开展学科竞赛活动促进四中教学改革

1、开展学科竞赛活动 促进四中教学改革学科竞赛是在新一轮基础教育改革中出现的一种新的教学和学习形式，它通过开展课外阅读、组织兴趣小组、进行学科讲座和实验考察等活动，对学有余力且学有所长的学生实施适度的、针对性强的有效教学，引导他们主动学习，使知识技能和思维品质在达到现行教学大纲和教材要求的基础上，得到进一步拓宽和加深，为未来发展奠定厚实的基础。近年来，我校积极开展学科竞赛活动的实践探索，不仅在各级竞赛中取得了优良的成绩，而且有力推动了教学改革的深入。一、优化学科管理，加强资源组合开展学科竞赛活动，不是简单地挑选几个尖子学生进行强化训练，它首先需要调整传统的学科管理模式，实现相关部门和学科之间的有效

2、配合。对此，我们主要从四方面入手：一是建立学校、教研处和教研组三级组织管理体制，保障学科竞赛活动正常进行。其中。学校一级实行校长分管制，统一协调各部门和学科的行动，在时间、经费、活动场所等方面提供条件；教研处负责教学组织指导，加强各学科之间的合作和师资配置；教研组负责具体教学的开展，由教研组长领头，根据学科特点，组织一支有一定教学经验和组织能力，能齐心协力积极工作的辅导教师队伍。二是加强计划管理，保证学科竞赛科学、有序地开展。学科竞赛活动的组织和辅导有其内在的规律，脱离学科特点和教学实际。一味地盲目蛮干，往往只能是事倍功半，甚至背离原来的出发点。因此，我们十分重视学生选拔和培养计划的制订，由各

3、年级长负责制订本年级的总体计划，由教研组和带头教师负责制订各学科的具体计划。同时强调，有关计划必须以促进学生智能发展和良好个性品质发展为指导，注意科学性、合理性和实践可操作性，在具体实施方案上要落实四定，即定时间、定地点、定学生、定教师。三是实行全员管理，推动互相合作的良好氛围。学科竞赛活动的辅导不仅是各学科教师的事，同时还必须得到班主任、任课教师的共同协助和教务处、实验室等各方面的全力支持。例如，某一学生既是数学尖子，又是英语尖子，这就要求学科之间相互协调，帮助学生制定最佳发展方案。事实上，经过小学阶段的全面教育，不少青少年学生已初步具有良好的素质，呈现出进一步发展的多向性。他们有的兴趣广泛

4、，知识面较广；有的思路敏捷、反应迅速、领悟力强；有的求知欲强、勤奋好学，善于独立思考，有自己的独特的学习方法和见解；有的动手能力强，有敏锐的观察力，善于把握事物的细微变化。只有各方面共同努力，才能地把握不同学生的素质条件及其特点，充分发掘他们的潜力，逐渐走上具有个性特点的可持续发展道路。对于教师来说，也只有在良好的合作环境和激励机制下，才能全身心地投入到辅导教学活动中。四是组织强有力的竞赛指导小组，采取“分段辅导，统一管理”的方法。首先以年度为单位，由备课组长负责，对学生进行一定程度的超前辅导。在此基础上，再根据学生不同的特点和发展情况，由各学科的指导小组分另进行有针对性的培训。这种方法有两个

5、优点：一是能最大范围地发现和选拔有特长的参赛苗子，调动广大学生的参赛积极性；二是能准确抓住不同学生的特点，发挥他们的特长。二、转变教育观念，革新教学方法学科竞赛是加快培养高科技优秀人才的一条途径。我们组织和指导学生参加这一活动的目的之一，是使部分学生在这条道路上得到更高层次的教育和锻炼，促进他们更快成才。另一方面，开展学科竞赛活动并不只是为了选拔和培养少数所为“尖子”学生，也是借此推动教育观念的转变和教学方法的探索，促进整个中学教学水平的提高。青少年的学习潜力和创造潜力在适当引导下，可以在不同层次中得到充分的发展。知识和能力是以指数的形式增长的，对于一部分学有余力的青少年学生，不能以“达标”要

6、求为满足，教育者有责任不断地因人而异提出新的高度要求，使其潜力得到发展和发挥。但同时也应认识到，专门性的学科竞赛和普通的知识教育和素质培养不仅是不矛盾的，而且是彼此紧密结合的。当代教育改革的一个重点是使社会需求的共性和学生发展的个性完美结合起来，就基础性的中学教学而言，要努力做到学生人人都快乐地学习知识，由“要我学”转变这“我要学”。基于这种观念，在辅导和培训过程中，我们特别注意以下几方面：第一，引导学生形成正确的学习观念和心态。我们深深地体会到，一个优秀学生一旦学会自学并持之以恒，其科学知识的增长和各种能力的提高速度是惊人的。没有正确的学习观和学习心态，谈不上能力发展。要把参加竞赛活动作为一

7、种手段而非目的，由此帮助学生们树立起远大的志向和抱负，唤起适度的自尊自信，逐步形成强烈的竞争意识，不怕挫折、持之以恒的毅力，实事求是的钻研精神，敢于迎战的稳定的心理状态。第二、激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是学生力求认识某种事物，探索知识或爱好某种活动的倾向，是推动他们主动地寻求知识、钻研问题、开拓眼界、提高思维能力，形成钻研和开拓新意识的一种原动力。培养学生的学习兴趣，不能一刀切，采取统一的方式方法，要结合不同学科知识的特点灵活地引导。如在科学竞赛的辅导中，可以联系科学史，向学生讲述杰出科学家的重大贡献；结合科学现实，展望科学前景，讲新材料、新能源、新发现；开放实验室，提供实验条件，给学生创造

8、动手实践的机会，并鼓励他们探索实验成因；举科学专题讲座和科学晚会，撰写科学小论文等方式，激发他们对科学的热情。第三，培养学生具备坚实的基础知识。总的来说，具备坚实的基础知识，一方面指的是对本学科有足够宽的知识面，二是要有足够深的知识层次。我们从课外活动时间，依据因材施教的原则，有计划有步骤地讲授完初中科学的全部基础知识，并定时进行检查，发现遗漏问题及时补上。为了使他们对基础知识有较深层次的理解，我们为学生每人配备相关的辅导书。在讲授某一专题时，适当地渗透教材之外的知识。开阔他们的视野，使他们能站在较高的起点俯视学科知识。第四、积极开展课外指导，提高学生的自学能力。学科竞赛的许多知识来源于中学课

9、本，又远远超出中学教学大纲的要求，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力是我们辅导的一个主要目标。我们根据培训大纲，采取灵活多变的辅导形式。例如，最初采用“讲授自学测验答疑”，然后采用“自学答疑”，“测验评讲”，“思考讲演归纳测验（实验）”。只有不断增强学生的自学能力，才能变“死”的知识为“活”的知识，收到事半功倍的效果。第五、努力提升学生的思维能力和水平。学科竞赛是智能的竞赛，必须具有思维上的灵活性、创造性，能综合运用各种知识和熟练掌握解题技巧。在学科竞赛辅导中，我们一方面对历届试题进行精心的分类、研究，总结其特点；一方面又仔细阅读

10、有关的高中教材，关注课外书籍及报刊杂志的最新科学研究课题，拓宽知识面。在此基础上，我们精心编拟了一些带有发散思维、抽象的逻辑思维等创造性思维能力的习题，特别注意培养学生的信息加工能力，同时进行解题方法与技巧的训练，使学生能做到由此及彼，举一反三。第六，强化学生的实践能力。学科竞赛不仅在于考核学生对知识的掌握和理解能力，也特别关注他们对知识的实践运用能力。如科学是一门以实验为基础的学科，实验在科学竞赛中占有重要的地位。为此，我们特别重视组织学生开展实验活动，要求他们自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤、从而能熟练和规范化地掌握基础科学实验的基本技能与方法，提高独立驾驭实验过程的能力

11、；培养学生确立严谨的科学态度，引导他们仔细观察实验现象，分析实验结果，在直接获得科学感性认识的同时，巩固并加深对所学理论知识的理解。三、提高教师素质，推动专业发展当代教育的发展，要求教师不断提高自身素质，实现由职业化向专业化的转变。所谓专业化，是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程”1，专业化既包含了职业化，又超越了职业化，它要求教师既要具有扎实的学科专业知识，也要具有雄厚的教育专业知识；既要具有良好的专业基础，又要能够准确把握专业发展方向和专业自主发展的能力；既要具有娴

12、熟的教学技能，又要具有良好的思想道德和健全的人格品质2。与一般教学活动相比，学科竞赛的辅导教学有两个突出特点：一是高于正常教学大纲和教材的专业知识要求；二是注重学生个性特点的针对性教学思路。前一个特点要求教师对本学科的知识有系统深入地了解，并及时把握学科发展的新趋向。为此，我们通过在职进修、承担课题等方式，督促教师不断扩充和更新专业知识，强化科研能力，从而能够从专业上把握学科竞赛的知识水平。后一个特点要求教师改变“以我为主”的传统教育理念，探索新的教学方法，努力提高教学技能。这方面，我们主要采取了三项措施：一是鼓励教师开设与本学科竞赛相关的拓展型课程和研究课程，探索有特色的教学体系；二是倡导教师之间互相竞赛的风气，激发他们自主发展的潜力；三是组织教师定期举行经验交流活动，总结不同学科和学科内部各位教师进行竞赛活动辅导的成功经验和不足之处，通过互相切磋和学习，达到共同进步。任何一种教学活动，都是教、学相长的过程，学科竞赛的辅导也是如此。由于参加竞赛活动的多为各学科的尖子学生，他们在学习和实践中所获得的一