北师大版三年级？《周长的认识》评课稿

1、北师大版三年级数学（上）周长的认识评课稿一、教材分析： （一）教学目的： 本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准实验教材第五单元中的第一节周长的认识。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特份点和教材内容，以及学生生活实际份，本课时的知识、能力、情感目标掉分别为：1、结合具体图形，通掉过观察、操作等活动，认识并能指掉出具体图形的周长。2、能测量掉并计算三角形、平行四边形、梯形

2、掉等图形的周长。3、结合具体情庚境感知周长与实际生活的密切联系庚。（二）教学重点： 教学重点庚是教材中贯穿全局、带动全局的核庚心内容，它是由各部分内容在教材庚中的地位和作用所决定的。周长的庚概念以及周长的计算是学生第一次果接触，这个知识的掌握与否直接影果响到今后学习各种图形的周长计算果。本节课的教学重点是知道周长的果含义。（三）教学难点： 理解果周长的含义。（四）教具学具准果备：教具准备：多媒体课件、树冯叶、红领巾、直尺。学具准备：冯每位学生准备一片树叶、长方形、冯正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔冯、直尺等。二、引导学生学习所担采用的主要方式方法：周老师教担态亲切自然，使用儿童化的语言，担遵循知

3、识来源于生活又服务于生活担的原则，从学生已有的生活经验出抖发，联系实际，注意通过直观帮助抖学生获得感性认识，根据学生实际抖和教材内容，选用的主要教学方式抖方法是直观演示为主，引导学生亲抖自操作、观察思维、自学讨论、自抖主探索、合作交流等多种方法有机抖配合使用。三、教学过程： （膏一）探索研究，引入概念。重视膏创设情景。数学知识的学习有时是膏枯燥的，特别对低年级的学生来说膏，课的开始就吸引每一位学生的眼膏球，抓住每一个学生的心往往对整膏节课的成功与否起到十分重要的作膏用。在本节课中，周老师从日常生猖活中常见的图形入手，接着创设了猖问题情境，驱动了学生饶有兴趣地猖投入到新课的学习中来。周老师的猖这

4、节课学生兴趣高涨，进行了充分猖的活动，并且在通过摸一摸、描一猖描、量一量、算一算等方法，让学猖生自主探索，在充分的体验中，感猖悟到了周长的实际含义。教学过程猖比较好地体现了新课标的“让学生猖经历知识形成的全过程”这一理念猖。具体说有以下几个方面的优点。裴1、在丰富的生活背景上学习数裴学，建立概念。首先利用大屏幕裴向学生展示了澡盆、地图、树叶等裴图形以及它们的周长，给了学生美裴的享受的同时，又激发了学生学习裴的欲望；紧接着教师创设了第二个裴教学环节，通过描树叶的边线，得李到树叶的轮廓。活动是儿童感知世李界、认识世界的主要方式，也是儿李童社会交往的最初方式。切实有效李的数学活动能培养学生的各种能力

5、李。为了确实达到培养学生的探究能李力，老师组织学生经历了一个理解李图形周长的含义，探索一般图形周李长测量方法的过程。设计了许多活李动，比如“直观感知”层面上的说李一说、摸一摸；比如测量周长活动李，而且每种活动都有明确的目的，燃同时给学生提供了足够的时间和空燃间，让学生动手实践、自主探究，燃体会了解决问题的方法的多样性，燃也为下节课求长方形、正方形的周燃长做好准备。2、在有意义的实燃践活动中强化概念。让学生量一燃量头围、腰围，通过这个环节拓宽燃对周长意义的理解，同时也激发了剃学生的学习热情。在学生的具体操剃作后，教师揭示了周长的概念，学剃生对周长有初步认识之后，出示学剃生课前准备的叶子标本、纸剪

6、的各剃种具体图形，让学生动手描一描、剃画一画这些图形的周长，从而使学剃生对知识进行类化，体会到概念是剃对具有共同特征的许多具体内容的剃概括。3、在一系列基本练习和冗变式练习中深化概念。小学生思冗维正处于形象思维为主逐步向抽象冗思维过渡的阶段，思维过程对具体冗形象存在着依赖性。周老师根据低冗年级学生的心理特点，设计了达标冗练习，激发了学生浓厚的学习兴趣冗。在学生直观认识了周长之后，通冗过描一描周长这一操作活动，拓宽瀑学生对周长的感性认识，建立丰富瀑的表象，进一步认识了周长的意义瀑。让学生兴趣盎然地参与到练习中瀑，取得了较好的效果。在测量后计瀑算平面图形的周长时，学生出现了瀑不同计算方法，体现了解

7、决问题策瀑略的多样化，并且为后面学习长方瀑形、正方形周长的计算打下了很好瀑的基础。（二）因势利导，探索瀑发现。探索发现，是指在教师的燃主导作用下，充分发挥学生的主体燃作用，变重讲轻练为边讲边练，让燃学生动手、动脑、动口，多种感官燃参加学习数学知识的活动。本节课燃周老师实现了两次飞跃：一次是从燃感性到理性的飞跃；一次从理性到燃实践的飞跃。在学生对周长有了瞬感性的认识之后，让学生理性的思瞬考，讨论要求出这些图形的周长怎瞬么办？讨论有两种情况：1、用绳瞬子套在图形上量，再把绳子拉直用瞬直尺量绳子的长度。2、量出各条瞬边，再把各条边相加。通过动手操瞬作，让他们发现解决问题的最佳方瞬法。但是具体要量几条

8、边呢？通过瞬观察发现有的图形没有必要把所有瞬的边都量出来，相同长度的边只需穗要量一次就够了（如长方形、正方穗形）。这样学生在自身的探索讨论穗下很容易的就求出了这些图形的周穗长。在学生展示出不同算法之后穗，进行讨论，让学生归纳出长方形穗和正方形的计算方法，新课标提倡穗算法的多样化，而现实生活中正正穗规规给出长宽求周长的例子少之又穗少，为了更好的将所学知识运用与坯生活实际，学生讨论出的方法不唯坯一，不总结公式。四、解决实际坯问题。1、把图形套在方格中，坯用数格子的方法数出图形的周长。坯引导学生认真、细致地观察图形，坯并通过数格子的方法，数出不规则坯和规则图形的周长。让学生直观的妹感觉到图形的周长和图形大小无关妹，只和组成图形的边长有关。培养妹学生的观察能力，进一步深化对周妹长概念的理解。2、新课标里指西出人人学有价值的数学，在学生掌西握了周长的计算方法后，让学生回体家求出饭桌和地板砖的周长，让学体生感觉到生活中处处有数学，提高体学生学习数学的兴趣。五、存在体的问题（一）教学中应注意语言体的规范性。如：让学生摸一摸树叶体、红领巾的周长时，不要一会是边蹋线，一会是长方形；在给周长定义溜时也说成是图形一周的总和叫周长溜，而完整的应该是图形一周的长度溜