2022年从百草园到三味书屋优秀教案

1、1、从百草园到三味书屋 鲁迅教案目标：1、明白童年时鲁迅爱漂亮的自然景物,爱动人的民间传奇,爱读书学 习,尊敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣；2、懂得鲁迅在诀别家乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失 落感；明白鲁迅 “夕拾 ” “朝花 ”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情；3、学习本文依照时间、空间次序有层次的记叙,精确的形容,精确的表 述动作,体会记叙的感情颜色；4、能够记叙自己经受的印象深刻的人和事,要求内容充实,增进记叙的 爱好；教案重点：作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词的方法；教案难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特殊是懂得插叙后的一段

2、谈论的含 义；2.正确懂得鲁迅对三味书屋生活的态度；教案课时： 三课时 教案方法：1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发同学的主动意识和探 索精神,留意质疑问难与相互切磋2、留意同学的内心感受与自我体验 3、培育同学语感,能够初步领会作品内涵教案设计：第一课时一、鲁迅图片,解题导入 同学们,你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？（投影）鲁迅简介 18811936 ：本名周树人,浙江省绍兴市人,宏大的文1 / 16 第 1 页,共 16 页学家、思想家、革命家；著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在鲁迅全 集里；本文写于 1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在朝花夕拾（原名旧事

3、重提）；百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子；三味书屋,在鲁迅家邻近,鲁迅小时候（12 岁到 17岁）在这里读书；当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期；国共合作的国民革命军 顺当北伐,冲击着北洋军阀的统治；另一方面,封建军阀和帝国主义势力加 紧迫害革命力气,斗争很尖锐；鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年同学一 边,站在斗争的最前列,写下了纪念刘和珍君等一系列文章,与反动势 力进行了毫不妥协的战役；因而被诬陷,被通缉；为了安全起见,鲁迅先生 于 1926 年 9 月初到达厦门,经林语堂举荐,在厦门高校国文系任教；在厦大 仅一百三十多天的日子里,鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓 舞,可是,

4、另一方面,鲁迅不久就发觉,厦门也骨子里和北京没有什么两 样, “沉沉如死 ”；厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使 厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息；林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论 派”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅；鲁迅此时又陷入希望战役而不 可得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了, “朝花 ”,即早晨带露珠、色香“自然要好得多 ”的鲜花,指鲁迅青少年时的事； “夕拾 ”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以安慰“夕 时” “离奇和芜杂 ”的心情；鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百 草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、

5、范爱 农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠、阿长与 山海经、二十四孝图、五猖会、无常；朝花夕拾中 的散文,形式多样,笔法敏捷,抒情之中见讽刺,表达之中显深意,庄重的 内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了特殊的艺术风格；从文章题目可看出它有二个部分,百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过 的两个地方；鲁迅用“从 到 ” 的标题把它们联系在一起,带有比照意 味；那么二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道 我的覆盆子们和木莲们）二、快速阅读,感受情感1、快速阅读课文,回想课文内容,限时 你最先想到的是什么内容？7 分钟（大约 3500字）文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？百草园：依恋,流连

6、；三味书屋：可怕 为什么会有这样的情感？在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动,可以干好玩2 / 16 第 2 页,共 16 页的事情,听好玩的故事,所以百草园是我的乐园；（可以满意孩子的奇怪 心；不只是对自然的观看,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去 尝 觉得更加好玩；增长很多学问）三、合作探究,揣摩乐趣 1、供应话题,四人小组争论沟通：全部乐趣之中给你印象最深的是什 么？并请文中找出你以为作者最为流连的内容；（朗读、分析）2、班级沟通；为什么作者要把他们写得如此具体,又为什么能写得如此 具体？由于这些给作者印象最深,感情最深,当作者布满感情回忆起童年 时,这一切便都栩栩如生

7、的显现在眼前；四、品读赏析,景物描写 1、百草园的景物很美,作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句 式把它们连缀起来呢？ 不必说 也不必说 单是 就有 “ 不必说 ” 之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么 .菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；静物； -碧绿、光滑、高大、紫红；它们的共性都是“ 也不必说 ” 之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么 .鸣 蝉、叫天子、黄蜂；-长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去；写的都是动 物； 2、品尝词语 A、（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹；鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上 B、（）一块雪,（）出地面,用一支

8、短棒（）起一面大的竹筛来,下面（）些秕谷,棒上（）一条长绳,人远远地（）着,（）鸟雀下来啄食,走 到竹筛底下的时候,将绳子一（）,便（）住了；朗读其次段,划出能精确表达事物特点的词语并分析,重点引导同学如 何描写景物； 1）抓住事物特点,符合儿童心理 石井栏 “光滑 ” 说明长年累月摸,写出少年鲁迅多次奇怪地摸；“ 直窜 ”写 出鸟儿的机警轻捷和儿童仰慕不已的心理；2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备；视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后 才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精致；3）融情入景,景中有人,表现儿童奇怪好知宠爱大自然的性格特点；4）写景有序,层次井然,

9、条理分明,活泼多姿；3 / 16 第 3 页,共 16 页本文实行了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬 的次序,对百草园的景物作了有层次的描述；先写远远望见的、粗线条的景 物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首 乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子；先写朝气蓬勃的夏季,再写别有乐趣的冬季；就用“单是就 ”突出后者 五、合作探究,蛇的故事 1、为什么要写美女蛇的故事 . 不必说 也不必说 单是 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却 由此生发联想；对于为什么要写这一内容,历来看法不一；有的说是表现长 妈

10、妈的迷信思想,有的说是寄托和善降服邪恶的愿望,有的说表现百草园里 存在着恶毒的事物；2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的奇妙 颜色,使得它更有乐趣；其他方面不必涉及；）教案时可以撇开这些不同的观点,重点让同学想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好.是从哪些地方看出来的.这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园 ”是否有帮忙 .最终让同学明白：不管别人的争辩如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我 ”,使 “我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增加了更多的奇妙颜色；六、课文小结,巩固延长1、请同学们用“ 不必说 也不必说 单是 就有 ” 的句式造 一组句

11、子,并说说这个句式有什么特点；（参考答案：“ 不必说数学 12 道题 要做,也不必说英语 20 个单词得默,单是语文的一篇作文就有一个多小时的 时间,您想,我得什么时候睡觉呀！” 此句是说同学的家庭作业太多；由此看出这个句式的特点是形容某种事物特别之多；）2、同学们小的时候,都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏；请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动；（老师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业；仍可以边说边表演；）板书：从百草园到三味书屋（叙事散文） 选取自朝花夕拾鲁迅 宏大的文学家、思想家、革命家按空间转移次序4 / 16 第 4 页,共 16 页一

12、我在百草园的欢快生活乐园 的乐趣 低春季不必说 碧绿 菜畦 光滑 石井栏静景整体概貌 略写 高大 皂荚树 紫红 桑椹高夏季也不必说鸣蝉 长吟 肥胖 黄蜂 伏 动景（轻捷）叫天子 直窜 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴）动景高秋季分写局部 详写 单是 就蜈蚣、斑蝥（喷烟）木莲果实（莲房般）静景低何首乌根（拥肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鸟 : 扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩 冬季 奇妙颜色 :美女蛇的故事 联想 宠爱自由欢快生活 ,宠爱大自然；其次课时 一、复习回忆,图片导入 上节课,我们整体把握了全文内容,领会了作者在百草园的一段生活经 历,这节课让我们同作者一起走进三味书屋；二、快速阅

13、读,感知“ 三味”少年鲁迅对三味书屋的生活是否中意？不中意？（拘谨人的礼节：拜鹿拜孔子,拜先生；问“ 怪哉 虫” 老师不予回答；读的内容大多不懂；）三、研读赏析,读书生活 1、课文两部分内容是怎样连接的？表达了作者怎样的思想感情？通过第九段奇妙地过渡的,这一段起承上启下的作用；既表达了作者对 百草园生活的爱恋之情,同时也示意对三味书屋读书的不愿意、不中意；2、其次部分是从哪些方面写三味书屋的？学习三味书屋的生活 1）学习环境：呆板（黑油竹门,匾,画）2）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教案内容单调难明,只读 书,习字,对课,古书难明5 / 16 第 5 页,共 16 页教案方法死板,发问遭禁止

14、,要打戒尺,罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁；教书先生：方正、纯朴、博学、严格中有和气、开明的一面 好学、追求探究学问,封建训练束缚了儿童的身心进展写人：客观、带有感情；3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 . 争论明确：主要是敬慕先生,对他渊博的学问感到信服；同时也很爱他,由于同学虽然很顽皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已；4、把前后两部分联系起来摸索,争论：这篇文章表现了作者怎样的思想 感情.下面三种说法可供参考；用百草园的自由欢快衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐 朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由欢快同三味书屋的枯燥无味作对比,表现

15、了儿童宠爱 大自然、宠爱自由欢快生活的心理,同时对束缚儿童身心进展的封建训练表 示不满；通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的宠爱,对学问的追求,以及天真、稚嫩、欢快的心理；（这三种说法都有肯定道 理,同学无论赞成哪种说法,都要赐予适当确定；第一种说法,依据是鲁迅 在不止一篇文章中批判过封建私塾训练的陈腐,扼杀儿童天性；即使在本文 中,也写到私塾生活的呆板、枯燥；其次种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些；第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合 理；）对于这个问题,有三种不同的看法；一种看法认为,两部分是对比关 系,用百草园自由欢快的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活

16、相对比,一个是多 么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么阻碍儿童身心 的进展,表现了儿童对它的厌恶；另一种看法认为,两部分是衬托关系,用 自由欢快的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建训练制 度对儿童的束缚和损害；仍有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯 穿全文的,是甜蜜的欢快的回忆,是对自然的爱和对学问的追求,是一颗天 真顽皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在；（对本文结构的不 同懂得,实际上表现了对文章主题思想的不同懂得；对文章的主题思想,可 以答应有不同懂得,只要言之成理就行；）四、互动释疑,拓展延长（一） 互动释疑： “似乎”和“确凿”冲突吗？

17、6 / 16 第 6 页,共 16 页“ 教参”答案：这句话是用成人的眼光来看的；“确凿只有 ”确定其中不会有什么动人之处； “似乎”又对这确定有犹豫,这是表示是否记得清晰仍不敢 说；“ 似乎”表示 “从表面看是这样,而实际上不是”；这一句的意思是：从表面看的确只有一些野草,没有什么动人之处,但实际上有很多好玩的事物,是“我的乐园 ”；所以不但不冲突,仍表现了鲁迅的语言艺术；（二）拓展延长：1、学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？提起鲁迅,人们经常会想到他的庄重、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发觉,那里却是另外一道风景：辉煌的春光中有童真,无味的冬天也 是童趣；自由的玩

18、耍中布满幻想,庄重的学习中也不乏欢快；（活泼、天 真、奇怪、求知欲强等）2、你怎样熟识百草园的趣味和三味书屋的无味？（儿童少年与大自然 接触,不仅增长学问,而且无拘无束；三味书屋生活被封建礼教束缚,学 的东西似懂非懂,枯燥无味；）3、你怎样看待寿镜吾老师？（方正、纯朴、博学；在当时比较开明,不打骂同学；对同学既 和气又严格；但在封建社会里,他的教案内容,教案方式都是守旧的；）4、百草园和三味书屋两部分是否存在对比 三味书屋并不像人们分析的那么坏,那么可怕,作者对三味书屋的学习 生活无意持批判态度,因此,文章的前后两部分也就不存在什么对比的问 题；A、可从六个细节看：1.据寿先生之子寿洙邻在我也

19、谈谈鲁迅的故事一文中写道：“三味书 屋坐东朝西,前临小河,架石桥以渡,后有竹园,修竹千竿,门前有小院,簇种花草,后有 自怡 亭一间,前后仍有高大的古木,珍贵的花草；可见三“画着一 味书屋的环境特别寂静,是一个读书的好所在；屋内正中是一幅画,只很大的梅花鹿伏在古树下”,“没有孔子牌位 ”,这说明摆设并不算古旧,气氛也谈不上沉闷；至于说同学要两次行礼,这也完全正常,如今同学上学不也要向国旗行礼,向老师行礼吗？何况“其次次行礼,先生便和气地在一旁答礼”,这是必要的礼貌训练,谈不上礼仪陈腐；2.先生不回答 “怪哉 ”是怎么回事也无可挑剔；3.关于戒尺和罚跪的问题,文中说得很清晰：“不常用 ”,“一般总

20、不过瞪几眼,大声道： 读书 ；”周作人曾经指出,寿先生“不打人,不骂人 ”,“罚跪我就没有见过 ” ；很明确,先生虽然严格,然而不失开明；4.至于沸腾的读书声,读的尽是一些艰涩难懂的内容,鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆,并无批判之意；当时没有白话文,只能读那些古书；7 / 16 第 7 页,共 16 页我们要历史地看待和分析问题,不能苛求于古人；5.关于寿先生读书的声调、姿势,那是进入了文章氛围、激起内心视象 的特别投入的一种好的朗读,真可谓是声情并茂；6.最终谈谈同学在读书时的小动作问题,小动作过去的同学有,当今的 同学也不少；鲁迅在三味书屋读书是特别用功的；寿洙邻说鲁迅“风度矜贵,从不违

21、犯学规 ”,“虽不留意正课,但未尝欠课,一见了了,不劳记诵,间出 余技,为同学捉刀 ”；鲁迅写这个细节,并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味 ”,像 “牢笼 ” ,他只不过认为好玩,活敏捷现地描写出来罢了；B、仍可以从 “百草园 ”的描写不全是好的、乐的,也有阴暗的,可怕的 一面看； “三味书屋 ”的描写不仅不坏,仍有特殊值得津津乐道、特殊值得自 豪、中意的事情：如对百草园里的赤练蛇的描写,有恐惧颜色,说明“乐园 ” 也有 “不乐 ”（只是好玩）；“ 我” 能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小 再如在三味书屋,说,并描摹了成本成本的荡寇志和西游记的绣像,后来仍卖了钱,这对于少年鲁迅来

22、说,不知道是如何中意,如何骄傲的美事,由此说来,三味书屋不但不行怕,而且是一个值得“ 我”回味一生的好地方；从这两个细节可以看出,鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思；五、总结储备,作业延长 1、用形象化的儿童语言写一段童年好玩的生活；2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作,让同班 同学一看就知道写的是哪位老师；第三课时体验反思,拓展延长 1、引导同学结合自己的经受谈谈对学习生活的熟识；你宠爱怎样的教案内容和教案方式？你宠爱什么样的老师？你认为嬉戏与学习之间是冲突的吗？你是怎样熟识的？鲁迅写三味书屋是为了批判封建训练吗？从新的视角来争论作者的意图：假如我们认为鲁迅把百草

23、园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建 训练制度的目的,实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意；从根本上 说,这篇文章传达的是一种作者感受到的人生况味,是人生不是社会,是8 / 16 第 8 页,共 16 页况味而不是思想,用“ 时代感 ”去硬套,或用 “深刻 ”去度量,都不尽其然；只有那些能品尝到作者人生况味的争论者、读者,才会深切地感受到作品 的内在气韵；而鲁迅正是通过对人生体会通感的把握,找到了一条通往读 者心灵的正确通道；而我们仅仅把它懂得为对封建训练制度的批判,即使 不是曲解,也是对作品审美意义的减弱；2、搜集资料,沟通熟识,走近鲁迅；在我们学过的风筝一课中,在我们看到的鲁迅的照片中

24、,他却是 一个很庄重的,甚至有点不近人情的感觉；那么鲁迅究竟是一个什么样的 人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料,然后写一篇我 眼中的鲁迅,时间是两周；一从百草园到三味书屋9 / 16 第 9 页,共 16 页第一课时一、引入 童年,是一个多么令人憧憬的欢快岁月,可 是,每个人都必需辞别童年,成长为一个大人,当一个成人回忆童年时,他的心里会想些什么 呢？今日我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇；介绍鲁迅生平简历；介绍本文；选自朝花夕拾,这是一篇回忆童年的散文,写于 1926 年,当时作者45 岁；他在小引中写道：“ 带露折花,色香自然要 好得多,但是我不能够；便是现

25、在心目中的离奇 和芜杂,我也仍不能使他即刻幻化,转成离奇和 芜杂的文章；或者,他日仰看流云时,会在我的 眼前一闪耀罢；我有一时,曾经多次忆起儿时在家乡所吃的 蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜；凡这些,都 是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑；后 来,我在久别之后尝到了,也不过如此；只有在 记忆上,仍有旧来的意味存留；他们或许要哄骗 我一生,使我时时反顾；”二 、 整 体 把1、 揣摩标题含义：同学争论握a“ 百草园” “ 三味书屋” 点名全文记叙的两个地方；“ 从 到 ” 说明文章是 按“ 百草园” 在前,“ 三味书屋” 在后的时 间和空间次序来写的；b 全文叙写了作者儿时两处的生活片段；第一

26、部分,记叙百草园的生活；其次部分,记叙三味书屋的生活；说明白作者由幼时玩乐到长大读书的过 c 程 2、 默读课文摸索问题：a 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的 思想感情？b 两 个 生 活 片 段 中 各 写 了 哪 些 好 玩 的 事 情？说说你们的印象；c 圈出你不熟识的或不懂得的字词,画出 你不懂得的句子；3、 强调以下要点：a 文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋？（一、（的乐园；二、（生活）1-8 ）表达百草园是我儿时 9-24 ）表达三味书屋的读书10 / 16 第 10 页,共 16 页b 结合课后练习一 3 谈谈作者的感情；（百里草园里有哪些好玩的东西？1 好玩的动植物

27、22 奇妙的传奇（3-6 ）3 雪地捕鸟（ 7-8 ）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条,最终一段话表现了对儿时生活的流连）c两个部分之间是如何过渡的,这样写有同学练习什么好处？（感情丰富,符合孩子的心理,突出了对百草园的依恋）d 仿照“ 或许 或许 或许 总而言之 ” 句式造句字词攒（ cun）凑在一块儿；拗（o）：这里是用力弯曲的意思；确凿（zo）：的确；菜畦（q ）：菜地；桑椹（shn）轻捷（ ji ）：轻快；蟋蟀（x ）（shui ）臃肿（ yng）（ zhng）：这里形容何首乌块根的粗大；脑髓（su ）适宜：适宜；书塾（ sh ）

28、方正：正派；博学：学问丰富；蝉蜕（ chn）（ tu ）人迹罕至（ hn）：少有人 来；迹,脚印、脚印；罕,稀有；人声沸腾（d ng）：形容人声热闹；沸,水开；皂荚树（ji ）油蛉（ l ng）斑蝥（ mo）珊瑚珠（ shn）（ h ）敛（ li n）收拢；秕谷（b ）系（j ）打结；窦（du）厥（ ju ）倜傥（t ）（t ng）叵（ p ）盔甲（ ku ）锡箔（b ）长吟：长声鸣叫；机关：这里是隐秘的意思；无 从：没有方法；消释：溶解；渊博：（学识）深而且广；其次课时一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学 生 自 由 回答11 / 16 第 11 页,共 16 页二、百草园1 读

29、其次自然段；教 师 范 读 ,的景物描写2 摸索以下问题：学 生 齐 读 ；a作者描写了百草园中的哪些景物？讨 论 下 列 问题b作者如何将这些景物联系在一起；c这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理；形声色味俱全,春、夏、秋景俱全；层次井然,条理分明,由整体到局部）三、美女蛇d仿照这个句式造句学 生 单 独 回童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好？是从哪的故事作用些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？答（使“ 我” 得到一些教训,悟出一些道理,同时也给 百草园增加了更多的奇妙颜色；）四、雪地捕 鸟五、解决疑 难的句子这段描写有什么特点？（动词运用精确）仿照 这一段写一段

30、话,也使用一系列动词；1、 三味书屋：“ 三味” 取自“ 读经味如稻梁,读史 味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢” 的古语；大意是：读四书五经之类味如吃M 面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的 书,就味如酱醋罢了,好比烹饪中的佐料一样；2、 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁,这仁就来了；（是宣扬孔子哲学思 想“ 仁” 的）3、 上九潜龙勿用：“ 上九” 即初九,“ 潜龙勿用”即龙德而隐；意思是说,恶势力强大时,才高德 重的好人就要隐居起来,临时不出去做官,以免 被害；（是宣扬消极避世人生态度的）从百草园到三味书屋 教案目的 一、学习课文细致观看、抓住特点,具体

31、、真实、生动地描写事物,同时奇妙地运用对 比突出主题；二、鲁迅先生从小宠爱大自然、宠爱自由生活、探求各种学问；也揭示了封建训练束缚 了儿童身心健康；教案设想 一、支配两教时；二、课文第 2 自然段描写百草园的景物和童年的生活乐趣,写得具体、生动,是教案重 点,应当引导同学认真体会,反复朗读成诵；对非重点内容,例如“ 美女蛇” 的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求同学读时分清句逗就行,不12 / 16 第 12 页,共 16 页必多作说明；三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习；词语教案可以分散在两教时内完成；四、要求同学认真观看一项体育活动,课后完成“ 摸索和练习四

32、” ；第一教时 教案要点 一、简介作者和朝花夕拾；二、学习课文第一部分（第 1 6 小节）并把握这部分课文中的词语；教案内容和步骤 一、作者简介和题解：在纪念鲁迅先生（板书有着重号词语,下同,排列格式见板书设 计总表）产生一百 周年的日子里,同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟 大形象；请同学们参照课文注,具体明白一下鲁迅的生平；（同学读注）朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的；写这些文章时鲁迅先生已经 拾,意思是早上的花到晚上才拾取；40 多岁了,这本散文集题名为朝花夕“ 从百草园到三味书屋” 是一篇回忆童年生活的美丽散文；课题用“ 从

33、 到 ” 两 个介词点明白作者回忆童年生活的地点范畴；二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词；确凿 , 菜畦 , 桑椹 ,轻捷,油蛉 ,斑蝥 , 缠络 ,攒 , 珊瑚 高枕而卧,豁 , 敛 , 脑髓 ,生疏 ；三、学习新课；1.启示同学分段；这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书 屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分？回答,归纳：第一部分（第19节）写“ 我” 在百草园中的无穷乐趣；其次部分（第 的枯燥的读书生活；1024 节）写“ 我” 在三味书屋2.集体朗读课文第 1 节；提问：文章一开头介绍了什么情形？回答,文章一开头就扣住题意,介绍了百草园

34、的位 置、来历以及现在的归属；怎样懂得“ 其中似乎确凿只有一些野草” 这一句；“ 似乎” 、“ 确凿” 两个词用在一 起,似乎是冲突的,实际上精确地表达了作者特殊的心情对百草园怀恋的深情；百 草园的确只有一些野草,因此用“ 确凿” ,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,或许仍不那么的确,因此,“ 确凿” 前面又用了“ 似乎” ；“ 只有一些野草” 尽管可能 有不确凿的地方,那是“ 我的乐园” 倒是确凿的,“ 但 却 ” 表示语气的急转；第 1 节是课文第一部分的第一层,写百草园是“ 我” 童年时代的乐园；3.默读课文第 2 节（或听录音）,摸索：1 百草园里有哪些景物？2作者是怎样写这些 景

35、物的？ 3为什么作者能把这些景物写得具体、真实、生动？4读了这段文章,你对百 草园有怎样的印象？（同学可在书上划线作记号,预备回答；）提问：百草园里有哪些景物？回答：有“ 菜畦” 、“ 石井栏” 、“ 皂荚树” 、“ 桑 椹” 、“ 鸣蝉” 、“ 黄蜂” 、“ 叫天子” 、“ 油蛉” 、“ 蟋蟀” 、“ 蜈蚣” 、“ 斑 蝥” 、“ 何首乌” 、“ 木莲” 、“ 覆盆子” ；提问：作者用了哪些准确的词语来描写这些景物的？（出示小黑板,指名同学上黑板在 括号里填上准确的词语；）板书设计（写在小黑板上）百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,出现在我们眼前的是什么季节的景色？春季（写13 / 16 第

36、13 页,共 16 页在小黑板上）；作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物；在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节？夏季；作者描写夏季百草园写的是动景,方位是由高处写到低处；在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了？秋季；记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交错,浑然一体；作者是用什么句 式把它们联系起来的？用“ 不必说 也不必说 单是 就 ” 的句式,勾画园 中景色；用了两个“ 不必说” ,这撇开的说法已经勾画出了一幅颜色绚丽、生趣盎然的 百草园景物图；紧接着用“ 单是” 一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿仍有 惊险的蜈蚣,好玩的斑蝥,（动物）仍有何首乌、木

37、莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠 攒成的小球的覆盆子（植物）；提问：在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法？回答：用了“ 拟人” 和“ 比如” 的修 辞手法；齐读拟人句：“ 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴；” 齐读比如句：“ 木莲 有莲房一般的果实” ,“ 假如不怕刺,仍可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又 酸又甜,色味都比桑椹要好得远；”提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？回答,小结：这是作者对百草 园景物作过细致的观看,熟识并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百 草园这个童年乐园的宠爱之情；齐读课文第 2 节,读后说说你对百草园有怎样的印象？回答：百草园有美好的

38、景色,无 穷的乐趣；老师小结：第 2 节里文章第一部分的其次层,描写百草园景色（写在大黑板上）和童年 生活的乐趣；这段文章到处表现出儿童的奇怪、求知的心理特点和对大自然的宠爱；指名同学朗读第 2 节；（朗读时要留意语调,要能表现儿童的乐趣；）同学轻声读课文第 2 节,加深印象,快速记忆,争取背诵；同学试背课文第 36 节并摸索：这儿写了什么事？回答：写了长妈妈讲美女蛇的故 事；这是文章第一部分的第三层；这故事是带有神怪颜色的民间传奇,结局是美女蛇被降服了；听讲这个故事,符合儿童 宠爱惊险故事的心理,是儿时的一种乐趣；也是百草园是“ 乐园” 的一个缘由；（另一 说法可供参考：作者写美女蛇的故事是

39、要人们懂得“ 我觉得做人之险” 的道理；处在1926 年的黑暗时代,要时时防范暗中有人算计；更要善于识破“ 美女蛇” 那样伪善狡猾 的敌人；这里作者横刺一枪,以“ 旧事” 讽刺“ 时事” ；）四、布置作业：1.背诵课文第 2 自然段；2.做“ 摸索和练习五” ；3.预习课文（第 其次教时7 节到末尾）的词语；教案要点 一、连续学习课文（第 724 节）二、归纳文章的中心思想和写作特点；教案内容和步骤 一、背诵课文第 2 自然段；二、检查预习；（给小黑板上加黑的词注音,正音,然后释义；）鉴赏,人迹罕至 ,觅食 ,竹筛 ,秕谷 ,系 ,传授 ,书塾 ,渊博 ,消释,宿儒 ,蝉蜕 ,人声沸腾 ,窦

40、,厥土 ,倜傥 ,金叵罗 ,盔甲 ,14 / 16 第 14 页,共 16 页绣像 ；三、指导同学学习新课；1.齐读课文（第 78 节）；提问：这几节主要写了些什么？回答：写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣；默读课文第 7 节,划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词；作者用“ 扫开 露 出 支起 撒些 系 牵 看 走 拉 罩住” 一连串动词,清晰准 确地登记捕鸟的全过程,可见“ 我” 的童年时代,对捕鸟特别爱好,这也反映了鲁迅小 时的广泛爱好；文章第 8 节又描画了一位和善、沉静、有丰富捕鸟体会的农夫闰土的父亲；字里行 间,显露出作者童年时代对劳动人民的聪明与才能敬佩的心情；这是文章第一部分的第四层；从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的？2.轻声齐读课文第 9 节；提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？回答,归纳：这儿用了三个“ 或许是因 为 ” 的排比句,对离开百草园的缘由进行估计,补叙园中孩子气的活