2022初中物理面试说课稿模板

1、第 PAGE30 页 共 NUMPAGES30 页2022初中物理面试说课稿模板2022初中物理面试说课稿模板1平安用电一、说教材1、教材内容要点：第一、平安电压第二、用测电笔区分火线第三、平安用电常识2、教材的地位和作用：平安用电的知识具有较强的理论性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握平安用电常识，进步平安用电的意识，具有实际意义，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的表达了STS精神。3、教学目的(1)知识目的知道平安电压知道测电笔的构造，学习使用测电笔区分家庭电路的火线和零线知道平安

2、用电的常识(2)技能目的通过学惯用测电笔区分家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能通过学习平安用电常识，培养学生理论联络实际的才能(3)情感目的通过学习，使学生体会物理与生活亲密相关通过学习，进步学生平安用电的意识，能自觉地执行和宣传平安用电4、教学重点与难点：重点：平安用电的原那么是学生今后消费、生活中保障自身平安的准那么之一，因此是本节内容的重点。难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解才能和分析p 才能，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。二、教法和学法教法：根据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片

3、，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的才能，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。三、教学过程(一)事例引课(2)首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以到达两个目的：(1)兴趣是的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教育学生平安用电的重要性，导出课题。(二)师生互动知识的学习1、平安电压(5)人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：(1)

4、老师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的平安电压。既应用稳固了旧知识又培养了学生分析p 、推理的才能。(2)老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。2、用测电笔区分火线(5)先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对照教材中的图13-17在老师的指导下认识它的各局部名称，接着老师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。老师要

5、告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。3、平安用电常识(10)触电事故的发生是学生学习的难点，为了打破这一难点，采取下面的详细做法：(1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生认识到电的危害。(3)通过媒体展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生观察、分析p ，然后进展小组讨论、互相交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析p 才能和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生

6、的身心特点，使学生有张有弛。老师可以出示以下问题引导学生观察、考虑、讨论;图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标志等方面分析p )由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的情况一样吗?由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的情况一样吗?(4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。(5)练习：家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间?高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志?如发现高压线落在你附近，你怎样分开才比拟平安?通过以上习题让学生稳固所学知识，也让

7、学生感受到知识于理论而又作用于理论的辨证关系。(三)总结归纳得出平安用电原那么(3)通过学习低压触电和高压触电的原因，老师引导学生总结平安用电的原那么：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完本钱节教材的重点。(四)达标练习(19)通过知识竞赛的形式进展，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最后总分第一的获胜。四、作业布置(1)针对九年级学生的认识、才能程度，结合本节教材与现实生活严密联络的特点，我给学生布置课题为家庭平安用电的研究这一研究性作业，让学生通过亲身理论获取直接经历，培养学生的理论才能，养成科学精神和科学

8、态度。五、板书设计平安用电1、平安电压低于36V的电压2、用测电笔区分火线构造、使用方法3、平安用电常识：“四部”不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。2022初中物理面试说课稿模板2摩擦力一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历讨论滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及消费实际联络非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注

9、重引导学生运用所学的知识去分析p 解释大量生活消费中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联络很亲密的内容。很好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学目的按照课程标准，本节的教学目的如下：1.知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。2.过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进展科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。3.情感态度与价值观培养学生实事求是地进展实验的科学态度和科学精神。与老

10、教材的课程目的相比，它更注重对学生探究才能、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进展探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜测与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，表达课改精神，这节课我主要安排学生分组进展探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程1.引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的

11、认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生答复后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。2.进展新课(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关a.探究

12、活动的第一步是学生进展猜测与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这局部同学注意对他们进展鼓励，让他们提出其它猜测。有的同学在课堂上思维很活泼，不局限于书本，而会提出其它猜测，作为老师，这时即使学生提出的某些猜测显得很幼稚、很荒谬，也要开掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他的猜测后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中

13、一些问题至今仍在探究中。今天，我们只对两个猜测进展实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜测。b.探究活动的第二步是学生制定探究方案与设计实验怎样证明学生自己的猜测?我先让学生独立考虑，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究方案。在这个过程中，我注意对学生进展适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化

14、是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的考虑、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究方案。c.探究活动的第三步是学生进展实验与搜集数据，分析p 论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要程度匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进展表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验完毕后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进展分析p ，得出实验结论。

15、无论学生的猜测是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓励，肯定他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个根本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。(3)如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都

16、是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进展讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进展引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大进步了学生的学习兴趣。(4)讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成

17、“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。3.课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进展小结，在学生小结的根底上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进展一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究知识的过程比单纯的学习知识更重要。2022初中物理面试说课稿模板3光的折射一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是八年级物理上册第三章光现象第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中许多光现象的根底。本节教材让学生认识光的折射现象和初步

18、规律，是为以后几节课学习活动进展充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目的根据以上对教材地位和作用的分析p ，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目的定位以下三个维度：(1)知识目的知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;可以用光的折射解释生活中的一些简单现象。(2)过程与方法目的通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析p ，归纳规律，培养学生的观察、分析p 、归纳才能。引导学生动手做实验，培养学生的动手才能及通过实验研究问题的习惯。(3)情感、态度与价值观目的培养学生学习物理的兴趣;通过对日常光现象的分析p ，对进展

19、唯物教育。3、教学重点和难点根据以上对教材地位和作用以及教学目的的分析p ，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。由于初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经历支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。光的折射现象学生比拟熟悉，也比拟感兴趣，通过对现象的分析p ，培养学生亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能

20、，更重要是激发学生学习兴趣，进步科学素质。三、说教法基于以上对教材、教学目的和学情的分析p ，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析p ，启发比照，总结归纳得出规律。四、说学法基于对学情的分析p 和教法的选择，选用以下的学法：观察法。老师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联络实际，运用规律解决问题。五、说教学过程1、问题导入老师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。2、实验探究老师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：【演示一】在碗中

21、放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。【演示二】在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生考虑这是为什么。【演示三】演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：提出问题折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系?折射角和入射角的大小关系如何?随着入射角的变化，折射角如何变化?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?让学生带着问题观察演

22、示实验。【演示四】利用光的折射仪演示：光线斜射入水中;让入射角先发生变化;光线垂直射水中;老师引导学生观察实验，并考虑规律，得出结论。折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面折射光线与入射光线分居法线两侧;(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折;光线垂直射入水面时，传播方向不改变。假如光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述一样。【演示五】电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。复习：光在反射中光路可逆。中公教育专家指出：光在折射中光路也可逆。提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入

23、射角。继续演示：光线从水中斜射进入空气中结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。3、拓展应用用光的折射解释以下现象：现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生讨论，代表答复利用电脑课件解释现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生讨论，代表答复利用电脑课件解释问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的原因讲述故事在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析p 小孩溺水可能的原因。学生分组讨论，请代

24、表发言提问假设从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。4、稳固练习以下图那个能正确表示光从空气射向水中。请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。5、课堂小结采用学生自主问答的方式进展课堂总结，这样既有利于对于本节知识的稳固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。布置作业本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料海市蜃楼，探究海市蜃楼的成因;二类是选做题，供学有余力的学生选作，选用一个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这样设置可以满足不同层次的学生的需求。六、说板书设计第四节光的折射1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生

25、变化，这种现象叫做光的折射。2、折射角：折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：折射光线与入射光线，法线在同一个平面上;折射光线和入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质外表时，传播方向不改变。(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。2022初中物理面试说课稿模板41.教学目的(1)知识与技能：(学生学会了什么)理解、掌握、认识(2)过程与方法：经历(通过)对的探究过程，初步学会，进步的才能。(3)情感态度与价值观：

26、学习物理知识的兴趣，学好物理的信心，用物理知识解决生活实际问题的意识。2.教学重点与难点重点：新概念的理解及其应用、实验探究。难点：新概念的理解、总结实验规律、各种规律的灵敏应用。3.教学过程(1)新课导入(常用的导入方法实验导入、联络实际导入、直接导入)采用联络实际导入法：讲述游乐场激流勇进的过程，提出问题：小车沿着轨道下滑的时候，它的速度是怎么变化的?导入新课：用平均速度的知识来解决。(2)新课讲授(知识点条理明晰的呈现)简单讲解本节课根底知识点。归纳总结该课题中的重点知识内容。尤其对该注意的一些情况设置易错点，进展强调。可以设计分组讨论环节。拓展延伸，将所学知识拓展延伸到实际题目中，去解

27、决实际生活中的问题。在新授课里面一定要表现出讲课的大体流程，但是不必太过详细。(3)稳固练习练习题一练习题二(4)小结作业请学生代表总结本节课的收获。布置课后作业。4.板书设计2022初中物理面试说课稿模板5一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反响可以生成新的物质，但是并没有涉及到反响物与生成物质量之间的问题。而本节开场了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进展有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内

28、容是第四章的根底，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2.教学目的教学目的确实定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，实在突出重点，表达全面性、综合性和开展性。为此，确定了以下教学目的：(1)知识目的记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进展分类归纳。(2)才能目的培养学生的实验操作才能、观察才能。培养学生全面分析p 、逻辑推理和综合归纳才能。初步理解自然科学研究的根本方法。(3)情感目的树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物观点。体验科学发现真理的途径和方法。3.教学重

29、点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。二、说教法根据教学目的的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要到达的目的，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。2.谈话法。就是老师根据学生已有的知识和经历，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经历，依靠他们的认识才能、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系”这

30、个问题后，老师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。3.讨论法。就是要老师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的根底上有所进步、有所开展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，老师提出：你认为在化学反响中，哪些工程(指标)不变?哪些工程(指标)改变了?哪些工程(指标)可能变也可能不变?

31、先让学生进展独立考虑，然后进展小组讨论，最后请一些同学作组际间交流，老师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和考虑，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化，当争论进展到白热化程度，老师对学生的观点进展归纳和点评。4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。根本方法是让学生自己动手做实验或观察老师演示实验，边观察、边记录、边考虑、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进展实验、得出结论。这

32、样学生通过在做实验、考虑、分析p 、讨论和交流的根底上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。三、说学法教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把老师教的化和学生学的化交融在一起，才能保证教学化有一个完好的过程。学生的学习方法有：1.实验法学生动手测定反响前后物质的质量、强化学生的实验根本操作技能，逐步学会分析p 现象得出结论的方法，老师应注意以下四点的指导：重视探究性实验的选择与设计。在实验之始，要向学生提示观察角度。要重视引导学生对实验现象完好而准确地表达。要不失时机地引导学生透过实验现象分析p

33、其化学本质。2.多种感官协同法就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、考虑、分析p 、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。老师应做好以下指导：指导正确使用教科书。指导学生正确听课。指导学生开展小组合作学习。指导学生做笔记。四、说教学程序这节课，我按“设置问题、创设情境活动探究、建立模型解释应用、拓展进步交流收获、体验成功”四个环节组织教学。1.设置问题、创设情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系?此时学生被难住了，于是老师导出本节课所要学习的

34、主题，提出所要到达的教学目的。这样，使学生在明确探究方面中激发学习动机。2.活动探究、建立模型。这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。(1)提出假设。当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：反响后物质的总质量可能增加;反响后物质的总质量可能减少;反响后物质的总质量可能不变;在某些反响中可能增加，在某些反响中可能减少，而在某些反响中可能不变。(2)设计实验。在充分假设根底上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反响前后物质的质量，会出现什么情况?然后说出将做的几个实验：白磷在空气中燃烧;NaOH溶液与CuSO4溶液反响;NaOH溶液与FeCl3溶液反响;Na2CO3溶液与CaCl2溶液反响;BaCl2溶液与Na2SO4溶液反响。(3)实验求证。我首先边做边讲实验，然后，进一步提出：其它的反响又会出现什么情况呢?布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何