2022年人教版音乐八上第四单元《神州大地──锦绣山川》word教案

1、名师精编 优秀教案第四单元 神州大地锦绣山川一、设计意图：本单元的选材以祖国大地锦绣山川的“ 山” 为中心,由学唱歌曲青 藏高原,到观赏歌曲太行颂黄土高坡走上这高高的兴安岭 ,在学唱歌曲沂蒙山小调,观赏交响合唱蜀道难、合唱忆秦娥l 娄山关；思路： 1、内容支配紧扣课程标准的三的领域,即音乐表现、感受预 3、见上、音乐与相关文化； 2、材料挑选紧扣课题中心锦绣山川；体裁形式包括歌曲、和唱、角祥和长；4、风格特点有青藏高原藏族、山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族等民族地域特点以及峻峭美、悲 壮美等不同审美类型；二、重点难点：1、学唱歌曲青藏高原 沂蒙山小调；重点：背唱着两首歌曲,并体会它们的不同风格

2、特点；难点：学会用不同的声音来表现这两首歌曲的不同风格特点；前者要用秀美伸展的声音来表现广阔热忱的风格特点；歌声来表现淳朴高亢的风格特点；后者要用纯朴率直的2、观赏歌曲太行颂 黄土高坡走上这高高的兴安岭 ；重点：体会不同歌曲所表达的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构；难点：（1）对音乐风格、感情气质,在感性上比较简单体会,但应引 导同学循着教材第 34 页所供应词语,进行懂得和表达； （2）启示学 生填写教材第 34 页下面的表格；3、观赏交响合唱蜀道难 、合唱忆秦娥 娄山关 ；重点：体会音乐、诗歌、绘画在传情达意方面的异同；难点：懂得这两部作品在音乐审美类型和中心愿境方面的

3、不同特点；三、教学预备名师精编 优秀教案1、录音机或 CD 机（投影仪）；2、展现锦绣山川的图片或幻灯片；如：青藏高原、太行山、黄土高 坡、大兴安岭、沂蒙山、峨眉山、娄山关等；3、与教材第 34 页下半部、 37 页下半部相同的表格挂图；4、交学 CD 或录音带（ VCD 或录像带）：青藏高原太行颂黄 图高坡走上这高高的兴安岭沂蒙山小调蜀道难忆秦娥娄 山关；（第 1 课时）教学内容：1、唱歌：青藏高原；2、观赏：太行颂黄土高坡走上这高高的兴安岭 ；教学目标：1、学会演唱青藏高原 ；2、通过观赏太行颂黄土高坡走上这高高的兴安岭 ,结合演 唱青藏高原,体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高

4、原藏族的不同音乐风格、感情气质；3、学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同；教学过程：1、导入采纳中国地图、画和语言相结合的方式,引入课本中心内容：通过唱歌、音乐观赏来明白祖国的锦绣山川青藏高原、太行山、黄土高坡、 兴安岭,并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音 乐风格；2、唱歌青藏高原（1）结合观看青藏高原风光的图片,或者由老师范唱歌曲青藏高 原,或播放该歌曲的录音（录像,或 CDVCD ）；（2）分三个部分跟录音哼唱；A、引子：“ 呀拉索哎” ；特殊留意“ 呀” 的切份节奏, “ 哎” 的八度名师精编 优秀教案大跳和装饰音, 并引导同学对高亢的山歌风格和广阔的青藏高原风光 的联想；B、

5、由“ 是谁带来远古的呼吁”,到“ 仍是那久久不能忘怀的爱恋”；引导同学用明朗亲切的声音来唱歌；头两句音调、节奏均比较平稳,后两句少有变化,特殊留意其次句“ 仍有” 的切分,“ 有” 到“ 无”的八度跳进,以及第四局的后半拍起唱的节奏；C、由“ 哦,我观察” 到“ 那可是青藏高原”；节奏比前宽广伸展,旋律音调起伏幅度更大；特殊应当留意四三拍子、四四拍子中,二拍延长音的区分；结尾乐句中,“ 那就是青藏高原” 的“ 高” 字拖腔；（3）在分段练习的基础上, 将全曲连续演唱；进而分析该曲的曲式：带银子的二段体；3、分析歌曲太行颂（1）介绍太行颂的内容、音乐形象,启示同学对山西民歌风格、颂歌特点的关注；

6、（2）播放录音；（3）争论太行颂的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏 放面的表现；4、观赏黄土高坡（1）介绍黄土高坡的内容、音乐形象,启示同学对陕西民歌风 格的关注；（2）播放录音；（3）争论黄土高坡的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节 奏放面的表现；（4）启示同学对该歌曲曲式结构的留意,由引子和 ABA1 三个段落 构成；并分析 A 段与 B 段的不同和相同之处, A 段与 A1 段的相同和 不同之处,进而分析它们之间在感情表达方面的区分；5、观赏走上这高高的兴安岭名师精编 优秀教案（1）介绍走上这高高的兴安岭的内容、音乐形象,启示同学对 内蒙古蒙古族音乐风格的关注；（2）播放录音；（3）争论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现；（4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式；并阐明 B 部复乐 段的特点；6、老师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构 等方面的特点进行总结,兵器法同学填写好教材第 34 页下半页的表 格；7、课堂小结：这节