《雨点儿》教学片断及反思

1、第 PAGE25 页 共 NUMPAGES25 页雨点儿教学片断及反思雨点儿教学片断及反思1让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。在教学设计中我遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过详细形象的事物翻开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化。接着我指导学生看图观察想象“大雨点儿和小雨点儿还会落在哪儿呢?你能用拟人手法来说一到两句话吗?”放手让学生联络生活实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化。学生根据各自不同的生活经历，有的说道“雨点儿落小河里，小鱼欢快地唱起歌”;有的说着“雨点儿落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝个够”;还有的说“雨点儿落在小树

2、上，小树痛快地洗澡。”从而理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知根底上，使教学潜移默化，水到渠成。在本课教学中，我运用教科书学习光盘效果，两次再现雨前雨后情景，有效调动了学生的学习兴趣，让学生把注意力放在了感受画面和课文学习上。在朗读教学中老师要尊重学生的独特感受，允许学生有与众不同的想法，及时调整目的，引导学生生成个性的理解和感悟，培养求异思维。课中，充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析p 。但凡学生可以自己学、自己想的，放手让学生自己去做;但凡能撞击学生智慧火花的地方，老师想方法为其提供时机。如此一来，学生的疑问也就自

3、然地产生了。最初学生的疑问往往是零散的，浅层次的，这就需要老师做好引疑工作，使学生能将疑问设在重点难点处，设在新旧知识的结合处。生疑还须解疑，方有长进，我们的老师在教学中能注意帮助学生对疑问归类整理，让学生凭借掌握的知识自己解决或在合作学习小组里讨论解决。老师在此根底上，根据学生的需要解惑。在教学中注意引导学生探究那些“牵一发而动全身”的关键性问题。只要我们相信人人都有才，才会正确的对待每一个学生的开展潜能，找到合适开展学生的好方法、好途径。只有正确引导学生的潜在才能，才能就会象空气一样放在多大的空间里。刚好在学习雨点儿这篇课文当天，我校学生参加大课间跳绳活动，天公真作美，正好下了一阵小雨，学

4、生正准备走回教室，我顺势让和学生一起感受一下洒雨点儿的情景。虽然是一年级刚人学的小学生，但他们都容易悟到了雨水和植物生长的关系，但语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已到达了目的。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，将会收到良好的教学效果。雨点儿教学片断及反思2雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限活力，激发学生对大自然的喜欢。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论

5、。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。一年级的根本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原那么，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进展，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程

6、中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意浸透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清”和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进展说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学

7、会运用这些词语。收到预期的效果。然后，注重朗读的体验和朗读的指导开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知程度是有差异的，在设计中老师不设定统一的感知目的，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，理解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到明晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与别人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达才能和主人翁意识。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓重个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的

8、根底上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜欢，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。最后，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，进步学习兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多

9、媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比方：让学生看动画草绿花红与枯枝败叶的强烈比照，一目了然。联络生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知根底上，使教学难点的打破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而详细，为后面词语的运用做好铺垫。但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改良的地方，比方时间的安排上不够合理。这是比拟靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识

10、几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵敏多样。一次教学理论一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。雨点儿教学片断及反思3教学要求1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。教学重难点认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备挂图、生字词卡课时安排2课时第一课时总93电81一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生

11、知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：(一)、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)(二)、初读课文1、这篇课文终究讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

12、3、随着读文出示生字、生词认读。(三)、看挂图，学习课文1、第一节：1图一你看见了什么?看到雨点儿怎样?很小、很多多到怎样?数不清2理解“数不清”，指导朗读第一节。练惯用“数不清”说话。3“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?创设情景，练惯用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。4齐读第一节。2、第二、三、四节1(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。2大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)3下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一

13、读。指导学生体会“你呢”这句话没说完好。4分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。3、第五节1同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的风光发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案3那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?(配乐图四：荒地有花有草)4师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。4、(看图三、图四)想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?

14、小组讨论后，指名说话。(四)、总结今天，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。五、作业布置：回家熟读课文。六、板书设计：12、雨点儿有花有草的地方，没有花没有草的地方。七、课后反思：第二课时总94电82一、教学要求：1、正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：(一)、复习导入上节课我们学习了雨点儿这篇课文，这节课继续

15、，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)2、出示生字。(二)、学习生字这些字你们在课文中已经认识，那么分开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)(三)、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文(四)、指导书写1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。2、老师范写，学生书空。3、学生描红、练写、反应，再练写。4、口头组词。(五)、布置课外理论活动的任务课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下

16、雨或浇水后，花草有什么变化。(六)、练习1、在正确的读音后打钩。caishufan彩数方chaisufang2、想一想，猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见。五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。七、课后反思：雨点儿教学设计教案雨点儿教学片断及反思4【教案设计】教学目的：1、认识11个生字、会写3个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。教具准备：生字卡片、相关图片教学时数：两课时教学过程：一、谜语导入，提醒课题小朋友们

17、，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(谜底：雨)对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨)我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。(板书课题：雨点儿)通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字?(点)它的部首是“灬”。雨点儿得意极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又得意，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。(借助手势：读完之后舌

18、头往上一卷就行了。)二、初读课文1、如今，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：(1)读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事?(2)把课文读通顺，要求词连读。(3)给课文的自然段标上序号。2、学生按要求自读课文。三、学习生字1、刚刚，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁?(板书：小雨点、大雨点)2、学习生字(1)雨点儿到底是从哪里落下来的呢?(云彩里，出示生字卡片“彩”)你在哪里还见过这个字?(水彩笔、彩色卡纸)(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上，还是在空中?(半空中，出示生字卡片“空”)你怎么记住它?(穴宝盖+工)(3)半空中的云彩越积

19、越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。(出示生字卡片“飘”)看见“飘”字，你怎么记住它?(提示，风字边。风出来，空中飘。)(4)这么多的雨点儿，你数得过来吗?(数不过来)课文里是怎么说的?(数不清)(出示生字卡片“数”)你在哪里见过这个字?(数学)“数学”的“数”读第四声sh，在课文里它读成sh，数不清。“数”是一个多音字。(出示生字卡片“清”)，你怎么记住它?(氵+青)(5)(出示“问”)课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去?”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它?(门+口)(6)大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要答复。(出示生字卡片“

20、回”“答”)“回”字还能组什么词?(回去、回家、回来)(7)小雨点儿是怎么答复大雨点儿的问题的?它要去哪儿?(小雨点儿答复，它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。)小雨点儿说，它要去有花有草的地方。(板书：有花有草)那大雨点儿呢?(板书：没有花没有草)2、稳固生字小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。如今，我们再和它们打个招呼吧。开火车检查认读情况。(带拼音读、去掉拼音读)四、朗读课文1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗?(出示：数不清云彩飘落)你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗?(第一自然段：数不清

21、的雨点儿从云彩里飘落下来。)课文里说什么数不清?(雨点儿)你还知道哪些东西是数不清的?(头发、沙子、星星)只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。如今，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。(把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。)对了，这个词就是“飘落”。如今你能用自己的话说说飘落的意思吗?(轻轻落下)还有什么东西可以用上“飘落”这个词?(纸张、树叶)2、读对话。(1)找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。(2)谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读?(分角色朗读)(3)全班分角色读

22、。(男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。)3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化?(板书：花更红草更绿长出红的花绿的草)指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢?为什么?(后面一组，因为后一组更漂亮。)那就让我们美美地读一读第五自然段吧。4、有感情地朗读全文。五、指导书写我们学完了生字，读了课文，如今我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好?老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好!方：(1)观察“方”笔顺。(2)观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。(3)师范写，生描红，并临写。六、总结通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨

23、点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢?这个问题，我们留到下一节课再来答复。作业设计：1、朗读课文。2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化?3、考虑：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方?雨点儿教学片断及反思5一、导入课题1、播放儿歌小雨沙沙师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?生：想。师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌小雨沙沙)师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?生：知道，叫小雨沙沙。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做小雨沙沙)师：那今

24、天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)二、初读课文，感知内容师：好，如今我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?生1：我知道了有大雨点和小雨点。生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。生3：我知道了花开了，草也长出来了。师：你连这个也知道了，真棒!师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。过渡句：刚刚小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那如今我们一起来读读这些生字宝宝好吗?好。(

25、出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?生：数不清。(出示词语：数不清)师：我们一起来读读。生：数不清。师：在课文中是什么东西数不清呢?生：雨点儿。(假设学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?生：彩色、彩虹、彩霞、云彩师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)好，那这两个

26、生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)生：能飘落。师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。生2：飘落是轻轻地落下来。师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上区分什么是飘落)三、学习课文师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。(生齐读第一自然段)过渡句：刚刚啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来

27、了，那如今假如再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)生：问。师：那么课文是谁在问谁呢?生：大雨点问小雨点。师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)师：那么小雨点是怎么答复的呢?生：小雨点答复：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)师：小雨点答复：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的答复吗?生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。小雨点儿答复完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的答复了。那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，如今开场读吧。(生分角色朗读)师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小