2022年人教版语文教材九年级上册《孤独之旅》教案设计

1、名师精编 优秀教案人教版语文教材九年级上册孤独之旅教案设计调兵山市第一初级中学黄 萍名师精编 优秀教案人教版语文教材九年级上册孤独之旅教案设计一、教案背景1、面对同学： 中学学科：语文2、课时： 1 3、同学课前预备：（一）初读课文,理清故事情节,把握课文主题；（二）品尝文中自然环境描写；（三）预备自己在自学中遇到的问题；二、教学目标 学问与才能：1、朗读课文,感悟人物的成长历程；2、体会小说中环境描写；过程与方法：1、培育同学好学好问的良好习惯；2、引导同学通过朗读,探究和合作沟通,品尝自然环境描写,激发同学体验成长的感 受；情感态度与价值观：培育同学扩展视野,丰富情感体验树立坚决信念,培育

2、战胜困难的士气；三、教材分析孤独之旅 是人教版语文发年级上册第三单元的一篇课文,依据教材特点及同学实际,我确定本课的教学重点是抓住关键语句,感受杜小康放鸭过程中的心路历程；教学难点是赏 析环境描写的语句,明确环境描写的作用；教学之前用百度在网上搜寻了孤独之旅这篇小说的相关教学资料,学习这篇课文,既能扩展同学视野,丰富情感, 又能鼓励同学对比自己的生活形状,树立奋进的信念,培育战胜困难的士气；四、教学方法 本课是一篇小说,节选自曹文轩的长篇小说草房子；课文展现了了主人公杜小康在 牧野生活中,战胜惧怕和孤独而成熟、顽强的成长历程；小说命名为“ 孤独之旅”,蕴涵深 刻意味； 文中杜小康的人物形象,是

3、在成长过程中丰满起来的；而小说中杰出的自然环境描 写（如芦荡,风雨）又为人物成长供应了宽阔的背景；因此,为了实现本节课的教学目标和 教学重、难点,我引导同学通过朗读,探究和合作沟通,品尝自然环境描写,激发同学体验成长的感受； 而教学难点的突破,我预备让同学在熟读的基础上,先自己品尝加上老师的适时点拔,扩展同学视野,丰富情感,又能鼓励同学对比自己的生活形状,树立奋进的信念,培育战胜困难的士气；名师精编 优秀教案五、教学过程 提出问题（一）、创设情境,导入新课：（老师跟同学们互动）合唱阳光总在风雨后,只有经历了风雨,才能感受到阳光的明媚,彩虹的绚丽；的确,人生旅途并非一帆风顺,有人在欢 乐幸福中成

4、长,也有人在孤独艰辛中长大,今日我们一起走进曹文轩的孤独之旅,去体 验少年杜小康孤独的放鸭生活,和杜小康进行一次零距离的孤独旅行；（激发同学学习爱好）【百度音乐盒】/m.sogouexplorer=1&tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%D1% F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3（二）、出示学习目标（让同学有的放矢）梳理作者学问点【百度百科】 /view/20421.htm（三）、速读课文,概括课文的主要内容,同时勾画诞生字词（整体感知课文,找同学 回答）（四）、老师提问,同学跳读课文摸索；1、理清小说的故事情节,

5、并给每个情节列小标题；2、找出各个情节中反映杜小康心理的词语,并体会“ 孤独” 的含义；3、请观赏电影草房子片断,摸索从片断中你读出杜小康怎样的心理；【百度 视频】 /v.word=%B2%DD%B7%BF%D7%D3决；同学提出自己在读文过程中产生的不懂问题,在小组内解决； 解决不了的提出来全班解同学问题预设：1、文中描写鸭子的成长有什么作用？2、品析文中环境描写在文中的作用？3、倒数其次段仅仅是在写鸭子吗？解决问题找小组代表回答老师提出的问题,不清楚之处老师点拔；在回答过程中将同学问题穿插进去进行分析解决；老师加入追问： 从分析中我们可以看出杜小康是个怎样的孩子呢？学完这篇小说你有什么启示

6、？（老师提问及同学提问的目的：老师牵引性问题,引发同学摸索, 给不会提问的同学提示,让他们有事做,实现全员参加；同学提问能够培育同学的问题意识,积极参加学习；解决以同学自主、合作解决为主,老师点拔次之,培育自学才能；）归纳概括同学概括,老师补充,并出示学问树（培育同学把握规律的才能）巩固应用用一种环境来表现你的心情,自己设置情境（巩固同学对环境描写的运用；）拓展创新畅谈“ 孤独” 用“ 孤独是 ；新精神）” 写一句话在全班朗诵； （培育同学语言表达才能探究创终止语： 现在老师想送给同学们几句名言做为你们的座右铭,鼓励你们遇到困难勇往直 前,愿你们都成为栋梁之材,相伴壮志在我胸记录下去；苦难是人

7、生的老师巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长,风越强,树越壮马里欧特名师精编 优秀教案【百度音乐盒】/m.word=%D7%B3%D6%BE%D4%DA%CE%D2%D0%D8&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=板书设计孤独之旅曹文轩情节：开端、进展、高潮、结局人物：杜小康从稚嫩软小 说 三 要 素环境的作用弱顽强英勇六、教学反思孤独之旅是我在“ 学、探、议、练” 总体模式思想的指导下,结合我班实际情形设计的一课；第一, 要切实提倡以人为本的人文精神,着力培育同学的创新精神和实践才能；比如在“ 探”的过程中有的同学 “ 质疑”在老师眼中太简洁,不值一提, 但同学的确就有不懂得的,假如没有给他们问的机会,或许有的同学始终弄不明白；其次,要重视同学对文本的认读和挖掘,这节课同学们的思维好像比平常更活跃些；使同学能由浅入深、 循序渐进地实现预定目标；第三,要敬重同学的特殊体验,珍视课堂的动态资源；由于这一课只方案