杭州余杭区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟测试卷及答案大全

1、第 页 杭州余杭区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟测试卷及答案大全一、单选题1把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一 节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学 答案：D解析：复式教学是教师在同一教室里，用不同的教材分别对两个或两个以上年级的学生进行的教学。教师给一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学 或做作业，使各项活动有计划地交替进行。它在一定条件下对普及教育具有积极 的意义，是班级教学的一种特殊的组织形式。 2一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（）。A.信

2、度 B.效度 C.难度 D.区分度 答案：B解析：效度是指测量的准确性，是一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。 3根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（ ）。 A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 答案：C解析：由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。 4提出发现学习与接受学习概念的研究者是（ ） A.加涅B.皮亚杰C.奥苏伯尔D.桑代克 答案：C解析：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习

3、分为有意义学习与机械学习。 5用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（ ）。 A.形成问题的表征B.知识技能的调用C.解题成果的评价D.旧题表述的重复 答案：B解析：知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。 6儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的（ ）。A、 社会权利客体的独立地位B、 社会权利主体的非独立地位C、 社会权利主体的独立地位D、 社会权利客体的非独立地位 答案：C解析：儿童权利公约是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。公约规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其 核心精神是维护少年儿童的社会权利主体的独立地位。 7认为迁移是具体的、有条件

4、的迁移理论是（）。A.形式训练说 B.共同要素说C.经验类化说 D.关系转换说 答案：B解析：共同要素说认为迁移的发生是有条件的，即必须有共同要素。 8技能的学习可以以（ ）的掌握为前提。A.感性知识 B.理性知识C.陈述性知识 D.程序性知识 答案：D解析：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。 9艾宾浩斯认为，遗忘的规律是( ) 。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速遗忘D.无规律 答案：A10小学班主任工作的中心环节是（） A 、 了解学生B 、 班会活动C 、 建立学生档案D 、 组织和培养班集体 答案：D解析：小学班主任工作的中心环节是组织

5、和培养班集体。 二、判断题11标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（ ） 答案：错解析：标准化测验具有更强的计划性而不是随意性。 12小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（ ） 答案：错解析：自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所作的自我奖励。因看到榜样的行为被强化而受到强化属于替代强化的过程。 13教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。（） 答案：对14现代教学评价强调评价主体的多元化。（ ） 答案：对解析：在评价主体上，现代教学评价强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。 15心理咨

6、询与辅导的基本方法是评估性会谈。( ) 答案：对三、填空题16教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、_、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。 答案：教学媒体的选择|17班杜拉的动机理论把强化分为_、替代性强化和自我强化。 答案：直接强化|18班杜拉将强化分为三种类型：直接强化.( )和自我强化。 答案：解析：替代强化 19技能的学习要以程序性知识的掌握 为（ ）。 答案：前提,20推动个体由自然人向社会人的转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的 _（ ）与_（ ）之间的矛盾。 答案：需要,个体的发展水平,21英国教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。

7、 答案：教育漫话,白板说,22学校教育在人的发展中 起（ ）。 答案：主导作用,23教学是进行全面发展的_，实现_的基本途径。 答案：素质教育,培养目标241862年清政府在北京开办_中首次采用班级授课制。 答案：京师同文馆,解析：京师同文馆 25教育活动具有目的性、实践性 、 性、三要素和多功能五个特征。 答案：双边,四、问答题26教学模式 解析：教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 27在实际的教学中，有的教师对写不好作业的学生采用“漏一补十”、 “错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析，并谈谈应如何有效地促

8、进学生的知识保持。 解析：根据记忆规律，教师的这种做法是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜识记过多，否则，易引起过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造了心理障碍。有效地促进学生的知识保持的方法有:深度加工材料:有效运用记忆术:进行组块化编码;适当过度学习:合理进行复习。 五、解答题28模象直观 解析：模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。 29简述奥苏贝尔的三种同化模式。 解析：【要点】（1）类属同化；（2）总括同化；（3）并列结合性同化。 30教育机制 解析：教育机制是教育各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制