期末评价学生体育等级都是A吗

1、期末评价，学生体育等级都是A吗时光荏苒，来到了学期末，体育教师需要组织学生期末测试并做 好体育期末评价。期末评价是学生一个学期学习效果的呈现，能够更 好地促进学生后续持久的学练，激励学生喜欢体育运动，其重要性不 言而喻。期末评价现状就目前各学校体育期末测试与评价来看，有的学校学生体育期末 测试工程是国家体质健康监测或教师设置的测试内容，依据测试成绩 进行期末评价；有的学校不组织期末测评，或者走一个过场，或者依 据学生课堂常规表现，进行评定；有的学校集体教研制定评价方案, 从学生课堂表现、技能测试、日常锻炼等方面进行综合评定。您所在 学校是哪一种评价方式？您认为哪一种评价方式更合理呢？您认为 造

2、成这种评价方式的原因何在？评价多样性原因之所以出现上述多种评价形式，主要由以下几种原因：市区对于 学生体育评价制度不明确，体育组或体育教师没有参考的标准，评价 方向不好把握；体育教师任教班级过多，一学期课结束，认识的学生 有限，给学生进行等级评价对不上人;体育教师感觉评价过细，一看 就头大，做不了这么多类别的评价；还有教师认为体育就是期末测试 成绩说话；还有的体育教师认为多一事不如少一事，全部给A,实在 课堂表现说不过去的给B或C ,防止因为评价被投诉，给自己减少麻 烦；有的教师对待工作认真负责，对待学生期末评价有一套专属体系评价实施方案随着新课标的实施，学生体育评价要更加注重系统性与全面性,

3、 本着过程性与终结性相结合的方式，对学生一学期的课堂表现、体育 知识、运动能力、锻炼习惯等多方面进行综合评定，呈现相对客观公 平的等级，并给予学生提升改进的指导。方案一日常表现+知识技能包括日常表现（40%）和单元知识技能测试或期末知识技能测试 （60%）两局部，比例可根据学校及任教班级情况做一定调整，考虑 到体育竞技性，建议知识技能测试比率要高于日常表现。日常表现包 括出勤（10%）、课堂表现（30%）,其中课堂表现可以从参与度、团 队合作、规那么意识等方面进行评定：单元知识技能测试或期末知识技 能测试可以包括该年级国家体质健康检测工程1-2项和本学期学习技 能1-2项，所占比例为50%；其

4、中，知识掌握测试占比10%,可以通 过纸质测试的形式对本学期的体育常识进行统一检测。方案二日常+双基+附力口包括日常表现（40%）、知识掌握（10%）、运动技能（50%）,总 分是100分，在此基础上增加附加表现10分。日常表现包括出勤 （10%）、着装与器材准备（10%）、课堂表现（20%）；课堂表现、知 识掌握与运动技能可参照方案一的内容。附加表现包括代表学校参加 区级以上运动会、参与学校训练队、校级比赛前三名、体育委员协助 教师组织课堂、课堂积分奖励等按照等级分值进行赋分。以上评价总分值100分，对照比例赋分，等级及对应分值分别是A(90分以上)B (7689) C (6075) D (

5、60分以下)。当然，老师 们可以依据本校或本地区相关要求，去掉方案中相应的指标，或增加 学生进步幅度的评价指标。让学生评价真的起到既对自己教学负责, 又能为学生健康运动奠基。评价考前须知结合以上评价方案，在评价准备、内容细那么、评价执行等方面还 有以下几点需要注意。.注重运用多种评价方式，诊断性评价、形成性评价、终结性评 价相结合，将体育评价模式从终结性评价过渡到多维评价模式，体育 评价是过程与结果的结合。.评价方案的制定要前置，要提前与学生沟通，对家长公示。如 果没有前置并公布评价方案，那这学期就参照之前评价方式，不要在 期末改动评价方案。.评价不是为了把学生划分为ABCD,而是让学生明确等级是学 生努力的表达，引导学生不和他人比，和自己之前的表现比；体育等 级不是体育教师给定的，是学生们平时课堂表现、日常锻炼、测试成 绩等多维度综合努力的结果。.评价不仅要有等级还要有文字或语言的反应，可以是纸质的评 语，或上课集中的动作肯定，或单独指导，或私下交流引导等，从运 动技能、品质提升、锻炼习惯等多方面，促进学生对于体育锻炼的重 视和习惯养成，进而提升身体素质和技能水平。每一个学科的评价，可以让学生更加明确对这门功课的掌握情况, 目的是为了帮助学