2022年人教版语文九上《陈涉世家》word教案1

1、课题陈涉世家名师精编优秀教案授课日期课时教学目标重点难点熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；教具 学具陈涉世家史记预布置预习,让同学阅读有关资料和课文注板叙事线索：大事进展的先后次序释,并凭借工具书疏通字词句；在此基础上,第 1 段：介绍起义领导习教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,书第 2 段：起义的缘由和谋划情形要加深懂得课文的思想内容和艺术特色；设第 3 段：起义的经过和取得的成功求老师活动内容、方式计同学活动内容、方式一、导入新课 大家学过中国古代历

2、史,能说出我国历史上第 一次农夫起义爆发于哪个朝代,起义的领导是 同学发言,谁吗？老师板书课题及作者；名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式二、检查预习1 史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书,它是我国第一部纪传体通史； 记载了自黄帝至汉武 3000 多年的历史；全书包括十二“ 本纪” ,十“ 表” ,八“ 书” ,三十“ 世家”,七十“ 列传”；史记不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值,因而鲁迅先生称它是“ 史家之绝唱,无韵之离骚” ；同学沟通2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后,为了强化专制主义的中心集权统治,推行强硬政策,对农夫

3、实行残酷剥削,大大加重了税赋和劳役的征发,这些急政暴行, 导致了阶级冲突的日益激化,农夫起义一触即发；公元前 209 年（秦二世元年） ,陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒 900 人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农夫政权张楚；陈胜领导的这场农夫起义虽只有半年,但严峻地动摇了秦王朝的封建统治；3 给以下黑体的字注音,并说出其含义；阳夏（ ）嗟乎（ ）適（ ）戍当行（ ）陈胜王（ ）罾（ ）同学跟读课文, 自同学字, 理篝火（ ）忿恚（ ）笞（ ）解课文内容徇（ ）（ ）酂（ ）柘（ ）谯（ ）砀（ ）社稷（ ）三、老师朗读课文后指导同学理清叙事线索提问：环围着农夫起义这一中心大事,本文

4、是按什么次序记叙的？明确：依据大事进展的先后次序表达；第 1 段介绍农夫起义的领袖；第 2 段记叙起义的缘由和谋划情形,第 3 段写起义的经过和取得的成功；名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式四、研读第 1 段1 阅读懂得课文,把握重点字词：1 “ 之” 的三种不同用法；2 “ 也” “ 哉” 所表达的语气；3 “ 尝” “ 毋” “ 苟” 等词的含义；2 同学口译并讲评翻译情形；同学质疑和争论3质疑和争论；提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？争论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜；1 “ 与人佣耕” ,说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；2 “ 怅恨久之” ,说明

5、他对所处的贫困位置的不满；3 “ 苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识；4 “ 燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比如说明白他的远大志向；五、布置作业预习课文 2、 3 段；要点：完成课后“ 探究练习” 第一题把握多义词；找出文中通假字和活用的词；教后记课题陈涉世家名师精编优秀教案授课日期课时教学目标重点难点熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；教具学具陈涉世家史记预布置预习,让同学阅读有关资料和课文注板叙事线索：大事进展的先后次序释,并凭借工具书疏通字词句

6、；在此基础上,第 1 段：介绍起义领导习教学中突出重点,解决难点,并通过背诵,书第 2 段：起义的缘由和谋划情形要加深懂得课文的思想内容和艺术特色；设第 3段：起义的经过和取得的成功求老师活动内容、方式计同学活动内容、方式一、检查预习情形同学口头回答上节课布置的预习要点,从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法；同学沟通整理的内容老师作补充,名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式二、研读第 2 段 1 阅读懂得课文, 讲清重点字词句 （结合文中注释与语境 进行）：皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾 众 宜多应者 威众 间令（与“ 又何间焉？” 比 较）往往语 2 同学口

7、译并讲评翻译情形；3 质疑和争论；提问：农夫起义的缘由是什么？在段中画出有关句子；“ 发争论沟通争论明确： 农夫起义的直接缘由是苛重的劳役和残酷的刑法；闾左適戍渔阳 900 人,一次征发就达 900 人,可见当时徭役之重；“ 失期, 法皆斩” ,说明秦朝法律的苛酷,从而说明起义是统治者 逼迫出来的；争论沟通提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采纳的迷 信手法？争论明确：第一,陈胜、吴广正确地分析了当时的形势,“ 天下苦 秦久矣“ ,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时,陈胜仍分析了统治集团内部的冲突,提出借扶苏、项燕之 名“ 为天下唱” 的主见；最终,他们为起义制造

8、舆论；采纳“ 丹 书鱼腹” 、“ 篝火狐鸣” 等迷信的方式,这是依据当时的的详细情 争论沟通 况而实行的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋；提问：这一段主要采纳了什么描写？（语言、动作、外貌）明确：以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜、吴 广的革命精神和特殊的才能；三、研读第 3 段 1 阅读懂得课文,讲清重点字词句（结合文中注释和语境进 行）多 为 用 者忿 恚 尉借 第 令 毋 斩王 侯 将 相 宁 有 种2 同学口译并讲评翻译情乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏况；3 质疑和争论；名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式提问：这一段写了哪些内容？争论沟通争论明确：写了三方

9、面内容；1 并杀两尉； 2 为坛而盟； 3成功进军；总之,写了起义的经过和成功情形；提问：“ 且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！”争论沟通这句话的思想含义是什么？争论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为,要做天下主人的英 雄气概,对封建等级制度进行否定；这种思想在当时是难能珍贵 的；提问：哪些词语表现了起义军的成功进军情形？结尾一句有什么 作用？争论沟通争论明确：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等动词,说明陈胜、吴广起 义势如破竹、所向披靡；结尾一句进一步反映起义的影响、号召 力之大；农夫起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治；同时也告知人们,这场农夫运动的爆发是历史

10、的必定；三、布置作业 完成课后“ 探究练习” 其次题；背诵“ 陈胜、吴广乃谋曰 吴广以为然”和“ 召令徒属曰 吴广为都尉” 两段文字；教后记课题陈涉世家名师精编优秀教案授课日期课时教学 目标重点 难点熟悉陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；教具 学具陈涉世家史记预布置预习,疏通字词句；背诵,加深懂得课板记叙起义过程文的思想内容和艺术特色；刻画陈胜、吴广英雄形象习书颂扬抵抗暴秦专制的历史功绩；要设求计环绕中心选材组材对话描写刻画人物老师活动内容、方式 同学活动内容、

11、方式一、检查作业完成情形 1、 课文背诵 2、 重点字词句懂得二、争论本文的主题思想名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式提问：陈胜是农夫起义的领导,作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由；同学争论争论明确：作者对陈胜是确定和颂扬的；“ 世家” 是史记中为 那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与 一般的王侯齐观, 可见对他第一发难的功绩是予以充分确定的；在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想：本文生动地记叙 了陈胜起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,颂扬了他们 抵抗暴秦专制的历史功绩；四、争论本文的写作特色 同学争论发言,老师启示诱导,明确：1 环绕中心

12、来选材组材；文章环围着秦末农夫起义这一中心事 件,详略得当地记叙了起义的发生和进展过程；作者第一简 略地交代了主人公陈胜的身世和理想,继而详写起义的缘由、谋划情形、起义的经过及得取得的成功；条理清晰,主次分2明；通过对话描写来刻画人物；全文共写了三次对话；第1同学争论段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和抵抗意识；第 2 段陈胜同吴广的对话,反映了他们善于斗争的聪明和才 能；第 3 段陈胜同戍卒的对话,表现出陈胜抵抗阶级压迫的 英雄气概；不仅如此,作者仍善于依据人物不同的身分和处 境,写出对话的语气；如“ 如为佣耕,何富贵也？” 与“ 等 死,死国可乎？” 两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中 有异,前句“ 也” 相当于“ 啊”,表达的语气确定意味强些,表现了“ 佣耕者” 对陈胜的话根本不信任；后句“ 乎” 表达 的语气委婉些,含有征徇的意味；从而生动地刻画出人物性 格,使人物形象栩栩如生；名师精编优秀教案同学活动内容、方式老师活动内容、方式课堂练习与摸索：1在下边句中的通假字下面加点,的