高中历史导入课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高中历史导入课教案 新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，举行探究性学习。而心理学的研究说明，在学生直接的学习动机中，起主导作用的是“兴趣”。兴趣既是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键，所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。一个引人入胜的开场，自然会把学生的留神力吸引到我们的授课过程中，所以，要提高历史课教学的实效，导入是相当重要的，下面笔者就根据自己的教学实践来谈谈关于高中历史课的导入问题。 1. 悬念性较强的导入 方法 教师设置悬念，导入新课，能引发学生进一步斟酌，利用学生的奇怪心，培养学生追根问底的习

2、惯。当然，设置的悬念要和授课的内容相互照应，布局浑然一体。例如在陈述一战后初期的国际关系一课时，可这样导入新课：开头不提历史，而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方，然后提问学生这是什么意思，并解释成语。学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里毕竟卖的什么药，历史课不讲，而讲起成语来，急待着回复。在这“玄虚”中话题一转，设问：一战后哪些国家损失惨烈？有哪几个国家趁一战之火，“劫”得了哪些好处？带着这些问题，奇怪的学子们积极主动地进入了课堂。2. 谈话导入法 上课伊始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟谙的人和事，使学生对新学识产生亲切感。谈话法导入

3、新课的方法有二种。2.1 从大家熟谙的电影小说谈起，唤起他们的回忆，巩固感性熟悉，然后导入新课学习。如鸦片输入和禁烟运动一课就可通过对电影林那么徐的描述来开头。现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。2.2 概括谈话法。结合教材重点，先向学生概括表示本章节的主要内容，提出一些学生们熟谙的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如上从“贞观之治”到“开元盛世”一课时，可先简洁介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都对比熟谙的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到大量动人的故事；擅长纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武那么天，宏伟诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松

4、赞干布和文成公主，等等。它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还留存着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的留神力，为学习本课和以后几课的内容打下了根基。谈话法的优点是对比自由，谈话引导，富于启发性和生动性。3. 妙用歌曲，渲染气氛 音乐是社会的产物，大量音乐具有猛烈的时代感，一首好歌曲就是一段历史的缩影。高明地把音乐引进课堂，不仅能使学生兴奋冲动，加深对历史事情的理解，开拓学生的思维，还能陶冶情操，培养人文素养。苏霍姆林斯基说：“任何一种教导现象，孩子们越少感到教导者的意图，它的教导效果就越大。我们把这条

5、规律看成是教导技巧的核心。”通过赏识歌曲，使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化后受到教导，获得学识。例如，在讲九一八事变和抗日救亡运动的兴起一课时，我首先播放歌曲松花江上，消极而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，学生的感情很快被激发起来，使学生对抗日战役为什么会发生和我们是如何抗日的等问题弥漫了兴趣，自觉主动地投入到这节课的学习中。4. 剪辑影像资料，生动引导 在历史课教学中，通过图片或影像资料来了解历史课更加形象直观，使一些历史学识更加鲜活，因此也是教师们对比普遍使用的一种导入方式。情境的创设是否高明得当，能否吸引学生的留神力，调动学生学习的积极性，是一堂课能否收到良好效果

6、的关键。因此，教师应特别重视直观材料等多种形式创造教学情境，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试，并引起学生的探究欲望，为学生进入探究作铺垫。如在历史必修1“新中国的民主政治创办”的教学时，教师先播放录像开国大典，再现新中国成立时的宏大情景，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使学生置身新课学习的空气，急忙梦想在老师带动下回想那段光芒的岁月。当然，情境创设不是肆意的，要以激发学生兴趣为前提。新课的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨学识的奥秘。情境创设还要因地制宜、因时制宜并不是每一堂课都适合上述方法。另外，情境创设务必针对教学中的概念内容，设计的情境形象务必与教学内容的形象一致，“风马牛不相及”的事物是不能搬入课堂的。教师还要随时留神学生的回响，实时调整课堂心绪。教师要感动学生时务必先感动自己，融入自己的情感去设计导语，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感的共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，才智得以增长。总之，除了以上的几种导入法外，还可采用图片文字导入法、时事政治导入法等生动多变的导入法。虽然形式各异，但目的都是为了使历史教