《比尾巴》教学实录及反思

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页比尾巴教学实录及反思比尾巴教学实录及反思1说明小动物是学生们最亲近的朋友。本教学从他们最喜欢的小动物的话题人手，导人新课。在识字读文的根底上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进展问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫。最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进展引申，拓展了思维。片段一：师：同学们，你们喜欢小动物吗?生：喜欢。师：那你们都喜欢哪些小动物呢?生：我喜欢小兔子。生：我喜欢猴子。生：我喜欢孔雀。生：我喜欢公鸡。(出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方

2、聚到一起，还在比划着说着什么。)师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹。咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!(板书：比尾巴)师：谁认识这三个字?生：我认识，这三个字是“比尾巴”。师：你读对了，真聪明!(还有好多学生举手，跃跃欲试。)师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧。(生齐读)师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声。大家再读一遍。(生再次齐读)片段二：在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。老师出示课文中六种小动物的头饰。师：老师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子。(戴兔子头饰)

3、师：谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。)师：如今请你们六位同学考考大家，好吗?(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好似一把伞?)生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好似一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)。(六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)

4、。片段三：在学生做“找尾巴”游戏，完成课后“读读画画”练习之后。师：同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了，那你们知道它们的尾巴有什么用吗?生：我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的。生：我知道开屏的孔雀是雄孔雀，它开屏是为了吸引雌孔雀。生：松鼠的尾巴是降落伞，还可以当被子和枕头。师：那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?生：不知道。师：老师来告诉你们：公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命。当兔子被猛兽咬住时，它立即使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，这样就赢得了逃命的时间。师：你还知道别的动物的尾巴的形状和用处吗?生：我知道牛的尾巴又

5、细又长，是用来赶牛蝇的。生：我知道马的尾巴像头发。生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。生：燕子用尾巴掌握方向。师：那你们能不能模拟课文的句式，互相考一考呢?先在小组里商量商量。师：哪个小组愿意考考大家?生：谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?生教学反思这节课，我共设计了五个教学环节，即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”，所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节。上课伊始，以学生感兴趣的小动物话题人手，再出示富有动感的画面创设情境导入新课。在板书课题后，引导学生主动识字，并提醒学生读好“尾巴”。引领学生进入第二个教学

6、环节“整体感知”时，遇到的最大问题是生字。借助拼音，局部学生读起课文来还是结结巴巴的。在“识字读文”这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动，思维也出现了缓慢，气氛变得沉闷，于是我带着学生进入“体验性朗读”的教学环节，让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读，不知不觉间，沉闷的课堂又有了生气。这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进展表演对读，把学生自主学习的热情推向了高潮。最后的“拓展延伸”，可调动学生的知识储藏进展创作。这样，学生的作品虽显稚嫩，但那是他们智慧的结晶。它开展了学生的思维才能、想象才能，培养了学生对语文学习的兴趣和信心，充分激发了学生的主动意识和进取精神。点评低年级的语文教学，要

7、力求做到有情有趣。在这三个教学片段中，老师创设了丰富多彩的教学情境，让学生最大限度地全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受语文学习的乐趣。1。创设情境激发学生的想象力。角色互动是最合适低年级儿童教学的手段之一。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资的运用，加上学生对动物已有的认识经历，师生互动、生生互动，资整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。2.引导学生个性朗读。课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，使教学真正成为了生动活泼、学生

8、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在诵读中张扬。3.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身，要尽可能地加以拓展，让学生获得更多的知识与才能。拓展动物尾巴的用处，问答动物尾巴的特点和作用，这样在语言运用的同时培养了学生的想象才能。比尾巴教学实录及反思2在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在教学比尾巴的第一课时，目的是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容

9、，引导学生理解一些动物尾巴的特点，激发学生喜欢动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比方在本课一开场，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生互相交

10、流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目的。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立考虑。学生自主学习才能得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新才能。调动学生学习的主动性，让

11、他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中到达自悟自得。突出了重点，打破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主理论，进步了语文课堂的实效性。教材是一种重要的课程资，但不是惟一的课程资。翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经历以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资加以开发、利用。这种资往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这

12、节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分议论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学理论中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充

13、分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。1、整合教学资，优化课堂环境语文作为母语教育课程，其教育资是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名老师之间必定存在着某种生活的、内在的联络，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。2、展开平等对话，用心触摸文本自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。3、感受动态生成，激活课堂生命教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。老师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学

14、才可能激活知识、激活生命。课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读程度一次比一次有所进步。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进展耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读

15、、赛读等形式，反复练习把句子读好。比尾巴教学实录及反思3一、激情导入师：小朋友，你喜欢小动物吗?生：喜欢。师：今天咱们教室里来了好多得意的小动物，想不想知道他们是谁?生：想师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。假如认识，就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上)师：小动物们要来干什么呢?看老师写课题(10、比尾巴)。认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。(反思：教学开场，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。)二、整体感知，初读课文。师：这些小动物是怎样比尾巴的呢

16、?赶快读读课文吧。读课文假如遇到不认识的字怎么办呢?生1：拼拼音。师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。生2：可以问同学，问老师：师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好方法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开场读课文吧!学生自由朗读，老师巡视。识记生字。师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。(课件出示：带拼音的生字。)谁会读呀?指名认读。假如他读对了，大家就跟着拼读两遍，假如读错了，我们就一起帮帮他好吗?生：好。生教读。师：小老师当得真不错，谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两

17、遍吧。师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗?生：能。师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。师：谁想自己来读?这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，假如小伙伴有困难，你帮帮他好吗?开场检查吧。师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的方法记住他们吗?会说哪个就说哪个。生1：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。生2：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识快乐地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟老师一

18、起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。师：真会观察。生4：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。师：生字宝宝多快乐呀，瞧，他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。师：我们来开一辆小火车吧，假如他读对了，我们就一起跟他读好吗?生：好。师：一、二、三，我们的火车开起来生读。(反思：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中承受了由字到词的训练，并且激发

19、了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。)三、再读课文，读中感悟师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚刚呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗?生：有。师：真自信。先让我们比赛工程有哪些呢?请小朋友看大屏幕。(课件出示6个问句。)请各位小裁判先认真读一读。(生读六个问句)师：你觉得你哪句话读得最拿手?生：选择读，读六个问句。师：他读得怎么样呢?生评价。师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗?听听老师读出了问的语气了吗? (师选择一句读

20、)。师：老师读出问的语气了吗?生：读出来了。师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢?生：想。再指两到三名学生读。四、学习答句1、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢?你能从课文中找到吗?生：能。师：那就赶快找一找吧。生：猴子的尾巴长兔子的(生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。)2、指导朗读师：如今各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。)师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗?师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴?你为

21、什么喜欢这种动物的尾巴?生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。师：你怎么知道的生：我从书上看到的。师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。师：(指着图片)是呀，这些小动物太得意啦!老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗?这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。师生一问一答地读。(反思：在朗读感悟这一环节，我比拟注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使

22、学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜欢之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步标准升华。)师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。(出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴)瞧，这些贪玩的小动物丧失了尾巴，都有谁呢?(猴子、兔子、公鸡)你能帮它们把尾巴找回来吗?生：能。师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。集体订正。师：与同桌比一比，假如你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。(反思：以游戏的形式稳固学生对课文内容的理解，使学生在记住并稳固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处假如时间答应，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好)三、拓展迁移师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕?师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。师：谁愿意来说一说呢?生：牛的尾巴细，牛的尾巴长生、狗的尾巴向上弯生：鱼的尾