1995年第4期正确处理好化学总复习中

1、1995年第4期中学化学教学参考总第!i 0 vi正确处理好化学总复习中 的几个辩证关系江苏省如东县教研室杨剑养 如何提高化学l复刁的质量，是人们长期所关注的问题，笔者通过自己的实践和我县儿年来在高三总复习中所取得的经验和教训，认识到正确处理好化学总复习中的几个辩证关系，有利于提高七学,学c .;Y ,-复习的质量。下面就如何止确处理好化学总复万中的几个关系，谈-点体会和做法.供同行们共同研讨 一、正确处理好课本和考试说明的关系 高考f匕=7.命题本着有利于高校选拔新生和中学化学教学的原则，大部分试题着眼于课本，一部分试题源于课本、高于课本。几年来考、查的知识范围均未超出教学大纲，其题型结构、

2、知识结构、难易程度和学科要求结构都是按考试说明规定的比例设计的。故考试说明是考试的法定文件，是高考命题的框架。化学课本是学生手巾的基本材料，是高考复习的依据之一，高考内容90of90 r.以f.在高中课本上。在高三复习中，若丢掉课本，只依照考试说明上的条目去复习，则“治标不治本”。学尘的基本知识掌握不牢固，课本内容吃不透.不能灵活运用“双基”，有可能产件一知识的负迁移作用.学生的知识迁移能力得不到提高。若不重视考试说明分的研究，对高考的题型结构、知识结构、难易程度和学科要求都不明确，盲目地只在课本上做文章，复习的针对性差，则会降低复习效率故必须1l确处理好化学课本和考试说明)J的关系、 研究近

3、年来的化学高考试卷，它的连续性、稳定性均很分明，能充分贯彻执行考试说明的精神。故找们注意认其研究、领会考试说明的精神。充分利用课本，使学生在掌握课本内容的基础L，提高各种能力。我们的做法是:(1)以考试说明为纲领，据考试说明中的考点进行分析，搞清各考点在近几年高考中考查的能力层次、各考点IdI的联系、交叉和渗 30透及各考点在课本中的落脚点.发挥考试说明的主线作用p (2)研究近年高考试题在课本中的分布，_重点知识重点复习，典型考点专题复习。如摩尔、反应热，一章，1992年高考题占分20,0,j , 1993年老A考中占13 ?%o“电解质溶液”一章，19913年高兮题中占1 I 0%o ,

4、1994年高考题中占I8与左右。“经的衍生物”一章，1,:) 9:_年高一考题占14州.1998年占9月(有关高考试题内容在中学比孕教材中的分布，可一参阅国家教委考试中心。编写的有关材料)。这些章节列为重点复习章肯，有关典型的考点，如氧化一还原反应、离子方程戎的书写、离子共存的判断、实验连接题等。则进行一专题复习、训练。(3)根据以上两点的研究，针对我县学生的具体情况，组织编写了旨为“夯实基础、滚动提高”的高中化学复习材料。我们总的招导思想是以代考试说明为纲领，以化学课本为根本.要长学生吃透教材，包括识记、理解、应用等，努力提高学生的知识迁移能力。 在正确处理好课本与考纲的关系时。伐们还注意r

5、以下几点: (l)正确理解教学大纲与考试说明的关系。教学大纲是高考命题的范围依据，超纲的内容如“电子云”、“核外电子的运动状态”等不列入复习计划。但考试的要点是在考试说明上，故不能以教学大纲取代考试说明，高三教师必须把握好教学大纲。 (幻根据考试说明，合理安排好课本上必修部分内容和选修部分内容的复习。根据试卷内容比例，基本概念和基本理论部分约占4U%，而其中化学反应速度和化学平衡、电解质溶液两大部分均在选修课本上，故选修内容也是高考的重点和难点。而这部分内容在高三才学，学生运用的时间短，机会少，故在总复习中，要有意识地加强基础理论的应用，努力提高学生的化学思维能力。 二、正确处理好“打实墓础”

6、与“提高能力”的关系 高考化学试题的考查，“注重基础，侧重能力”。特别是近年来，3十2”高考卷，I卷、tf卷的功能分明，即I卷侧重考查基础，l卷侧重考查能力，充分体现了高考命题“两个有利”的原则。学生不掌握好双基，提高能力则是一句空话。故正确处理好打实基础与提高能力的关系，是提高复习质量的关键之一。如何处理好这一关系，我们有以下几点体会和做法。 (1 )3+20高考是学主经过会考后的选拔性考试，高三复习中要在会考复习的基础上注重化学学科自身知识的横向联系，将知识分“五大块”进行复习，即基本概念、基本理论;元素的单质及其化合物;有机化学;化学实验;化学计算。其中前三部分中也包括复习部分，最后将部

7、分进行分类整理。在课堂教学中，选用题型小而巧的例题进行评析，加强双基的理解和应用。在分块复习的同时，将相应的考点再分散到课本中去，找出在课本上的落脚点，进行知识的网络化整理，同时要求学生认真阅读、分析、理解课本上所列举的图表、数据，提高学生的观察能力。在学生掌握双基的同时，特别注重培养学生的思维能力。 (2)分析研究近年来的高考试题，充分认识高考题是如何体现能力的考查，努力提高学生的思维素质。根据高考要求，我们主要注意培养学生以下几种能力。首先要求学生做到在中学化学内容的掌握上能融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力;第二，将实际问题或题设的情景分解，进行知识迁移，使间题得到解决，并能用文字或

8、图表表达出自己答案的能力;第三，将化学知识或所给信息进行发散和收敛思维的创造能力;第四，通过分析综合，比较讨论，选择解决间题最佳方案的能力;第五，将化学问题抽象成为数学问题，利角数学工具，结合化学知识解决化学间题的能力。针对以上能力的培养，在题型训练上，我们除了训练常规题外，对学生感到困难的、错误率高的题型，如信息题、简答题,1993年、1994年高考中新出现的“一带三”、“一带二”型的选择题等进行专题讲座，拓宽学生的思路，训练学生掌握分价l-01题的万法和足三用1匕巴字冶舀的书曲表达能力等。使学生的思维能力、自学能力、实验能力得到提高。 三、正确处理好课堂讲与练的关系 日前，高三化学复习课存

9、在两种错误倾向:一是教师认为讲得越多、.越细，学生就掌握.得越多、越牢靠，复习效率高。故复习课就是填鸭式教学，教t沛一言堂，这样课堂气氛沉闷，学生的主体作用得不到发挥，能力得不到大的提高。二是教师认为，通过会考的学生，基础好，故高三复习课就是习题课，不管学生的基础如何就推出大量习题，致使学生的知识得不到网络化的整理，教材各部分知识间得不到很好的结合、渗透，基础掌握不好，运用起来势必不能得心应手，学生的能力亦不能得到较大提高。故正确处理好课堂讲与练的关系，直接关系到提高课堂效率、提高复习质量的间题。我县近几年来在这方面进行了许多研讨和尝试.汰为高三复习课必须讲练结合，充分发挥学生的主体作用，优化

10、课堂结构，努力提高学生的能力。如在复习“氧化一还原反应”这部分知识时，可引导学生回答出被还原”、“氧化剂”、.氧化能力”、“还原产物”及相应的“被氧化”、“还原剂”、“还原能力”、“氧化产物”等概念及其相互关系，反应中各物质间氧化性、还原性的相对强弱的判断规律和方法等。然后推出一系列此考点各类型题，分析其题型、解题思路，学生分别上黑板和自己在下面进行练习，然后再小结出解题方法和巧解途径，最后进行强化训练。这样，整个知识整理、例题解析、规律小结、强化训练都是在教师主导下，以学生为主体，思维为核心展开，学生参与得多，训练得多，积极性高，对提高学生的能力大有益处。 在高三化学总复习中要注意处理好的关系还很多，如学生的培优与补差、知识网络化和专题训练、练习与批改，讲一评等，