2022年优秀教案植树问题

1、名师 精编 优 秀教 案四年级下册简便运算练习设计一、 先观看,再运算,（挑选合适的运算定律进行简便运算）38 4 25 458+251+749196- 26- 74 46 32+46 6867 53- 67 43二、聪明屋：简便运算我能行25 32 125 1700 25 488125 10192189 27一、我认为这位老师应当进行教学反思；或许这位老师的构思和初衷是好的,通过这样的提问,期望提高孩子们的积极性,主动 参加到课堂,结果弄巧 成拙,同学接连的回答出乎老师的意料之外,导致最终无法收场；我认为导致这位老师最终无法收场的缘由是提 问过于宽阔,缺乏严谨 性和科学性,让同学可以无限制的

2、进行想象,课堂没有了主题、脱离了主题,学校生的思维又反常活跃,无法收 场也是情理之中的事；我在教学中经 常进行教学反思；例 如我在教学有余数 除法时,过多的利用 了多媒体,原来以为可以取得很好的教学效 果,结 果同学们的作业写得一塌糊涂,我进行了反思,虽然课堂活 跃,但是有些舍本逐末,过于强调教学的形式导致整个课堂华而不 实,同学并没有真正把握；此后,我在使用多媒体时,时刻谨记这 节课的教训,合理的利用多媒体,和传统的教学有机结合；二 课堂教 学历来 被称为“ 遗憾 的艺术” ,每位老师都会有这样的教学体验：教案初成,往往难以发觉毛病,下课终止,教学设计的疏漏之处不找自见；名师 精编 优 秀教

3、 案再优秀的老师,再胜利的教学,也难掩瑕疵,所以老师必需对自己的课堂教学进 行自我反思；我私下认为,课堂教学自我反思,要留意从以下几方面入手 1 在教学实践中自我反思 老师在每一堂课终止后,要进行认真的自我反思,摸索哪些教学设计取得 了预期的成效,哪些出色片断值得认真咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些 环节的把握有待今后改进等等；同时,认真进行反思记载,主要记录三点：（1）总结胜利的体会；每堂课总有胜利之处,老师要做教学的有心人,坚持把这种成 功之处记录下来并长期积存,教学体会自然* *益丰富,有助于老师形成自己的教 学风格；（2）查找失败的缘由；无论课堂的设计如何完善,教学实践多么胜利,也

4、不行能十全十美,难免有疏漏之处,甚至显现学问性错误等；课后要静下心来,认真反思,认真分析,查找根源,寻求计策,以免重犯,使教学* *臻完善；（3）记录同学情形；老师要善于观看和捕获同学的反馈信息,把同学在学习中遇到的 困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性改进教学；同时,同学在课堂上 发表的独到见解,常可拓宽老师的教学思路,准时记录在案,师生相互学习,可 以实现教学相长； 2 、在理论学习中自我反思先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路” 、“ 柳暗花明又一村” ,使我们的教学进入新的境域；没有深厚的理论素养和丰富的学问储存,是 不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境域的；苏霍姆林斯基就

5、这样要求他的老师：“ 读书,每天不间断 地读书” ,“ 不断补充其 学问的大海” ,他认为,这样,“ 衬 托学校教科书的背景就宽了” ,课堂教学效率的提高就更明显； 3 、在相互借鉴中自我反思 老师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以防止闭目塞听、孤芳自 赏而成为“ 井底之蛙” ,而且能够使我们站在“ 巨人的肩膀” 上高瞻远瞩；只要 有可能,不要放过听课的机会,不要放过一些细节；除了要多争取观摩别人的课名师 精编 优 秀教 案堂教学,仍要讨论特级老师、优秀老师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语 言表达、板书设计、同学情形、教学成效等各方面,客观、公平评判其得失；教 师对所听和观摩的每一堂

6、课都要讨论、摸索、探讨,并用以反思自己的教学,进 行扬弃、集优、储存,从而走向创新；教学反思被认为是 老师专业成长的核心因素 ；美国学者波斯纳认为,没 有反思的体会是狭隘的体会,至多只能形成肤浅的学问；只有经过反思,老师的 体会方能上升到肯定的高度,并对后继行为产生影响；他提出了老师成长的公式：老师的成长=体会 反思；结合自己的教学实践,反思自己的课堂教学中提问,分析存在的主要问题,并提出改进设想；、一、存在的问题1、提问过于频繁；常常使同学缺少思维的空间和摸索的时间,表面上很喧闹但实际上同学处在较低的认知和思维水平；留给同学的摸索时间太少, 或是提问的问题过深过频,造成课堂气氛紧急,影响教学

7、成效；2、提问没有细心预备；课前没有细心钻研教材,没有依据同学实际创设课堂提问,上起课来,常常信口开河,为提问而提问；提问琐碎频繁,不分主次；一连串的一问一答铺张了不少珍贵时间,不但不能激起同学思维, 反而会使同学思维受到抑制, 简洁使同学养成脱口而出、 随便应对的坏 习惯；而有些老师提出的问题却又过于深奥,同学无从答起,课堂出 现冷场,老师或批评同学, 或自问自答,这样的提问既铺张了珍贵的 教学时间,又打击了同学学习的积极性；名师 精编 优 秀教 案3、没有把握好问题的难易度；没有依据同学的思维特点,课堂提问的难易度由易到难,由简到 繁,由浅入深,层层递进,达不到抱负的教学成效；设计提问没有

8、讲 究坡度；4、提问只求标准答案,对同学的想法一时不好处理；常常对同学的另类答案不明其意, 或是在复述时也是模糊不清,同学听着也是一头雾水；二、反思 1、课堂上要留给同学提问的时间；因同学的个体不同, 在同一教学情境中, 会产生一些不同的疑问,因此,课堂上老师应适当留白, 为同学自发产生的这些问题供应一个 出现、辨析和解决的渠道,从而使同学能自主完善认知体系；老师在 课堂上应为同学在学问内化过程中产生的问题供应肯定的时间和空 间；2、老师对同学的问题要加以挑选和提炼；同学的学问结构和年龄特点打算了他们提出的问题带有肯定的层 次性和分散性, 老师在教学中不仅要对同学提出的问题赐予足够的关注与重视

9、更要对问题进行挑选和提炼,能,起到完善和丰富教学内容的作用；三、改进设想：让同学的问题发挥其应有的功名师 精编 优 秀教 案1、提问要目的明确,表述清晰老师提问要考虑到提什么样的问题,为什么提这样的问题； 是为了激发同学的爱好提问,仍是为了完 成教学任务而提问；2、提一些有肯定趣味的问题,使同学产生剧烈的学习爱好,只 有好玩的东西才能吸引同学的留意力,激发他们的求知欲； 3. 提问过程要突出同学主体；思维来自疑问；一般老师只看到让同学解答疑难是对同学的一 种训练,其实,应答仍是被动的；要求同学自己提出疑问,自己挖掘 问题,是一种更高要求的训练； 老师在设疑时应设法让同学在疑的基 础上再生疑,然

10、后勉励、引导他们去质疑、解疑；从而提高同学发觉 问题、分析问题、解决问题的才能；总之,学校数学课堂教学策略内涵丰富,形式多元,老师应在教 学中更新训练观念,大胆实践,以便提高课堂教学成效,促进老师教 学专业水平的提升； 老师要在学习各种策略理论的基础上,结合自己 的教学实际,走从理论到实践、从实践到创新的途径,不断把握有意 义的课堂教学策略；植树问题教学目标：1、 通过给植树问题“配个原型”（手）；使同学懂得植树问题中（两端都栽）的情形中“棵树=间隔数+1”的关系要点,把握解决简洁的植树问题的方法；2、学会通过 画线段图分析懂得题意,能将植树问题推广到生活中的其他问题名师 精编 优 秀教 案中

11、；3、通过手的 妙用,使同学形成动手操作的才能,激发同学的学习爱好,培育 同学思维的灵敏性和归纳推理的才能；教学重点、难点：体验手的妙用,用不完全归纳法总结并懂得“点数=间隔数+1”教学方法：探究法 教学过程：一、给植树问题配上手的原型：1、谈话引入：师：我们的手除了鼓掌,仍能干什么？在中国,有一句话叫 “掐 指可算”它告知我们手是可以帮忙我们学数学的,那这节课 就让我们大大方方的 伸出手,看看谁能用手帮忙我们解决问题；课件一：儿歌：2、懂得“间隔”的含义：5 根手指之间有几个空？空在一般情形下称“间隔”板书（间隔）10 根手指之间有几个间隔？50 个间隔有几个手指？师：手指数与间隔数之间有什

12、么规律？（好孩子是能从不同中发觉规律的）板书：手指数1=间隔数；二、 引导探究,发觉“两端要种”的规律1 创设情境,提出问题；每年的 3 月 12 日是什么日子呀？那让我们来明白 一段关于植树的片段吧！课件出示图片；课件二：懂得题意；从题中你明白到哪些信息？懂得“两端”是什么意思？实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？说明（两头要种）；算一算,一共需要多少棵树苗？反馈汇报方法；名师 精编 优 秀教 案2. 简洁验证,发觉规律；小结：师：以后,再遇到“两端要种”求棵树,知道该怎么做了吗？板书：两端要种： 棵树-1=间隔数 三：应用规律,解决问题；（1）师：帮 老师一个忙吧,算一算？课件三：楼前种

13、树图这题与手有关吗？（把手指张开）找找 3 米在哪儿？路的全长是从哪儿到哪儿呢？全长多少米呢？师：你明白了,你能用什么方法给我们的其他同学讲明白？（2）师：老 师种的几棵树,后来树长大了,变成有用之材,老师把树送到加 工厂去锯成段,课件四：木材加工厂按刀收费,老板说每锯一刀收 8 元,把一根 木材锯 3 段要付多少钱？2 刀怎么有 3 段？（把 3 根手指并在一起看做木材,示 范砍木材）8 刀可以锯成几段？锯 10 段要锯几刀？师：刀数与段数之间有什么 关系？ 板书：段数1=刀数（3）锯完木材后老师回家,家在 5 楼,一口气从一楼跑到五楼,每两层楼梯 之间有 20 个台阶,那么老师一共走了多少

14、个台阶？课件五：运算楼梯数 师：手 能帮你吗？五层楼有 4 组台阶,四层楼走几组台阶？10 层楼走几组台阶？走 7 组台阶是几层楼呢？楼层数与楼梯数之间有什么关系呢？板书：楼层数1=楼梯数（组）（4）老师刚 进家门就听见家里的时钟打点报时；课件六：钟表图五点钟时钟 敲了 5 下,用了 4 秒,那么 10 点钟敲 10 下,用了几秒钟呢？师：每相邻的两个 点数之间用了几秒？这一次,手能帮到你吗？12 点钟敲 12 下,用了几秒钟呢？时钟打点数和间隔 秒数有怎样的关系呢？名师 精编 优 秀教 案板书：点数1=间隔数 课件九：1、两边都种规律；2、一边不种规律；3、两边都不种规律；四、探究发觉、总结规律：师：观看五个关系式,你们发觉了什么？他们都有共同的规律吗？事儿虽然说 得不一样,但都可以归纳为“点与间隔”之间的数量关系,并能应用这一规律解决