作文评改课教案

1、作文评改教案教学目标：1、知识目标：引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；了解修改作文的简单方法。2、过程与方法：通过集体评议，自评、互改等方法学会修改习作。3、情感态度与价值观：在修改习作的过程中，学习并养成良好的修改习惯。通过评议与欣赏习作树立为人民服务的远大理想及正确的价值观。教学重点：了解修改作文的简单方法。教学难点：发现表达上的问题，并修改。教学过程：一、导入：例文片段爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。修改后的范例：在一个有风的夜晚，爸

2、、妈不在家。留下我独自一个人与漫漫长夜为伴。每当我看到有黑影从窗外掠过，或是听到厨房里传来砰砰的声音，我便以为有外敌入侵，吓得说不出话来。我一面全神贯注地倾听四方收集各种信息，一面心里盘算着：假如小偷来了，他一定会把我绑起来，然后用毛巾把我的嘴塞住，就象电视里一样，不让我喊叫，接着偷我家的钱，搬走我家的电视机。不过我是不会跟它斗的，正所谓三十六计，“躲”为上计。于是我赶忙跑进卧室，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！师导：通过上面两段文章的对比，我们可以明白一个简单的道理：很多好的文章都不是一挥而就的，这不但在我们学生中是这样的，即使文学名著也不会例外，下面我们看

3、两个例子：曹雪芹和红楼梦作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的红楼梦，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。列夫.托尔斯泰和复活复活是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。于是，写了又推翻、推翻了又重写，一边创作一边进行艰苦的思索。光是开头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿，历时十年。小说出版后受到了世界各国人民的喜爱。二、作文评

4、改与指导1、怎么改?对片断进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注”）。对于整篇文章：主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。2、除了知道上面的内容外，你知道修改作文常用的符号吗？出示幻灯片：各种修改符号，让学生认识增补号：FfJ：I删除号:调位号:换用号:连续号:分段号:后移号:3、修改符号实战演练表示增补某些词语、句子或标点，同学们丿1）、当这位英雄走进会场时足热烈地鼓掌时代的强者观去了2）、路，在脚下延伸。表示删去某些词语、子

5、或标点。1）、他们小组I星满天月高悬，我们几个小伙伴坐在2）、宁静的夏夜,老槐树下讲故事。表示调换词语、句子或标点的前后位置。1）、我在语文学习中注意了与读结合。2）、老师教育我们要爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、句子或标点原来用的应先圈掉1）、他身上充沛着青春的活力！2）、蝴蝶在花丛中翱翔表示两行连成一行，或两段连成一段。“我去”说着，我就往门外走去。表示顶格的文字向后移几格我们的目的一定能够达到。我们的目的一定能够达到表示被删除的词语、句子或标点仍然保留。已打的删除号应划去。书，就像知识的宝库，智慧的百花园。表示文内需要空格（常用

6、于标题）一个表示空一格字斟句酌反复锤炼学习修改的一点体会表示需要另起一段，或把原来的一段分成两段。“你在哪儿读书？”“我在国张中学。”三、师生共同评改无聊的星期天评语力争具有以下特点针对性亲切性形象性鼓励性童趣性学习写评析变化在初中的两年学习生活里，我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。学生讨论后教师揭示：（开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。过渡句引出下文）

7、四、学生自己修改习作，小试牛刀。参照老师所做的示例，自己修改手中的作文（可以同老师和同学交换自己的意见），然后交流。五、课堂小结叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。教学反思：教学实践证明，作文评改的个性化就是体现在评改方式上的开放性。这种开放性作文评改利大于弊。第一、开放性评改能激发学生热情参与，实现学生真正的主人翁式的自觉学习。经过评改实践，他们准确地知道修改作文常用的符号，掌握了修改文章的简单方法；第二、学生在评改中学会了取长补短，引以为鉴；第三、新颖的评改形式大大激发了学生的写作欲望，增强了他们练笔的兴趣；在练笔和评改中，学生们比以往多了几分思考，多了几分争论，多了几分创造。第四、学生逐步养成“勤动笔、多修改”的良好习惯，减