高中语文《苏武传》优质教案 高中语文苏武传ppt

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高中语文苏武传优质教案 高中语文苏武传ppt 苏武传选自人民教导出版社普遍高中课程标准测验教课书语文教材，下面是我给大家带来的高中语文苏武传优质教案，梦想对你有扶助。 高中语文苏武传教案 教学目标 1、学识与才能：掌管和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及切实概括文中观点的才能。 2、过程和方法：了解崇敬史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章干脆整饬的语言、生动入微的细节和比较手法的作用。 3、情感态度和价值观：学习传主的固执意志、爱国精神与不屈信念，品评文中表达的史学价值和文学审美价值。 在教学方法上，以学生为主体，力图表达新课标倡

2、导的自主、合作、探究的学习方式。安置三课时，借助多媒体。 教学过程 第一课时 一、导入新课 孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。确实，艰苦困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光芒的模范。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。 (多媒体显示课题苏武传，教师阐明苏武传与左传中传) 二、整体感知 1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。(10段由10个学生来读，其余学生听读，留神是否正确，假设有误在读完一段后实时校正) 2、学生参考课下解释(解释很细致)自读并翻

3、译，确认重点词义、句式，教师明确(多媒体显示) (一)句式积累 汉天子,我丈人行也 (判断) 单于益骄,非汉所望也 (判断) 缑王者,昆邪王姊子也 (判断) 见犯乃死,重负国 (被动) 缑王等皆死,虞常生得 (被动) 持节送匈奴使留在汉者 (定语后置) 即谋单于,何以复加? (宾语前置) 何以女为见? (宾语前置) 为降虏于蛮夷 (介宾后置) 单于子弟发兵与(之)战 (省略句式) 读书切戒在慌乱，涵咏工夫兴味长。教师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。积累句式要擅长抓住特殊句式的形式标志来切实判断，擅长在学习中归类。 (二)词类活用 单于壮其节 (意动) 尽归汉使路充国等 (使

4、动) 欲因此时降武 (使动) 其一人夜亡 (名作状) 为什么壮是意动?归降是使动?夜是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。 (三)古今异义 且陛下春秋高(年纪) 汉亦留之以相当(相抵押) 皆为陛下所成就(栽培、提拔) 汉天子,我丈人行也(对老人、长辈的尊称) 欲因此时降武 (因，趁机;此，这) 武等实在(实，切实;在，存在) 3、斟酌：课文记叙了苏武的哪几件事情?表现了苏武的什么品性? 明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚强的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、英武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。 其次课时 一、激情导入 苏武以气节而

5、光照千秋。两千多年来，他砥砺着多数仁人蹈死不顾，宁为玉碎，不为瓦全!将不屈之信念、不朽之爱国精神大旗高高标举，猎猎作响于历史的时空。本节课，我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及如何用高明的手法来表达他的这种精神气节。请大家合作探究，细心研习课文。 二、分组议论，研读文本 全班分为三大组，每组探讨一个问题。 第一大组：用短语形式给每个自然段拟小标题，在此根基上理出文章思路。 其次大组：对比卫律、李陵劝降的章节，并体会文章比较艺术手法的作用。 第三大组：思量细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法存活是否冲突。 明确：第一大组：小标题 武至匈奴，单于受赠 缑王谋反，张胜知之 谋反未果，欲杀汉使 舍生取义，匈奴急医 卫律劝降，苏武不屈 北海牧羊，贫贱不移 李陵劝降，岿然不动 李陵再劝，忠诚如一 汉匈和亲，请还苏武 艰险尽尝，发白归汉 文章思路：本文是人物传记，以时间为经、事迹为纬，可分为三片面，依次为出访匈奴、被困北地、发白归汉，生动刻画了一个爱国志士的光芒形象。 其次大组：卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以剑斩虞常和相坐的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地举行了针锋相对的回击：本无谋，又非亲属，何谓相坐?维护了国家的声誉，并且在卫律举剑拟之时巍然不动。卫律见要挟无效，转以荣华富贵利诱苏武。苏武却趁此机遇反守为攻