论中职学校英语课程教学评价中要注意的几个问题

1、论中职学校英语课程教学评价中要注意的几个问题摘要：中等职业学校的英语课程教学在观念、教材、教法、学法等方面的改革都获得了长足的进步。英语课程教学评价作为英语课程中的一个重要组成局部，在英语课程开展中起着非常重要的作用和影响。本文通过作者观察、探究和理论，积累了一些可取的经历。关键词：中职学校英语课堂教学评价近年来，随着职业学校课程改革的不断深化，中职英语课程教学在观念、教材、教法、学法等方面的改革也都获得了长足的进步。?职业英语课程标准?指出：职业英语课程要建立旨在促进学生全面开展的多元化评价体系。评价体系要表达评价主体的多元化和评价形式的多样化，使学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。笔者结

2、合多年的教学经历，浅谈一下自己的观点。一、中职英语教学评价的现状调查中职学生由于英语根底相对薄弱，局部学生厌倦英语学习。英语老师采用传统的教学评价方法，导致英语教学评价呈现以下的根本特征。1评价主客体单一。整个课堂中的评价活动几乎都限于老师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对老师、学生自我、老师自我的评价。2评价方式传统。通过课堂上老师提问让学生或集体或个别答复完成。3评价内容粗浅。在评价中，老师对学生陈述性知识的评价占绝大局部。4评价层次较低。老师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆。5评价作用甚微。老师通过提问所进展的对陈述性知识的评价对于促进学生开展是外表化的、浅薄的。二、中职英语教学评

3、价的理论根底美国哈佛大学教授、开展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论认为人的智力由七种严密关联但又互相独立的智力组成，它们是言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知和交往。加德纳给我们提供了一种多维地对待人的智力的视野和方法。这就需要我们的老师在以促进学生开展为终极关心的目的下，从不同的视角、不同的层面去对待每一个学生。三、中职英语教学评价要注意的几个问题1.学生在教学评价中的主体化。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用才能开展为出发点。评价应有利于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用才能的不断开展。同时，老师应使学生认识到自我评

4、价对学生才能开展的意义，不断进步学习的自主性。2评价形式多样化。在中职英语教学过程中，评价形式应是多种多样的。根据中职生的根底和学习特点，在课堂中可举行“课堂学习活动评比“课堂观察检查表“学习效果自评“平时检验。课后可进展“问卷调查“访谈“家长对学生学习情况的反应与评价。还可举办英语词汇、歌曲大赛、演讲比赛和故事大赛等。在各种形式的活动中，表达学生参与评价的主题过程，实现自我选择、自我反思、自我进步。3评价方法灵敏化。在日常的形成性评价中，应建立开放宽松的评价气氛，应允许学生根据自己的特长和优势选择合适自己的评价方式，给予学生屡次评价的时机，允许学生在更充分的准备之后，再次参加评价。评价的目的

5、重在促进评价对象的转变、开展和进步。因此，应注意评价的正面鼓励和鼓励作用，引导学生表现自我、增强自信、体验成功的喜悦。4评价内容表格化。在教学评价的内容方面，应以各种表格的形式，将评价的内容分类归纳，逐步、按时地完成。例如学期初或单元教学开场的问卷调查表，课堂内的学生自评表、小组互评表、课堂表现积分表、单元测试评价表、学习进步曲线表、课堂外的英语小组活动测评表、家长评议表、作业完成情况自评表，老师课前、课中、课后评价表、测试评价表等等。这样，学生学习的课堂气氛形成了，激发了学生学习英语的积极性。总之，职业学校英语教学评价是英语教学中很重要的一个环节，无论我们采取何种评价方式，都应注意评价的正面鼓励和鼓励作用，科学合理地进展评价。通过评价的过程与结果，充分肯定学生的进步，帮助学生查漏补缺，鼓励学生自我反思、自我进步、及时总结，要让学生感到老师施行的评价是积极的、有意义的学习活动。参考文献：刘道义，等.新高中英语教与学.北京：人民教育出版社，2022：123-125.刘硕