，以更好地效劳于地方经济，同时使学校在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的开展与进步。基于上述认识，昆明冶金高等专科学校确立了明确的效劳区域定位：以第二产业为

4、主，拓展第三产业；立足云南，面向西部，主动适应社会和经济开展的需要，为云南和西部培养输送可以“下得去、用得上、留得注上手快，适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的，德、智、体、美全面开展的，初步具备创新精神和创业才能并可将科技成果和宏伟蓝图变为消费力的高素质应用性专门人才。二、突出高职教育特征，确立以“应用为主旨的办学思路作为我国高等教育的重要组成部分，高职高专教育有几个鲜明的特征：一是培养面向基层，面向消费、管理和效劳第一线的高级、高层次应用性人才；二是专业设置要严密结合地方经济和社会开展对人才的需求；三是教学内容、教学方案、课程设置按适应职业岗位群的职业才能来确定，突出才能培养；四是强调理

5、论训练和动手才能的培养；五是产学研严密结合，实行学历证书和职业资格证书的“双证书制度。由此可见，高等职业教育具有很强的职业定向性，即从某个职业岗位群出发，进展职业分析，理解构成这一职业岗位工作的主要内容，明确支撑其职业或工作所需的知识与技能，从而确定课程设置与教学内容。鲜明的办学特征决定了明确的培养目的：一是强调“一线，二是强调“应用，三是培养高级技术人才，其人才培养的价值取向是就业。高职培养目的的现实性，要求高职的教学必须强调职业和岗位的针对性，强调技术教育，强调应用才能的培养。据此，学校紧紧扣装高层次的职业技术人才这个人才培养规格，突出高职教育“技术和“应用性这两个内涵，从技术应用性角度来

6、制订“工艺型、操作型、管理型岗位或岗位群的人才培养方案，在注重理沦知识的同时，更注重学生技术应用才能的培养，使学生能在工艺型、管理型岗位上发挥才能，形成了“硬件作强，软件作优，就业作精的办学思路，以就业为导向，将推进“产学研结合作为教学建立和改革的目的。三、以就业为导向，以才能培养为主线，推进教育教学改革以就业为导向，就是根据就业的需要来设置专业，根据就业的需要来开设课程，根据就业的需要来组织教学。对于职业学校的办学者来说，应该让就业成为一根“指挥棒，由它来主导学校的一切教育教学活动。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是评价一所学校办学成功与否的主要根据，也是一所学校专

7、业设置合理与否的关键因素。只有坚持以就业为导向，才能抑制和改变职业教育与市场脱节、与就业脱节、与岗位才能脱节的状况。以才能培养为主线，就是要突出专业才能的培养，打破传统的学科教学体系，对现行的课程内容进展重新整合。在人才培养规格上，必须与科技开展程度相适应；在人才素质、专业知识和才能上，必须注意其互相之间的协同性，并与就业岗位或岗位群的要求相适应；在教学内容的安排上，必须突出专业知识和专业才能，突出技术和技能的训练，并与工作过程或环节相适应。在整个教学方案中，理论所占的比重要大大增加，到达40以上，教学方法更多的是“教、学、做合一，或者是工学交替，是以工作任务带学习。在以就业为导向、以才能培养

8、为主线的思想指导下，学校积极探究教育教学改革的思路。第一，以实行学分制为先导，积极推进学习制度改革。“预就业制和“弹性学制的推进就是学习制度改革的结果。“预就业制是学生在临近毕业的最后半年，学校按照用人单位的要求或有方案地把毕业生组织到用人单位，边顶岗实习，边完成最后一个学期的课程和毕业实习、毕业设计，在承受用人单位考察的同时，毕业生也在考察用人单位，毕业生与用人单位实行“双向选择。“弹性学制是指学校允许毕业生延长或缩短学习时间，尤其是当毕业生在实习过程中找到了适宜的就业单位，学校就允许学生先就业并帮助其完成剩下的课程。第二，以效劳行业需要为宗旨，独创“双定生人才培养形式。“双定生形式有4个显

9、著的特点：一是招生即就业。一旦学生招收进校并自愿签订了“双定生培养协议，就意味着已经有了就业单位，只要按协议办理，就能保证毕业生100就业。二是典型的“订单培养。用人单位需要什么人才，学校就定向培养什么人才，需要多少，学校就培养多少。三是人才培养过程与用人单位严密结合，学校可根据用人单位需要而作相应变动。四是“出口决定“进口，实行“双定生改革，可防止盲目招生。“双定生改革施行后，尤其可为艰辛行业和遥远贫困少数民族地区培养输送大量急需人才，又可解决贫困考生无钱上学以及贫困考生助学贷款难以归还的问题。第三，以职业才能培养为要求，大力推行“双证书制度。作为国家劳动和社会保障部同意的施行职业资格证书的

10、国家级试点院校和云南省劳动和社会保障厅确定的“云南省高技能人才培养基地，学校及时用好这一优势，主动为政府职能部门承担了400多个岗位或工种的中、高级工及10多个工种的技师、高级技师的职业技能鉴定任务，大力推行“双证书制度。1999年以来，学校每年在毕业生中开展技能培训和鉴定，职业资格证书的取证率达84以上，有效进步了学生的就业竞争才能。第四，以理论、应用为主线，走产学研结合道路。通过几年理论，学校形成了3种有效形式：一是培养方案与企业需要相适应。学校各专业均成立了企业和行业专家组成的专业指导委员会，共同研究和制订专业人才培养方案。二是教学与科研相结合。如学校环境工程专业将环境检测、环境保护、环

11、境治理等专业知识教学与“滇池污染的综合治理这一国家级科研课题结合起来，同时让毕业班学生积极参加到工程研究中来，做到毕业设计、毕业论文“真题真作。三是技能培养与实际应用相结合。如测量工程专业将昆明市煤气公司委托学校长期对昆明市虹山煤气罐沉降进展监测的工作与学生培养过程相结合，在教师的指导下学生边学习专业知识，边完成监测任务，这种将专业知识的学习和专业技能的培养置身于真实的工程环境中的教学方式，获得了令人满意的教学效果。在推进产学研结合过程中，学校主要抓住了6个环节：。一是不断拓宽产学结合范围。学校在与大批企业签订厂校合作办学协议、“订单培养合作协议、定向培养和定向就业协议、在职人员培训合作协议、

12、实习基地建立合作协议等根底上，又相继签订了人校合作协议、校校合作协议、院校合作协议、所校合作协议、县校合作协议和局校合作协议等。此外，与银行、其他高校、研究院、研究所、部分县乡和政府部门建立了广泛的合作办学关系。二是不断建立校外实习基地。通过友好协商，学校已经建立了能满足各专业理论教学要求的180多个校外实习基地。三是不断吸收专家推动专业建立。每个专业都聘任了不少企业、院校的专家负责专业建立指导工作。通过召开专业建立指导委员会会议或组织相关研讨活动，促进专业建立，促进课程设置更加贴近用人单位实际，促进专业人才更受用人单位欢迎。四是不断壮大校外“双师教师队伍。专门聘请全国知名专家及院士担任学校参谋，积极争取具有“双师素质的专家或能人的支持，及时聘任高校、研究院和企业的专家教授以及技师、高级技师等能工巧匠为学校的兼职或客座教授和兼职教师，为培养过硬的高技能应用性人才提供了重要保障。五是不断邀请企业精英传