2022年优秀教案设计《雪》赵学东

1、名师精编 优秀教案雪教学设计济南市历城二中附属中学 赵学东一、设计理念：语文课堂要有语文味；坚持以“ 读” 为课堂的主线,留意对语言的品尝和涵咏,让同学学会 身临其境体验情感,培育同学的想象力和语文敏锐；二、教学目标：1观赏鲁迅笔下“ 朔方的雪” 和“ 江南的雪” 的景致,品尝语言内涵,把握文章主旨；2体会作者威猛抗争的精神和对美好生活憧憬的情怀；三、教学过程【情境导入】屏幕显示课件飘雪的画面（老师导语）下雪了；窗外是好晶莹的世界,雪的天堂；雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来,就 像玉蝴蝶；那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了,枝上缀满了雪的骨朵,悄悄地站会,似乎能 够嗅到五月的槐花香了；这是赵老师的

2、雪；那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候,又是一番 怎样的情形呢？今日老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗雪；【听读文章】老师朗读文章：（配乐初雪）读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注诞生僻词语,初步感知文章；【同学自读】请同学们坐好,端好书本；同学们带着刚才听读的启示,自由大声地有感情地朗读课文；（教 师巡察）读完摸索：（课件显示）假如你是一位画家,你能结合文意描画出哪两幅独具特色的画面？同学回答,老师点拨归纳,留意引导同学学会从文中找出关键的词句；老师板书：滋润美艳 江南的雪 升腾旋转 北方的雪【品读妙笔】名师精编 优秀教案老师过渡语：是的,作者妙笔成画,一幅幅画卷俨然伸展在我们面前,让我们

3、为那份秀美而 欢乐,为那份苍劲而震动；请同学们品读文章,任选两幅画面中你最喜爱的一处雪景,用情朗读,专心感受；（屏幕显示）设计思路：1将朗读指导和品尝语言相结合起来,引导同学读出味道,品出味道；2为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫；课堂预设：（1）“ 他们嗡嗡地闹着” 对“ 闹” 字的体会古人曾有云：“ 红杏枝头春意闹” ,一个闹字写出了朝气蓬勃的春天；请同学们绽开联想,想 象出“ 闹” 字所营造出的情形；（2）“ 但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永久如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样； ”换字,把“ 撒” 改为“ 飘” 好不好？体会两个字在表达上的不同：读出这句话的气概；

4、（留意引导同学重读并体会“ 但是”齐读全段；（3）孩子们“ 呵” 着冻得通红,像紫芽姜一般的小手；“ 呵” 引导同学结合生活体验感受“ 呵” 手的情形；“ 永久” “ 绝不” “ 撒” 的意味）“ 紫芽姜” 引导同学体会这个比如句中所包含的童真童趣；参考：芽姜写出了孩子小手的嫩,小,而紫写出了天气的冷,把手冻得红里发 紫,而这其中布满了玩雪的乐趣；老师点拨：带着自己的生活体验阅读,才能能有身临其境的真实感受；同样,只有专心感受 生活才能象作者一样写诞生动的文字；（4）作者最喜爱那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由；参考：作者喜爱南方的雪,由于南方的雪是滋润美艳的,是美好的回忆,是童年的乐趣；

5、作 者更喜爱北方的雪,作者喜爱北方雪的坚强与抗争的品行,就和作者一样,用于纷争,不折不挠 地追求；【质疑提升】老师过渡：鲁迅的语言,真的是言有尽而意无穷,和同学们一起品尝,觉得愈品愈有味道；同学们将不能懂得的词句在小组内沟通学习,的确不能解决的老师和大家一起完成； （同学不能懂得的句子大多是与主旨有关的抒情句,小组反馈问题,先由其他小组解决,解决不了的,老师引导懂得,点 到为止；）名师精编 优秀教案预设：一直没有变过冰冷的坚硬的辉煌的雪花；那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂；设计层次：1同学默读句子三遍,然后圈出关键词语“ 孤独”“ 死掉” “ 精魂”2老师引导同学品尝三个词语的内涵： （留

6、意联系前文）孤独北方的雪,没有花朵的衬托,没有蜜蜂的陪伴；北方降雪的时候,是一片肃杀,万 籁俱寂,唯有那雪花是唯独的舞者；死掉北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的辉煌的雪花；精魂北方的雨死掉了,但是他的坚硬与坚强升华为雪的精魂；3老师出示时代背景 , 同学摸索问题：作者写这一部分仅仅是为了描画北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪,更是写自己；（屏幕显示）材料链接：他心中的抱负,他的心志、性格、做人做事的原就,无一不契合着朔方大雪的本质,铺天盖 地地飞落,纷纷扬扬地挥洒,咄咄逼人地闪耀,以压倒一切的气概,扑向黑暗中的世界,抱负塑 造出一个干净和纯美的辉煌；黄蓓佳灵魂的松软和坚硬老师归纳,引导,提升；过渡语：假如哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉,看到那随风飞扬的雪花,我们会感到有似曾 相识的亲切；啊,这就是鲁迅的雪；同学们,让我们再次动情地朗读你喜爱的段落,感受那雪的 精魂；同学最终齐读文章最终三个自然段【回味终止】沉迷在同学们的读书声中, 似乎我的身边也飘落