《我最崇拜的人》习作案例中的探讨

1、我最崇拜的人习作案例中的探讨常路阳一、活动背景有人说：“作文章事，也不过把玩语言和思想。语言玩得花而妙，外表美。思想玩得深而玄，内在实。两者皆拥，方才是名副其实的好文章。这是从行文过程中判断好文章的标准。语言并非形式，它可以强化思想内容，除修饰文采之余，更多的肩负着对意蕴的支撑。语言和思想一样重要。两者唇亡齿寒。思想是核心，所谓无病呻吟的小情调；粉饰太平、附庸低俗也该划入黑名单；纯文学，记国家社会事，当紧跟时代，鞭恶扬善；抒一己之情，当避免一味说教和矫饰虚情，要有真情实感。”有人说：“好文章，总能给人以艺术的享受和人生的启示。这是从结果上判断好文章的标准。艺术的享受指的是语言，人生的启示指思想

2、。这又回归到前一个标准。语言的美妙，结构的齐整，构思的新颖，就是文章这件艺术品的审美点、享受点。现实意义足，真善美的感染力强，能够对读者的心灵产生积极的价值导向作用，就是所谓的人生启示。”看到这里已经对好文章标准有一个大概的了解了。其实我认为一篇好的文章是给人一种美的享受，一种心灵的启迪，给思想一种震撼。二、活动目标1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人；2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态等表现人物的特点；3.学会通过具体事例表现人物的品质。4.培养学生一种健康向上的心态，从生活中不断的去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。三、活动设计（一）、情境导入：在日常生活中，我们经常会接触一些人，父母

3、、同学、老师、或通过电视报刊了解的一些革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中,我们一定会选择我们最熟悉或了解最多的一个人,写出我们对他(她)的喜欢或崇拜。（二）、引导审题，明确要求引导学生抓住关键词句认真审题，确定题材，不仅能培养学生良好的审题习惯，而且能帮助学生尽快走入习作主题。1出示口语交际的要求，让学生自由读。在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事

4、情说清楚，表达出自己的敬佩之情。2讨论交流：从要求中你明白了什么？什么是崇拜？什么样的人值得我们崇拜？具有优秀品质的人值得我们崇拜。教师根据学生回答适时点拨，让他们了解敬佩的内涵：敬佩一个人，说明这个人有很多好的品质或鲜明的个性特点值得我们学习。交际要求：要通过一件或两件具体的事来说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。想写出好文章不是一两天的功夫，需要我们坚持不懈的努力。“台上一分钟，台下十年功”，好作文需要我们的日常积累，点滴练习，现在老师提出一个要求：作文必须有真情实感，这样的作文，才能打动读者，不要仅是华美语言的堆砌，或者是无病呻吟。（三）、理清思路，深入探讨引导学生留心生活，从

5、自己的身边找素材，因为只有自己最熟悉的内容，才会有话可说，有事可叙，有情可抒。另，学习小组的形式，更容易打开学生的思维。1引导口语交际，小组讨论学习。引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度地展开思路：生活简朴的、勤俭持家的、助人为乐的、为人正直的、有坚强毅力的、勤奋工作的、刻苦学习的2片段品读，领悟写法。语文教材中许多课文为学生的写作训练提供了很好的范例。借助学生熟知的文本进行指导，学生比较容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。我的弟弟小国，长得挺逗：圆圆的脑袋，脑门上留着巴掌大的一块头发，长着两只招风耳，见人就咧着嘴笑。实际上，他是心里

6、坏。他刚刚会玩，就跟我着对，我拿啥，他要啥，奶奶给我做的纸老虎、胖娃娃，他抓过去就玩，我摸都摸不到。我要写字，他就夺铅笔；我吃馒头，他连鸡蛋都不吃了，也要吃馒头学会通过外貌描写展现人物的个性、性格、职业特点以及人物的品质。例子：黝黑的皮肤，粗糙的双手，劳动人民的特征圆圆的脸庞，肥嘟嘟的身子，一笑起来露出两颗小门牙，小孩的特征。 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。（动作描写）这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的

7、一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。 （神态描写）是的，一个人物的高尚品质和鲜明的特点，总是通过人物的外貌、语言、动作以及内心活动展示出来。因此，只有抓住人物的神态、动作、语言和内心活动，才能更好地反映一个人的品质或个性特点。3小组讨论、交流。从学生的发展出发，小组合作交流给每个学生提供了交流展示的平台，在充分交流的基础上，典型引路指名交流，通过师生的评议，给出建议式、商量式结果，对学生个性的表述有极

8、大的帮助。但注意提出注意事项。注意：事例是否能表现人物的品质特点，是否典型。事情的经过是否说得通顺清楚，富有真情实感。叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。（四）、自由表达，完成初稿你们的故事让人感动，不仅让我们看到了人性的美好，更让我们的心灵在你的叙述中得到了陶冶。下面，就让我们把刚才交流的内容进一步完善，写成一篇习作，注意要把自己所写的人的精神表现出来，内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真边读边修改。（五）、交流赏析，学会评改作文教学应重视对作文的评价。“教是为了不教”，让学生互动评改，不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣，提高学生自己修改习作的能力，而且在发现别人长处的同时，学会欣赏别人，使

9、自己的认知水平不断得到提高，情操也在互评中得以陶冶。有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，好好修改。具体的方法有：1、自主修改2、相互修改3、交流习作师生评议（六）、总结拓展同学们，这节课我们围绕着一个人的品质、特点，通过具体的事例写出了一个令自己敬佩的人，同时我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面，写出来的人物才会立体、丰满、感人。四、教后心得在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、

10、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高孩子的写作能力呢？学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。我最崇拜的一个人，首先我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的事情导入，重点引

11、导学生什么是崇拜，什么样的人值得我们崇拜，是不是只有英雄等伟大的人物，我们平凡的生活中有值得崇拜的人吗？正是因为我以老师的情调动学生的情,，情贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。 二、通过具体例子，渗透写作方法 在孩子写作的过程当中，如果仅仅在语言上教授学生一些写作指导方法，孩子会觉得无趣、难以理解，或者是一知半解，不知道具体的应用，所以在教学的过程中，我采用了例子的引导方法，本次写作的主要目的是锻炼学生细节描写写作手法的应用，所以，在外貌描写、动作描写、心理描写等主要的细节描写的运用中，我通过一些具体的事例，直接告诉孩子具体的方法，以及这些方法的好处，怎样