《鼎湖山听泉》教案7-教案教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考鼎湖山听泉教案 7教学目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关 键来组合材料。3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的 组材方式。4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，弁随景致的 变化，有层次地表达。6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。教学重点：强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理 解文章精髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，弁在此基 础上深入理解作者

2、对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点教学难点：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。教时安排：三教时教前准备：1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。教学思路：一、导入激趣上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起 游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美, 南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天， 我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉 在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。二、预习汇报请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词 里，你认为比较重要的五个生字

3、词写在黑板上。共同认读。课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文 章后愣远 街 性趾娜鲜丁 ？/div三、范读课文将你所喜欢的句子圈画下来，弁注意老师是怎样朗读这些句 子的。四、自由诵读游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你 认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要 阐述。交流汇报明确：游踪变化（岸边一寒翠桥一山中一补山亭一庆云寺）时间变化（黄昏一晚饭后一夜间）五、研读品析1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？ 我们知道游历山水主要是*眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是 需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖 山的泉水

4、呢？（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从 形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描 写泉水声的文句。（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、 轻重缓急的泉声）3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我 们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这 泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一 段。（郁闷怅惘一一顿生雀跃之心）3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过 渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发

5、现 和感悟？指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当 吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖 山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到 这其中的精神了?（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人 心宁神静）4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻 声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声 交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音 的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的 古老幽远，泉声表现鼎湖山

6、的年轻活力）5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得 山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。反复诵读品味第八段。作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指 的是什么？（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐； 引发对人生对历史的领悟理解）6、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有 何理解？泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的 如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先 读读文中的几处闲笔。自由读第五一一七段。说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？（百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时 间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那 充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字弁非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后， 老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。 可作者为什么只写泉水呢？（滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。）六、吟咏感悟美文是