2022年以内的加法和减法教案设计军

1、100 以内的加法和减法（一）教案记时计课题整十数加、减整十数（一）课型新课总 分 课时第 1 节教案学问与才能： 联系生活实际初步理教懂得并把握整十数加、减整十数的口算方法；解并把握整十数加减整十数的口算学方法,会选用自己喜爱的方法进行重口算；难过程与方法 ：通过同学动手操作探点究不同的口算方法,培育同学的动板整十数加、减整十数（一）目标手操作才能和创新精神 ；情感态度与价值观： 体验学习带来课前的胜利和欢乐,感受数学学问来源书于生活,从而激发同学的学习兴设趣；计小棒 10 捆,每捆 10 根；预备 课堂师生活动设计 一、教案单元主题图 同学活动 老师：生活中有许多好玩的数学问题,在我们的教

2、室里也有不少的数学问题；请看这样一幅图；（单元主题图；）老师：你能从图中获得哪些数学信息？依据这些信息列出算式；同学看图,汇报图中的信息,依据所提的信息写出加减法算式,并让同学发觉 这些算式全都是两位数加减两位数的算式；老师：用我们原先学习的 同学：不能；20 以内的加减法能不能解决图中提出的问题？老师：要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的运算方法,在这个单 元,我们主要争论两位数加减两位数的运算方法,这节课我们就从两位数加减 两位数最基础的学问整十数加减整十数学起；（老师板书课题；）二、教案例 1 观看例 1 的情形图；老师：从图中你知道些什么？引导同学说出这是三个小伴侣在商店购买铅笔

3、,卖铅笔的叔叔告知他们,左边 有 4 盒,右边有 2 盒；老师：要求一共有多少盒铅笔？应当怎样列算式呢？同学： 4+2=6（盒）；老师：能说一说你是怎样想的吗？指导同学说出由于 4 和 2 组成 6,所以 4+2=6；老师：假如用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出 等于 6 盒铅笔吗？同学摆后,出示下图；4 盒铅笔加 2 盒铅笔老师：这个问题用我们原先学过的学问就能解决,下面我们再来看这幅图,留意它有什么变化；再次出示例 1 的情形图,加上“ 每盒 10 支” 这句话；老师：和前面的图比,有什么变化？让同学明白多了“ 每盒 10 支” 这句话；1 / 4 老师：不仅多了这句话,问题也发生了变

4、化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应当怎样列式呢？指导同学说出 40+20 这个算式；老师：为什么要这样列呢？引导同学这样摸索,每盒10 支,4 盒就是 40 支, 2 盒就是 20 支,要求一共有多少支,就应当用 40+20；老师：和前一个问题相比,发觉了什么变化？引导同学发觉单位发生了变化,原先是“ 盒” 为单位,现在是以“ 支” 为单位；老师：求一共有多少盒的时候,用4+2=6 就解决了,现在用支作单位,要40+20,同学们以前学过这样的算式吗？同学：没有学过；老师：这个算式怎样运算呢？我们看看你们摆的小棒图,同桌商议一下,怎样 运算 40+20；同学争论后,抽同学汇报

5、；估量同学有一捆一捆地数的方法,从 40 数起,50,60,所以 40+20=60；老师确定这种算法以后,追问同学仍有没有其他的算法,假如同学能回答出想4 个十加 2 个十得 6 个十,所以 40+20=60,老师就进一步追问,你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启示 呢？促使同学把现在的算法与前面的算法联系起来摸索,沟通两部分内容的联 系；假如同学不能想出这种算法,老师就作如下的追问；老师：刚才小伴侣们用数小棒的方法算出了 40+20=60,但是每一次都来数小 棒便利吗？对了,这种算法虽然比较简洁,但也比较麻烦,你能不数小棒,直 接想 40+20 怎样算吗？假如同学仍是说不出来,

6、老师就作进一步的启示；老师：我们想一想前面的学习内容,呢？2 盒呢？ 6 盒呢？4 盒+2 盒=6 盒,这里的 4 盒是几个 10 支引导同学说出 4 盒就是 4 个 10 支, 2 盒就是 2 个 10 支, 6 盒就是 6 个 10 支；老师：所以我们把 说；4 盒+2 盒 =6 盒,说成用“ 支” 来运算的算式,可以怎样指导同学对比上面的算式说出 右图的板书；4 个十 +2 个十 =6 个十,老师随同学的回答做如老师：想 4 个十加 2 个十等于 6 个十能运算 40+20吗？引导同学说出由于 4 个十加 2 个十等于 6 个十,所以 40+20=60；老师随同学的回答进一步完善板书；老

7、师：比较一下, 4+2 和 40+20 在运算方法上有哪些地方相同？哪些地方不 同？同学争论后回答,让同学懂得不管是运算4+2 仍是算 40+20,都要想 4+2=6,不同的是 4+2 是 4 个一加 2 个一等于 6 个一,而 4 个十加 2 个十等于 6 个十；随同学的回答显现下图；老师：这样一比较,小伴侣们就更清晰它们的相同点和不同点了；因此,小朋 友们在运算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了；下面我们一起用这个方法来试一试；样算？50+30 怎同学争论后回答：想5+3=8,所以 50+30=80；老师： 30+60呢？2 / 4 同学：

8、想 3+6=9,所以 30+60=90；老师：同桌的两个小伴侣练一练,由一个小伴侣说一道整十数加整十数的加法 算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的；同学相互说算式并算出结果；三、教案例 2 老师：刚才我们争论了整十数加整十数的加法,下面我们再来争论整十数减整 十数的减法,先来看这样一个问题；出示例 2 情形图；老师：要求仍剩多少支铅笔,应当怎样列式呢？引导同学说出算式,老师板书算式：60-10= 老师： 60-10 等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算；看看你能想出几种 不同的算法？同学自己动手操作,找出不同的算法,老师巡察做指导；有了从前加法的经 验,同学可能很快地想到刚才类似的

9、方法,老师也可以让同学自己去探究,然 后抽同学汇报沟通；老师：哪位小伴侣能来给我们说说你是怎么算的？同学有可能说： 6 捆小棒去掉 1 捆,仍剩下 5 捆,也就是 50；6 个十减去 1 个 十得 5 个十,就是 50；从 60 起一十一十地倒着数；用加法 10+50=60来想 60-10=50；老师：在这些算法中,你最喜爱哪种算法呢？为什么？同学陈述自己的理由,逐步引导同学用想一位数减一位数的减法来运算整十数 减整十数的减法和想加法算减法这两种运算方法上来；老师：和整十数加整十数一样,小伴侣们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法,下面请小伴侣用这种方法算一算 同学：由于 9-4=5,所以 90-40=50；90-40；老师：同桌的两个小伴侣练一练,由一个小伴侣说一道整十数减整十数的减法 算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的；同学相互说算式并算出结果；四、巩固练习： 指导同学完成课堂活动；（1）摆一摆,填得数；同学看书上的图,摆小棒,填得数；并让同学说