一个中学老师的“教育家梦”

1、读书“沙龙”正宗的“沙龙”有如下特点： 1.定期举行； 2.时间为晚上，因为灯光常能造出一种朦胧的，浪漫主义的美感，激起与会者情趣、谈锋、灵感； 3.人数不多，小圈子，通常是名流； 4.自愿结合，三三两两，话题广泛、雅致、自由； 5.一般都有一位美丽的沙龙女主人； 我们在欧洲电影、小说和戏剧中经常会看见富丽堂皇或典雅精致的沙龙场面； 现代沙龙延伸到会议方面，主要指规模较小、议题简要、非正式化的，由行业内的人士聚集在一起进行讨论的会议，一般备有酒水糖茶，或有歌舞表演的活动。1 有些报道，在你看到它的时候，它正从一台台复印机里鱼贯而出。既然如此，它已经不是新闻。发现，从定义上，就是一种一次性创造。

2、真的新闻，无法被复制出来。 报道不一样的新闻读 2.9有感实验初中政治教研组2一个中学老师的“教育家梦” 喜欢思考，喜欢阅读，是马小平留给同事们的最深的印象 3 2012年1月16日，名不见经传，却又引起各种争论的深圳中学语文老师马小平，带着他独特的教育理念和对教育事业的一腔赤诚，离开了这个世界。 马小平在生前既不引人注目，其讣告也仅仅惊动有限的几所中学。他唯一得到的特殊待遇，是追悼会开得仿佛教育研讨会一般。几乎每一位致悼词的人都谈到了教育，谈到了课堂上的点点滴滴和诗歌小说的种种细节，对于这个生前将生活和工作缠绕得如此紧密的人来说，这便是归宿吧。 4简历：1953年，出生 湖南湘潭 1968年

3、，15岁初中毕业、上山下乡1978年，考入湖南师范大学中文系 1982年，湘潭十中，中学语文教师 1986年，湘潭一中 1992年，东莞中学 2002年，深圳中学 2004年，患脑胶质瘤2012年1月16日，去世5争议: 马小平是个好老师吗？ 深圳中学学生李舒扬记得一个细节：一次家长会结束以后，马老师被很多家长围住，责问他为什么不教课本上的内容？马老师显得很疲惫，甚至有些手足无措。“后来马老师回到自己的办公室，我去到办公室的时候就看到他在那里泣不成声，非常难过。”6马小平教育理念： 一： “教育灾难”与“灾难教育”“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来。”马小平生

4、前曾多次谈到他的教育理念。马小平的理想，源自英国教育学家汤因比的“与灾难赛跑”的教育理念。汤因比认为，人类面临着“破坏自然环境”与“战争冲突”这两项灾难，而教育是实现自我救赎的唯一途径。7二：“同学们，我把课堂还给你们了”1. 在大学，苏联教育家苏霍姆林斯基成了马小平的偶像，他迷恋苏霍 姆林斯基的著作与理念。在上世纪50年代，苏霍姆林斯基即提出“和谐全面发展”、“要思考，不要死背”、“走进大自然”、“没有差生概念”的口号。2.马小平的原则是：教育不是折磨，不是遥不可及的幸福，而是当下的幸福。3.关于语文教育，马小平认为不仅是一个简单的知识传授，而事关人格养成、公民责任以及智慧与情感.正是思品课

5、老师的全部责任。4.马老师会用初一、初二两年的时间教完三年的课程，初三一整年都用来进行课外阅读，大量讲述鲁迅、卡耐基及中日文化比较研究；而课外，马老师还经常和他们下围棋、国际象棋，打桥牌，打篮球。5.在来到深圳中学的第一节课上，他就宣布，“同学们，我把课堂还给你们了。”学生们回忆，他讲到忘我时，常常连课本都不会去摸一下，而是依靠自己大量的知识储备发挥，和学生们互动，带动学生们跑进思考的草原；甚至，他会让学生们合上书本，在课堂上看电影，听音乐，欣赏诗朗诵。 8三：“一个普通的中学教师能够走多远”1. “干教育这一行，如果不是十分的热爱，干得不愉快，而且还痛苦，那就真正要赶紧改行。但是我们如果执意

6、选择教育，那我们就得朝最好的方面去做”。 马小平2. 马小平唯一没有打动的是病魔。在过去的20年间，他坚持大量阅读和思考，常年睡眠不足，高强度的工作终于反噬了他的健康。2004年，他被查出患有胶质瘤，位于脑部。3. 此时，最重要的事情是什么呢，他要在最后的时间里留下些什么？马小平又一次想到了“与灾难赛跑的教育”，怎样才能塑造能跑赢灾难的一代新人？他并没有给出一个完整答案，而是提出另外一个问题，“什么是当代中学生最缺乏的？”4. 向学校建议开设“人文素养选修课”。此后，人文素养读本内部刊印两万本，而马小平因该课连续三年被评为最受欢迎老师 9学生感言：邓白洋： “那是真正意义上的启蒙，我们 尚显稚

7、嫩的心灵模模糊糊感知到了诸如自由之思想、平等之精神的概念，开始认识到人生最重要的是要追寻意义和价值，知道了自信的重要，以及做自己喜欢的事更能激发潜能。在这些层面，马老师从不直接给我们答案，而只是启发我们的思考。”10反思：教育本质上是理想主义者的事业1.中国的教育和改革，最终都要落实到教师的具体教学活动里，他们才是决定性的因素。他作为一个中学教师，却很早就有全球教育眼光，在21世纪的世界大格局，人类文明的大视野下，来审视和思考我们所面临的教育问题，所要承担的历史使命。2.我们被马老师提出的“一个普通的中学教师能够走多远”的命题所吸引。马老师常引用一句话说：“我们留什么样的世界给后代，关键取决于

8、我们留什么样的后代给世界”。 113. 最能体现马老师对中国教育的责任感和忧患意识的，是他所提出的问题：“什么是当代中学生最缺乏的？” 他的回答更是惊心动魄：我们所培养的人才，并不缺乏知识和技术，“他们有知识，却没有是非判断力；他们有技术，却没有良知”，他们患有“人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症”。在我们现行的教育下，很可能将出现有知识，有技术，但没有文化，没有人文关怀和素养的一代人。 124. 马老师的生命是燃烧到最后一刻的：他一辈子都在他所献身的教育中寻找生命的意义，用自己的生命燃烧学生的生命。这样的精神状态，是许多“混饭吃”的教师所难以比拟和理解的，却是一个真正的教师所必需的：教育本质上是一个理想主义的