2022年企业战略管理网上案例式教学模式方案

1、企业战略治理网上案例式教学模式方案（一）模式构建的背景 1 课程特点企业战略治理 是试点工商治理专业的中心统设必修主干课程,它与工商治理专业的其它课程相比有它自身的特点：一是理论多, 且 创新进展快速；据近几年来对国际权威期刊哈佛商业论坛所发表的论文进行的调查争论显示,有44的论文都是争论战略治理方面的；可见国内外对战略治理的重视程度；二是与企业生产治理实践结合特别紧密,且不好把握；战略治理虽然包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次, 但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略,中低层员工较少参与,也较少有针对性的摸索；我们的学生一般是企业在职员工居多,且多处于中低层岗位, 在实际工

2、作中较少摸索、制定公司战略,他们得到锤炼的机会较少；同学特殊期望能有案例的形式给他们制造出一个模拟的环境,给他们摸索的机会； 所以案例教学是不行缺少的,且特别重要；实践看来也特别可行,特别 有效；2 同学特点；必修本课程的电大开放训练本科工商治理三个专业的成人同学,其共同特点可以归纳为六个字：在职、业余、分散；一般地讲, 同学的学习目标明确, 以通过学习以提高个人综合素 质、事业进一步进展为主；他们实践体会丰富,学习主动性和自控能力强,有肯定的懂得才能,具备了肯定的自主学习才能和学习条件,除了学校,家庭和工作单位等地均可便利上网学习；但是,这批同学特殊是单位的业务骨干的工学冲突特别突出,由 于

3、专科段学习是传统教学方式, 到本科段仍不能立刻适应远程开放教 育的特点, 学习过程中对老师仍有肯定的依靠性,其自主学习仍需要 在老师的引导和促进下完成；在地域上, 三个试点专业的同学分布在重庆主城区和各县,有相 当一部分同学在区乡, 学习条件和师资力气相当不足,要通过自主学 习来顺当完成学习任务,对导学、助学有迫切要求；3、学习环境特点；电大开放训练的学习环境分为硬环境与软环境两类；硬环境主要 是指校内网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等,在远程 训练中,特殊注意广域网、城域网和三级教学平台的硬环境；软环境 主要指各类学习资源；我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源准时传 输

4、、储存、发布的硬件环境,建立并实施了网上教学的治理制度；通 过 4 年的试点, 开放训练本科的全部教学资源基本到位,其中,企 业战略治理作为专业必修课,其教学资源建得早、齐全,基本能满 足远程教学的需要；（二）模式说明 1、模型框架及流程图学习小组学沟通学沟通学学 习 小 组学习小组生生生1 2 3 回复发贴发 贴回 复回复发贴发 回图 11 网上案例教学流程图2、模型流程及各模块功能说明 1 流程说明；整个模式表现课程的全部教学活动；从模型中可看出, 全部教学活动以同学小组自主学习争论为中心；环绕这一中心,同学、老师与 学校均以网络环境为基础绽开网上案例教学活动：同学组成案例小 组,各小组内

5、部和小组之间利用教学资源网上沟通争论；老师就在网 上发布案例, 调动各种教学手段主持引导同学小组案例争论,充分发 挥导学、助学和促学的作用；2 各模块功能说明；该模型有两个功能模块： 同学学习小组主体模块、 老师引导模块；A同学学习小组主体模块；同学学习小组主体是学习活动的发起 者和支配者,学习资源的利用者,教学支持服务的需求者,这打算了 它在模式中居于中心位置；虽然在模型图上学习小组环绕在老师周 边,但实际上它在模式中居于中心位置,老师只是起引导作用；各学 习小组通过网络可以很便利的沟通、发贴、争论案例,小组与小组之 间也可很便利的相互沟通；B老师引导模块；老师利用网络可以很便利的起到引导作

6、用；先 把案例发布在网上, 组织同学小组进行网上案例争论；在争论的过程中不断的与同学沟通争论, 并且可以很便利的检查、 监督学习小组的争论情形,充分发挥导学、助学和促学的作用；（三）运用本模式的教学设计1、组织老师建立案例库并挂在网上 实施案例教学,需要运用大量教学案例,选好案例,是案例教学 法的首要条件； 案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的 例证；案例是教学的主线,贯穿一堂课的始终,能起到组织教学各环 节的作用,比如导入、讲解、争论、对话、总结等详细教学过程都以 案例为基础而绽开, 它是同学获得认知的载体, 案例要有事物进展的 过程描述,有简洁的故事情节；因此,案例的挑选特别重要

7、；在一般 高校,老师都特别重视收集和整理教学案例；但在电大,由于以前对 案例的重视不够, 加上自身条件的限制, 我们很少有和教材比较配套、适合开放训练同学争论的案例；针对这种情形, 我们组织老师编写案例,我们编写的案例主要来源于改编案例,从一些经典案例中提取与课程相关的部分,对案例进行改编,仍有一部分是自编案例,在案例的选取与制作中,我们强调符合以下几个原就：一是实践性 , 即教学案例应符合社会经济工作的实际 , 不能随便主观臆造脱离实际的教学案例；二是启示性 的问题 , 即摸索题；这些问题有的比较外露, 教学案例必需包括肯定 , 有的比较隐含 , 而更多的就是显而不露 , 引而不发 , 让同

8、学自己去挖掘, 问题的精确答案不是从 书本上得到的 , 而是通过争论 , 相互帮忙、 相互启示才得到的； 三是典型性, 即教学案例能反映同类事物的一般特性, 对同学能起到举一反三、触类旁通的作用；四是目的性 , 教学案例的选材要适应教学目的的要求 , 即提高同学分析问题和解决问题的才能；五是篇幅适中 , 由于电高校生以成人同学为主, 工学冲突比较突出, 案例教学对他们来说又是一新型的教学模式, 任何一种模式都应有一个适应的过程,所以案例篇幅不能太长,以2-3 页为宜,既能激起他们的爱好,又不让他们由于篇幅太长而没有信心读下去；2 网上案例教学组织形式 开放训练强调利用多种媒体手段进行教学,在进

9、行案例教学的探 讨中,也着重探究了网上案例教学的方式；我们认为,网上案例教学 将是开放训练工商治理专业教学模式改革的方向和重点；与面授课案 例教学相比较,网上案例教学有明显优势：一是同学的参与程度高；二是学习的敏捷性强； 三是互动性好；四是对教学资源的共享性增大；通过探究,我们总结出了网上案例教学的实现途径：A、案例发布我们间续建立了各专业的网页,在工商治理专业网页中, 特地设立了案例争论室, 我们要求专业主要课程的任课老师每学期在案例讨 论室中要发布 5 篇案例,其三篇用于网上案例教学, 二篇用于面授案 例教学；B、在线争论 案例发布之后, 依据授课的进展程度, 老师引导同学对案例进行 争论

10、；一般在开学的其次个月进行第一个案例争论,每个案例争论时 间为半个月,在这半个月内,每个同学都要上网参与争论,要求上网争论发贴数不少于5 个；任课老师每天上网观看争论内容,对同学所提的主要问题进行解答；月底,老师组织一次实时案例教学,对整个 案例进行归纳总结,对同学一些有深度,有创新的思想进行确定,对 积极参与案例争论的同学进行夸奖；C、撰写案例分析报告撰写案例分析报告是案例教学过程中的重要一环,通过撰写案例 分析报告,理顺同学的思路,加深学问的把握程度；要求每个网上学 习小组提交一份案例分析报告；D、评分 每个案例争论终止, 老师依据参与者发贴的质量、数量和案例分 析报告的情形赐予评分, 并公布在网上, 凡是发贴数少于 5 个的同学 不予评分；3、制定各种政策,勉励同学积极参与案例争论；案例教学是师生、同学之间互动的