《我们的学校》语文教学反思

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页我们的学校语文教学反思我们的学校语文教学反思1在轻松愉快的气氛中，我和学生一起完成了我们的学校一课的学习。回忆整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的才能。“研究型学习”是学生在老师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开场培养研究学习才能这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两局部

2、。课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。老师的指导作用表达在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的才能方面。于是，我主要做了以下几个方面的指导：首先就每个课题，我给学生提出了详细的搜集信息的要求。如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的。微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能

3、完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。这一点在课堂教学中也有表达。再有在各组搜集资料的根底上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习才能，第一步就是培养他们真确搜集信息的才能;地二步就是注意教给学生处理信息、进展汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的最能说明问题的资料”来与学生进展交流，这样使学生进展选择、处理信息的才能的培养过程落到了实处，也为本课教学打下了根底。最后有了课前老师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生

4、情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进展适时的补充介绍，让学生从自己的经历里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。总之，通过本课的教学我认识到，随着新课程改革的推行，老师的素质需要不断进步，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的交融，才能较好地培养学生研究学习的才能，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。我们的学校语文教学反思2我讲授了我们的学校一课，学生们学会了很多的知识，他们比拟全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到

5、了较好的效果。在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。我很擅长评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。缺乏：1、有个别学生发言不积极。2、学生们的知识不够丰富。改良措施：1、我们要多关注学困生，应多提问他们。2、老师要采用灵敏多样的教学方法，争取做到寓教于乐。在详细分析p 每幅活动图的时候，我差不多用了同一种形式：即看图搜集信息编题目解答的形式。头2幅图，内容比拟丰富，学

6、生比拟有兴趣，在解决问题时注意力都比拟集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，局部学生开场不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，根本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的信息来完成统计表，到达了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反应不积极，课堂气氛不活泼，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进展教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是合适，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量防止出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计

7、出完美的教案，还是要一点一点，渐渐改良。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。我们的学校语文教学反思3在极其轻松愉快的气氛中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了我们的学校一课的学习。回忆整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师那么只是比学生多些经历的求知者，师生关系更为民主、平等;教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要老师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的才能。作为一种学习方式，“研究型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在老师指导下自主发现

8、问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对三年级的学生刚刚开场培养研究学习的才能这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两局部。课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。老师的指导作用表达在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的才能方面。于是，我主要作了以下几方面指导：1.就每一个课题，我给学生提出了详细的搜集信息的要求。如：不同地区的学校要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图

9、片、文字资料。假如是通过询问父母、老师获取的信息，可以请他们画一张有关的图画。不同时期的学校搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。2.考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生考虑：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料?”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、播送，以及家长、老师询问理解等，均可获取所需的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会

10、解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何交流与合作”。这一点，在我的课堂教学中也有所表达。4.老师理解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报交流的要求。在各组搜集资料的根底上，我一一查看了他们的资料，发现有个别学生搜集的资料不符合要求。于是，我再次指导他明确搜集的目的、内容，及时帮助他重新搜集资料。这个环节非常重要，因为培养学生研究学习的才能，第一步就是培养他们正确搜集信息的才能。第二步，我就注意教给学生如何处理信息、进展汇报交流的方法。我要求他们“

11、选出最符合本组研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，并填写“研究学习调查表”。同时，我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有说服力、最能吸引同伴的汇报形式，紧扣研究课题，按照一定的顺序依次汇报。”从而使对学生进展选择、处理信息才能的培养过程，落到了实处，也为课内教学打下了根底。有了课前老师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。在课堂教学中，学生分组进展汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的表达。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是老师必须非

12、常理解学生，有灵敏的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进展补充介绍，让学生从自己的经历里悟得知识;对学生汇报的时间及时进展调控等，也都是老师主导作用潜移默化的表达。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，老师的素质需不断进步，我们

13、教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机交融，才能较好地培养学生研究学习的才能，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。我们的学校语文教学反思4我们的民族小学是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生理解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不

14、压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”这样的合理猜想，翻开了学生的思维，给了学生想象的空间。此外，

15、我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的根底上，把语文知识联络到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比拟出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的非常生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。平坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。亮堂的教室是我们学习的地方，你听!教

16、室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。在教学中创造性地使用教材，对教材进展开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地开展了学生的语文才能，表达了语文教学与生活的有效结合。我们的民族小学教学反思我在教学第五册语文课文我们的民族小学时，有一段描写窗外非常安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生

17、活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢?”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读才能得到了进步，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深入，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生进步自己朗读程度的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体开展的差异性和个体开展的不平衡性，评价内容多元化，

18、评价标准多元化，才能促进学生全面开展，全体开展。我们的学校语文教学反思5教学目的1 听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。2 能跟着录音或老师的范读，根本做到字字过目读课文。在跟读的根底上能独立或半独立地朗读课文。3 练习正确的写字姿势和执笔方法，稳固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”4 通过参观校园，大致理解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。教学重点和难点1 能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。3 练习正确的写字姿势和执笔

19、方法。教学准备1、老师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片2、学生方面的准备：参观学校的各场所教学过程一、启发谈话，提醒课题1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方?(出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、老师办公室)师点读、生跟读2 提醒课题：我们的学校听老师读课题。谁来读读看?(指名读、齐读、跟读)说明：学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开场，老师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，老师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的根底上进展补

20、充。在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。二、听录音读课文识字1 听课文录音，感知课文内容(1)第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方?(2)再听录音，边听边记：小朋友想干什么2 读课文(1)跟着录音里的老师轻声读课文。(2)学生练习读课文。a)指着书跟读b)自己练读c)指名读d)齐读3 识记生字(1)找一找：淘气的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。(2)认一认：(出示：午、书、电、脑、上、足)你认识他们吗?你有什么好方法记住这些字宝宝?你能给“电”找找朋友吗?正音：书、上，注意是翘舌音说明：本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次

21、：让学生初步理解课文主要内容，随后让学生反应听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。第二读课文，此环节老师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时老师要关注根底较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的根底上，让学生尝试自己读读课文。第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，老师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，浸透拼音教学，如“上、书”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开场识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐

22、步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，老师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，老师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。三、朗读课文，感受内容1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。3 朗读大比拼。说明：朗读课文一是为了让学生在详细语言环境中稳固识字，二是让学生感受对学校生活的喜欢。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。四、复习稳固，拓展延伸1 叫号游戏(1号1号什么字?1号1号电电电书书书是几号字?书书书是2号字)2 争冠军游戏每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。3 带着学生参观校园，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”说明：稳固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而进步识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复屡次地与生字见面，有极强的兴趣性，学生的参与面广。带着学生参观校园，不仅让学生理解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。五、书写练习1 做写字准备。(唱写字