外研版七下英语教案 外研版七年级英语下册全册教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 外研版七下英语教案 外研版七年级英语下册全册教案设计 外研版英语七年级下册 全册教案设计 2021-1-27 Module 1 Lost and found Unit l 第1课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P2)，找出课文中重点词组和句子。 课堂学习方案 Step 1情景导入 情景导入搜集几个实物向学生表示。如：书包、手表、橡皮擦，然后向学生提问：Whats this? Is this yours?. 环节说明：教师的问题开门见山轻松地导入本节的教学目标。 Step 2完成教材12的任务 1.将方框里的单词与

2、图片匹配，完成任务1。 2.学生大声朗读课本1的单词为听力做打定。 3.听录音，回复问题。 (1)Is this football Tonys? (2)Are the crayons Bettys? (3)Whose gloves are these? 完成任务2。 4.小结训练。 汉译英。 （1）Are the crayons Bettys(贝蒂的)? （2）Whose gloves (手套) are these? （3）Welcome back(接待回来) to school! 环节说明：熟记单词和听力训练，向学生传达语言目标，小结练习稳定所学语言目标。 Step 3完成教材3的对话理解

3、1.大声朗读3，找出重难点句子。 2.教师细致讲解，学生熟记语言重点。 3.放录音，学生跟读。 4.小结训练。 同义句改写。 (1)This is my seat. This seat is mine. (2)That is her dress. That dress is hers. (3)Is this your chair? Is the chair yours? (4)Are these his shorts? Are these shorts his? 环节说明：通过教师讲解，学生熟记以及听力和小结训练来提高学生阅读理解才能和口语。 Step 4 问题探究 1. Welcome ba

4、ck to school，everyone! 接待大家回到学校！ welcome back to接待回到 welcome to接待到 如: Welcome to Beijing.接待来北京。 2. There are a lot of things in it.里面有大量东西。 本句为there be句型，表示“某处有某物”。 （1） 假设there be后为可数名词单数或不成数名词,be用is,若为可数名词复数，be用are。 如: There is a girl in the room.房间里有一个女孩。 There are many beautiful flowers in the ga

5、rden.花园里有大量美丽的花。 （2） 假设there be后的主语包含两者或两者以上，be的形式适用于就近原那么，即be与离它最近的主语在数上保持一致。 如: There is a pen and two books on the desk.桌子上有一支钢笔和两本书。 Step 5家庭作业 请完成模块1 Unit 1第1课时练习题。 教学反思 通过本节的教学及课后训练让学生轻松掌管本节的教学目标纯熟地运用名词性的物主代词。 Unit l 第2课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P3)，找出课文中重点词组和句子。 课堂学习方案 Step 1情景导入

6、要求几名学生各自拿起自己的学习用具，然后向学生提问 T：Whats this? S: Its a bag. T: Is this yours? S: Yes, its mine. T：Whose pencil is this? 环节说明：通过师生对话练习，既复习了上节的语言目标又引出了本节的语言目标。 Step 2完成教材3对话后续和4的任务 1.完成3对话后续练习，将人和他们的东西匹配。 2.分两人一组练习对话完成任务4。 参考案例 3.邀请几组学生表演，比一比哪组学生表演最好。 4.小结训练。 汉译英。 （1）Is this ruler yours? Yes, its mine(我的).

7、（2）Are those oranges yours(你们的）？ Yes, they are. （3）The bike is nt his. Its hers(她的）. 环节说明：人物和物品匹配旨在提高学生的理解才能，对话练习和小结训练，稳定了学生对本节语言点的学习。 Step 3完成教材5的任务 1.学生用方框里的词的适当形式填空，完成5，集体核对答案。 2.教师领读，学生跟读，熟谙教材。 3.小结训练。 (D)（1）Whose pen is this? Oh, its _ .I was looking for it everywhere. A. you B. yours C. me D.

8、mine (C)（2）I cant find my dictionary. May I use _？Sure. Here you are. A. you B. your C. yours D. yourself 环节说明：通过任务5的训练是让学生对教材更加熟谙，小结训练来进一步稳定名词性物主代词的用法。 Step 4 完成教材67的任务 1.放录音,学生跟读一遍，然后学生大声读。 2.学生34人分一组，练习对话。 参考案例 Step 5问题探究 be careful with 意为“对留心/意”。 如：You should be careful with your things. Step 6

9、家庭作业 请完成模块1 Unit 1第2课时练习题。 教学反思 我们理应将课本和实际生活结合起来教，把教材教活，让学生有 兴趣去学去做,这样让学生轻松掌管名词性的物主代词的用法。 Unit 2第3课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P4)，找出课文中重点词组和句子。 课堂学习方案 Step 1情景导入 教师向学生询问他们是否丢过东西，假使丢了东西，他们一般怎么去探索。 T：Have you ever lost something?（留几分钟时间学生短暂斟酌后）Money?(How much did you lost?)How did you find

10、it at last? S：（让学生自主议论，自主发言） T：Or what will you do if you pick something? 环节说明：教师的问题既引起学生回复问题的积极性，又引起学生学习的兴趣。 Step 2完成教材1的任务 1.要求学生专心看图片。 2.用方框里的词和短语完成句子，集体核对答案。 3.小结训练。 汉译英。 （1）You can take a camera（照相机）with you when you are travelling. （2）Does your little brother have a mobile phone(电话)？ （3）Lets m

11、eet our friends at the airport(机场）. 环节说明：任务1和小结训练，让学生对本节词汇掌管得更坚韧。 Step 3完成教材3的对话理解 1.大声朗读，找出重难点句子。 2.教师细致讲解，学生熟记语言重点。 3.放录音，学生跟读。 4.小结训练。 根据汉语提示完成句子。 （1） 接待来到纽约失物招领办公室。 Welcome to the New York City Lost and Found Office. （2） 那就是他昨晚为什么没睡好的理由。 Thats why he didnt sleep well last night. （3） 不要把东西落在公共汽车上

12、！ Dont leave things on buses! （4） 汤姆为什么匆促忙忙的？ Why is Tom in a hurry? 环节说明：通过教师讲解，学生熟记以及听力和小结训练来提高学生阅读理解才能。 Step 4问题探究 1.(1)look for“探索”，强调找的过程和动作。 如： She is looking for a pen.她在找一支钢笔。 (2) find强调找的结果，意思为“找到”。 如：He looked for his bag everywhere，but he didnt find it.他四处探索他的包，可就是找不到。 2.in a hurry“赶快，匆促地

13、” 在此hurry作名词。 如： She went out in a hurry.她匆忙地出去了。 【拓展】hurry作动词：(1)表示匆忙到某处去，hurry 之后接表示 方向的副词或介词短语即可，习惯上接go, come, move等之类的表示运动方向的动词。 如：He hurried home(to school).他匆忙回家(去上学)。 (2)在断定句中可以与副词up连用，但在否决句中通常不连用 up。Step 5家庭作业请完成模块1 Unit 2第3课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是教会学生掌管重点单词和短语。为了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效果，在授课前要求学生先查

14、一查在哪些地方有“失物招领处”来引起学生学习的兴趣。同时在教学中要引导学生将所学的短语和句型讲一讲某一物品失而复得的经过。 Unit 2第4课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P5)，找出课文中重点词组和句子。 课堂学习方案 Step 1情景导入 教师询问学生对失物招领处的了解，以提问的方式引导学生议论。并指名发言。 T：Do you know anything about the Lost and Found Office? Is there any Lost and Found Office in our school?Near your home

15、?or in our city? 环节说明：学生对教材2的复述既熟谙了教材，又自然引起本节教学内容，引起了学生学习的兴趣。 Step 2完成教材2的后续任务 1.学生带着问题专心读2，根据短文2回复以下问题。 (1) When do people often lose things? (2) Why are there lost and found offices at airports and stations? (3) What do people do at the lost and found office? (4)What strange things do you know at

16、the New York City Lost and Found Office? 2.邀请学生回复，集体核对答案。 3.小结训练。汉译英。 （1）每天成百上千的人来到这里。 Hundreds of people come here every day. （2）我们通常会收到约两千部手机和一千台照相机。 We usually have about two thousands mobile phones and one thousand cameras. 环节说明：阅读2，回复问题可提高学生的阅读理解才能，小结训练稳定了本节的重点语言学识。 Step 3完成教材3的任务 1.大声朗读3方框里的单词

17、和词组，然后理解熟记其用法。 2.用方框里的单词和词组的适当形式填空，完成任务3。 3.邀请几名学生给出答案，集体讲解。 4.学生大声朗读3，熟谙短文。 5.小结训练。 (A)（1）Some scientists think that it will take _ of years to make robots do most work for humans. A. hundreds B. hundred C. thousand (A)（2）The chairperson received about three applications to join the Bird Watching C

18、lub. A. hundred B. hundreds of C. hundred of D. hundreds 环节说明：任务3的完成训练了本节的重点单词和重点短语，小结训练稳定了本节的重点语言学识。Step 4问题探究hundred数词。意为“百”。 (1)前面有概括数词，表示确定数目时，要用单数形式，后面不成用of短语。即：数词+ hundred+名词。如：three hundred 三百(2)前面没有概括数字时，表示概指，要用复数形式，后面加of短语。即：hundreds of+名词。如：hundreds of people 数以百计的人Step 5家庭作业请完成模块1 Unit 2第

19、4课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是要求纯熟掌管本节重点单词和短语的用法。为了制止单调枯燥的课堂教学， 提高学生学习的效率， 教师可将学生分成小组完成各项教学任务。 Unit 3第5课时 自主学习方案 学生自学教材P(67)，找出课文中重点词组和句子。完成教材(P67)的练习题。 Step 1情景导入 教师在学生面前表示几件物品，如：书包、橡皮擦、钱夹等，然后向学生询问：Whose bag is this? Is it yours? 要求学生照实作答。 环节说明：教师的问题轻松自然地复习了前面所学的语言点，又自然过渡到本节教学。 Step 2完成教材12的任务 1.用方框里的单词，两人一

20、组练习对话，完成任务1。 参考案例 A: Whose bag is this? Is it yours? B: No, its not mine. Its his. 复习物主代词。邀请几组学生在黑板上默写物主代词的各种形式。教师点拨其用法，学生大声朗读熟记。 3.用方框所给单词的形式填空。邀请学生回复，集体核对答案。完成任务2。 4.小结训练。 (A)（1）Our school is bigger than . A. theirs B. their C. them D. they (C)（2）We live in Shanxi Province. Shes our beautiful home

21、. We all love . A. him B. them C. her D. hers 环节说明：此环节复习了本模块的单词同时也稳定了物主代词的用法。 Step 3 完成教材3的任务 1. 将方框A中的单词与B中的单词相匹配，完成任务3。 2. 要求学生快速阅读 Around the world，遇到难点，教师点拨。 3. 学生大声朗读Around the world，熟谙短文。 4.小结训练。根据需要填词。 （1） Look, what a beautiful school! Is it yours? No, its not mine. Its theirs. （2） Tony is l

22、ooking for his photos.Are these his？ （3） Is this your jacket, Lin Tao? Yes, it is. （4） Whose watch is this? Its Tonys.环节说明：任务3的完成和小结训练稳定了本节的重点语法物主代词 Step 4 完成教材45任务 1. 表演一个在失物招领处的小短剧：分组练习，要求学生A想出三四件他已损失的东西或从方框中选出并描述它们； 要求学生B想出他在失物招领处拥有的五六件东西或从方框中选出并描述它们，完成任务4。 2. 要求学生表演小短剧完成任务5。 Step 5 问题探究 They can

23、 help you find them!它们可以帮你找到它（他)们！ help此处用作动词，意为“扶助”,也可以作名词,意为“扶助”。 (1) help用作及物动词时,常见短语为help sb.(to) do sth.或help sb.with sth.，表示“扶助某人做某事”。 如：We help Mr. Li (to) clean the room.我们扶助李老师清洁房间。(2)help用作不成数名词时，意为“扶助”。 如: Thank you for your help.感谢你的扶助。 请完成模块1 Unit 3的练习题。 教学反思 这一课时主要是运用训练题来稳定本模块所学的语言学识，为

24、了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效果，可以采用多种形式，如：学生口语对话表演、学生的短剧表演、直接完成习题等。 Module 2 What can you do? Unit l第1课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P8)，找出课文中重点词组和句子。课堂导学方案 课堂导学方案 Step 1 情景导入 教师直接向学生说：I can dance; I can play the piano.然后问学生：What about you? S1: I can dance, too. S2: 环节说明：通过教师自己的介绍及和学生的对话，直接导入本节的教学目标

25、情态动词can的用法。 Step 2 完成教材12的任务 1.将方框里的单词与图片匹配，完成任务1。 2.学生大声朗读课本任务1的单词和短语，为听力做打定。 3.听录音，在活动1中Tony的爸爸能做的事情处打“V”，完成任务2。 4.小结训练。 汉译英。 （1）Maria can play the piano(弹钢琴) at the six. （2）Do you like playing tennis(网球)？ Yes, very much. （3）I can speak Chinese(说汉语). 环节说明：熟记单词和短语，并举行听力训练，向学生传达语言目标，小结练习稳定所学的重点单词和短语

26、。 Step 3 完成教材3的对话理解 1. 大声朗读3，找出重难点句子。 2. 教师细致讲解，学生熟记语言重点。 3. 放录音，学生跟读。 4. 小结训练。 (A)（1） you play the piano? A. Can B. Are C. Does D. Is (A)（2）Can you play soccer? No. But I can play guitar. A. /，the B. the, / C. the, the D./， / 环节说明：通过教师讲解，学生的理解记忆以及学生熟读课文、小结训练来提高学生阅读理解才能及培养学生的语感。 Step 4 问题探究 1. play

27、the piano 弹钢琴 play table tennis 打乒乓球这两个短语都用到了 play, 其用法如下： play及物动词,此处意为“弹奏；演奏”，play后接乐器时,乐器前加the; play还可以表示“打/踢(球)”,后接球类名词时,球类名词前不加the。 如: play the guitar 弹吉他; play the violin 拉小提琴; play basketball 打篮球; play football 踢足球； play tennis 打网球 2. What about?意为“怎么样？”，后面常接名词、代词或动名词短语。 3. 如： Im fine. What a

28、bout you? 我很好，你呢？ What about going shopping? 去购物怎么样？ Step 5 家庭作业 请完成模块2 Unit 1第1课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是教会学生用情态动词can来谈论自己或者他人的才能。为了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效果，在教学中教师可以引导学生将所学的语言运用到实际中。如直接让学生口头用can来表达自己会做什么。“任务型”教学模式的运用，使学生有了明确的任务目标，他们主动参与课堂实践，积极参入到教学活动中。 Unit l第2课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104)。 2.学生自学教材(P9)，找出课文

29、中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入 邀请几名学生用英语口头表达自己会做哪些事情或描述自己的同桌会干什么，两三句就行。 环节说明：通过学生的口头练习既复习了上节的语言目标，又引出学生学习语言目标的兴趣。 Step 2完成教材3对话任务和4的任务 1. 大声朗读3，熟谙教材同时掌管教材中的重点单词、短语、重点句型。 2. 选出他们想参与的社团，完成3对话后续任务。 3. 大声朗读4方框中的单词，为完成任务4做打定。 4.用方框里的单词的适当形式填空，完成任务4，集体核对答案。 5.大声读短文4，熟记重点句子。 6.小结训练。 把以下句子变成一般疑问句,并作断定回复和否决回复。

30、（1） I can swim. Can you swim? Yes, I can./ No, I cant. （2） She can ride a bike. Can she ride a bike? Yes, she can./No, she cant. Step 3完成教材57的任务 1.学生大声读下面的句子。 I can play the piano. I cant speak Chinese very well. Can you cook? 2.放录音,学生跟读一遍，完成任务5。 3.听录音，学生跟读下面的单词。 /i：/Chinese she we /e/egg tennis /I/

31、English 4.分组练习，看任务7方框里的信息并回复问题。 参考案例 Can Daming speak Chinese? Yes, he can.Can Betty play table tennis? No, she cant. Step 4问题探究 well与good （1） well作副词，意为“好地”,常用来修饰动词。放在动词之后。此外well还可作形容词，意为 “身体好的”。 如: She can dance well.她的舞蹈跳得好。 She didnt feel well.她感觉不安逸. （2）good形容词，意为“好的”，常用来修饰名词。 如: She is a good

32、cooker.她是一个好厨师。 Step 5家庭作业 请完成模块2 Unit 1第2课时的练习题。 教学反思 本课时通过突发处境的假设来引入课题，训练和学习相关内容的表达，把课堂内容与实际可能碰见的处境相结合，有很好的稳定强化作用。 Unit 2第3课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P104105)。 2.学生自学教材(P10)，找出课文中重点词组和句子。 能够转述事故发生的时间、地点及过程。 课堂导学方案 Step 1情景导入 邀请几名学生，要求他们讲一讲他们竞争班干部时是怎样发言的。 环节说明：由学生们自己有切身体会的发言，激发他们学习的积极性，又引起他们学习的兴趣。 Step

33、 2完成教材1的任务 分组议论，提问并回复问题，然后练习。 参考案例 A: Which monitor would you like to be for your class? B:I would like to be a class monitor. A: What can you do? B:I promise to help you. 环节说明：任务1让学生对本课时的词汇及重点短语掌管得更坚韧。 Step 3阅读教材2的对话 1.大声朗读2，找出短文中难理解的句子。 2.分组议论短文中的难点句子，教师再细致讲解，学生熟记语言重点。 3.放录音，学生跟读。 4.小结训练。 (1)Maria

34、是一个热心的女孩，她还会跳舞。 Maria is a kind girl and she can also dance. (2)Jack总是打定扶助他人。 Jack is always ready to help others. (3)他承诺每个月都给他父母打电话。 He promises to call his parents every month. (4)大明跟每个人都相处得很好。 Daming gets on well with everyone. 环节说明：通过教师讲解来提高学生阅读理解才能，学生熟记以及听力和小结训练使学生更加熟谙教材的同时可提高学生处理问题的才能。 Step 4问

35、题探究 1.get on well with 意为“与相处融洽”。 如：Our teachers are like our friends and we get on well with each other.我们的老师就像我们的挚友一样，我们相处得很融洽。 get on well with 中的 on 还可以换为along。 如：You should get along well with your classmates.你理应跟你的同学们好好相处。 2.I work very hard, and I do well at school.我学习分外努力,劳绩很优秀。 hard此处用作副词，意

36、为“努力地”。 如：We work hard at all the subjects.我们努力学习各门功课。 【拓展】hard作副词，意为“猛烈地”。 hard作形容词，意为“困难的;坚硬的”。 Step 5家庭作业 请完成模块2 Unit 2第3课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是教会学生掌管重点单词和短语，同时任务2的训练旨在提高学生的阅读理解才能。为了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效果，在授课前要求学生先查一查想要竞聘班干部时，发言稿理应怎样去写，从而引起学生学习的兴趣。同时在教学中要引导学生将所学的短语和句型为竞聘写一篇发言稿。 Unit 2第4课时 自主学习方案 1.学生

37、自学新词汇（见教材P105）。 2.学生自学教材(P11)，找出课文中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入 有好多同学竞聘班干部，你作为班级的一员，理应怎样去选出你们最需要的班干部呢？邀请几名学生发言，说说自己的想法。 环节说明：由自己身边的实例要求学生发言，激起学生学习的兴趣，从而激发他们学习英语的热心。 Step 2完成教材2的后续任务 1.学生带着问题专心读2，根据短文2判断以下句子正()误()。 (1)Lingling doesnt get on well with others.( ) (2)Lingling is kind to everyone. ( ) (3)D

38、aming is good at sport so he wants to be the PE monitor.( ) (4)Daming plays football for the school. ( ) (5)Tony doesnt like cleaning. ( ) (6)Tonys home is tidy. ( ) 2.邀请学生回复，集体核对答案。 3.小结训练。 汉译英。 (1)我跑得切实很快。 I can run really fast. (2)选我当体育班长，你们能取得最好劳绩。 Choose me for PE monitor and you can get the be

39、st score. (3)选我那么我们能使我们的教室美丽。 Choose me and we can make our classroom beautiful. 环节说明：阅读2，根据短文判断正误可提高学生的阅读理解才能，小结训练既熟谙了教材又稳定了本节的重点句式。 Step 3完成教材34的任务 1.选择正确的单词完成短文3，要求学生独立完成3，集体核对答案。 2.教师点拨，学生大声朗读3，熟谙文章。 3.邀请几名学生根据短文3表演比赛。 4.朗读4方框里的单词和短语。 5.选出方框里的单词和短语的适当形式填空。 6.小结训练。 用所给词的适当形式填空。 (1)Does he like sw

40、imming (swim)? (2)Can you help (help)me with my Chinese? (3) Would you like to go (go)to the party? (4)She is always ready to help (help)others. 环节说明：任务3和4的完成，训练了本节的重点单词和词组及语言学识，小结训练稳定了重点词组的用法。 Step 4问题探究 promise 意为“许诺，承诺； 保证”。 常见表达：promise sb.to do sth.= promise sth.to sb.“向某人承诺某事”； promise to do s

41、th.“允许做某事，保证做某事”；promise sb.to do sth.“允许某人做某事”；promise 后还可跟宾语从句。 Step 5家庭作业 请完成模块2 Unit 2第4课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是要求纯熟掌管本节重点单词和短语的用法。为了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效率，教师可要求学生表演来完成各项任务。 Unit 3 第5课时 自主学习方案 学生自学教材(P1213)，找出课文中的重点词组和句子。完成教材(P1213)的练习。 课堂导学方案 Step 1情景导入 T: Can you cook? S: No, I cant. T: Can you dan

42、ce? S: Yes, I can. 要求学生照实作答。 环节说明：师生对话轻松自然地复习了前面所学的语言点，又自然过渡到本节教学。 Step 2完成教材12的任务1.在以下表中加两三个活动，结对练习对话，完成任务1。 参考案例 A: Can you fly a kite? 2.与另一组结对来练习1的问题。 参考案例 A: Can you fly a kite? B: Yes.I can./ No, I cant. 3.邀请几组学生表演，比一比，看看哪组表演得最好。 4.小结训练。 将以下句子改成一般疑问句然后举行断定回复和否决回复。 (1)I can play the piano. Can

43、you play the piano? Yes, I can./No, I cant. (2)She can sing this song. Can she sing this song? Yes, she can./No, she cant. 环节说明：此环节复习了本模块的短语的同时也稳定了情态动词can的用法。 Step 3完成教材34的任务 1.留心阅读每个句子，用can或cant完成任务3。 2.邀请学生给答案，教师点拨。 3.大声读任务4方框中的单词和词组，为后面填空做打定。 4.邀请学生给出答案，教师点拨。 5.小结训练。 选用can或cant填空完成句子。 (1) Can you

44、 speak Chinese? Yes, but only a little. (2)Are you coming with us? Sorry，I cant ride a bike. (3)Can you swim? Yes, but I cant swim well. 环节说明：任务34的完成和小结训练稳定了本节的重点语法情态动词can和重点词组的用法。 Step 4课后完成教材57任务课后成立一社团，为其选一个名字。选择日期和时间，邀请人们参与。制作一张海报，向全班同学表示你的海报并谈论它。 Step 5问题探究speak Chinese 讲汉语。speak意为“讲话； 说(某种语言)；

45、演讲，发言”。强调说话的才能、方式和对象。不强调说话的内容，作及物动词后常跟语言作宾语；作不及物动词，常与介词to或with连用，意为 “和某人讲话”。 Step 6家庭作业请完成模块1 Unit 3的练习题。 教学反思 这一课时主要是运用训练题来稳定本模块所学的语言学识，为了制止单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效果，教师可以采用多种形式。如：课后成立一社团，为其选一个名字，选择日期和时间，邀请人们参与，制作一张海报。激起学生学习的兴趣。 Module 3 Making plans Unit l 第1课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P105)。 2.学生自学教(P14)，找出课

46、文中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入周末快到了，教师可以问学生：这个周末你们计划干什么？学生会根据实际处境回复打定干什么事情。 环节说明：通过师生的对话，直接导入本节的教学目标：一般将来时态。 Step 2完成教材12的任务 1.学生大声朗读任务1的单词和短语，为听力做打定。 2.听录音，将方框A与方框B里的词汇匹配，完成任务1。 3.将活动1中的短语与图片相匹配，完成任务2。 4.小结训练。 根据句意及所给的提示写单词。 (1) Are they going to have a picnic (野餐）next week? (2) Students should help

47、with the housework(家务劳动). (3) What else(别的）do you want to buy? (4) He is going to see/watch(看） a movie in the afternoon. 环节说明：熟记单词、短语和听力训练，向学生传达语言目标，小结练习稳定所学重点单词和短语。 Step 3完成教材3的对话理解 1.大声朗读3，找出重难点句子。 2.教师细致讲解，学生熟记语言重点。 3.放录音，学生跟读。 4.小结训练。 (B)（1）My friend, Henry was born June 10th, 1997. A. In B. on

48、C. at D. for (A) (2)What do you have for this weekend? A. plan B. rule C. hobby D. colour (C)（3）She a piano lesson next Friday afternoon. A. has B. had C. is going to have D. is going to has 环节说明：通过教师讲解，学生的理解记忆以及学生熟读课文、小结训练来提高学生阅读理解才能。 Step 4 问题探究 Who else is going to be there?还有谁会去吗？else用作形容词时往往用来作

49、后置定语，即放在疑问代词 who, what, which, when, where, how 等后面。 如: Who else can you see? 你还能望见别的什么人？ 【辨析】else other else只修饰不定代词和疑问代词，且都放在它们的后面； other 形容词，修饰名词，位于被修饰词之前。 Step 5家庭作业请完成模块3 Unit 1第1课时的练习题 教学反思 这一课时主要是要求学生掌管重点单词和短语及教会学生用be going to来表达自己计划干什么。为了让学生更加轻易采纳本节语法，可以让学生上台表演。 Unit l 第2课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见

50、教材P105)。 2.学生自学教材(P15)，找出课文中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入 T: What are you going to do at the weekend? S1: I am going to play basketball. S2: I am going to see a movie. 环节说明：通过师生的对话既引出学生学习的语言目标兴趣又导入本节学习。 Step 2完成教材3对话后续任务和4的任务 1. 大声朗读3，熟谙教材同时掌管教材中的重点单词和短语、重点句型。 2. 根据课文内容回复以下问题。 (1)Whats Daming going to

51、do on Saturday morning? (2)Whats Betty going to do on Saturday afternoon? (3)Who is going to have a piano lesson on Saturday? (4)Where are they going to meet? 3.大声朗读4方框中的单词，为完成任务4做打定。 4.用方框里的单词的适当形式填空，补全对话，完成任务4，集体核对答案。 5.大声读短文4，熟谙教材。 6.小结训练。 按要求完成以下各题 （1）Im going to stay in bed.(改为一般疑问句) Are you go

52、ing to stay in bed? （2）Is Mr Zhou going to have a meet?(作否决回复) No, he isnt. （3）She is going to see a movie.(对画线片面提问) What is she going to do? 环节说明: 此环节是培养学生的阅读理解和概括才能并且稳定了所学的重点语法。 Step 3完成教材56的任务 1.听录音，学生跟读下面的单词。 2.分组练习。就周末筹划举行问答。 参考案例 A:What are you going to do on Saturday morning? B:Im going to ch

53、eck my email and do my homework. 3. 根据记录完成日志。 Step 4问题探究 nothing 意为“没有事情”，nothing是不定代词，其他不定代词有something, anything, everything, someone等，当有形容词修饰这些不定代词时，要放在不定代词的后面。 Step 5家庭作业请完成模块3 Unit 1第2课时的练习题。 教学反思 本节运用听、说，让学生更加纯熟地掌管动词的一般将来时态(be going to )的用法。 Unit 2第3课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P105)。 2.学生自学教材(P16)，找

54、出课文中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入教师说五一快到了，问同学们有什么筹划。并邀请几组学生举行演说。 环节说明：由学生们自己的切身愿望和计划的发言激发他们发言的积极性，又引起他们学习的兴趣,同时也复习了be going to的用法。 Step 2完成教材1的任务 1. 大声朗读短文并留心查看图片，然后把人物和图片相匹配。 2.教师报告学生当文章有图片时，这些图片常包括一些重要信息，所以我们在读文章之前确定要留心看图片，这样使文章更轻易理解。 3.小结训练。 汉译英。 （1）我们要去为运鼓动们加油。 We are going to cheer the players. （2

55、）我期望着明天的足球赛。 I am looking forward to the football match tomorrow. （3）我要在五月好好玩一玩。 Im going to enjoy myself during the May. 环节说明：任务1让学生对短文有初步的了解，同时小结训练让学生对短文进一步的理解。 Step 3阅读教材2的任务 1.再次大声朗读2，完成以下表格，在他们将要做的事情上打钩()。 2.邀请学生给出答案，集体核对。 3.分组议论短文中的难点句子，教师再细致讲解,学生熟记语言重点。 4.放录音，学生跟读。5.小结训练。 (C)（1）My friends and

56、 I are going to our favourite team. A.look B.see C.watch D.read (C)（2）Im looking forward to from you. A.hear B.to hear C.hearing D.heard (D) （3）All the boys enjoyed at Li Leis house. A.himself B.myself C.theyself D.themselves 环节说明：通过阅读短文2提高学生阅读理解才能，学生熟记以及听力和小结训练使学生更加熟谙教材的同时可稳定短语的用法。 Step 4问题探究look f

57、orward to意为“期望，渴望”,其中to是介词，后面跟名词、代词或动词的ing形式作宾语,不跟动词不定式。 如: Im looking forward to your letter. Step 5家庭作业请完成模块3 Unit 2第3课时的练习题。 教学反思 这一课时主要是让学生掌管重点单词和短语，同时任务2训练提高了学生的阅读理解才能。 Unit 2 第4课时 自主学习方案 1.学生自学新词汇(见教材P105)。 2.学生自学教材(P17)，找出课文中重点词组和句子。 课堂导学方案 Step 1情景导入邀请几个学生说说自己计划五一去哪儿，以及为什么去，和谁一起去。 环节说明：学生自己说

58、旅游计划确定会激起学生学习的兴趣，从而激发他们学习英语的热心。 Step 2完成教材3的任务 1. 学生带着问题专心读短文2，根据短文2回复以下问题。 (1) When is Martin going to watch a football match? (2)What does Martin hope? (3)Why is it going to be a busy holiday for Zhang Sijia? (4) Why is this summer holiday going to be different for Lucy? (5) Who is Lucy going to s

59、tay with? 2.邀请学生回复，集体核对答案。 环节说明：阅读2，根据短文回复问题可提高学生的阅读理解和概括才能。 Step 3完成教材4的任务 1.大声朗读4方框里的单词。 2.用方框里所给词的适当形式填空，学生完成任务4。 3.邀请几名学生给出自己的答案，集体核对，教师点拨。 4.学生朗读短文4，熟谙教材。 5.小结训练。 用所给词的适当形式填空。 （1）They arent going to make (make) any new friends. （2）Everybody hopes to get (get) good grades. （3）Is he looking forwa

60、rd to seeing (see) me again? （4）Tony enjoys watching (watch) the football games. 环节说明：此小结训练了本节的重点单词和词组及语言学识，同时小结训练稳定了重点词组的用法。 Step 4完成教材56的任务 1.根据5的问题写出答案。 2.分组问和答任务6的问题，然后写一篇同班的事情。 Step 5问题探究 hope作动词，意为“梦想”，后面跟动词不定式或句子； 作名词，意为“梦想”,为可数名词。 如:I hope to go to the Tai Mountain again. 【留神】hope不能用于hope sb