黄山黄山区教师预测试题及答案

1、第 页 黄山黄山区教师预测试题及答案一、单选题1雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的痛苦,这种情绪调节方法是( )A.脱敏法B.强化法C.幽默法D.升华法 答案：B解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定，写诗作画能让雨晴走出困扰，相关行为会增加属于强化法。 2教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是( )。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.意念直观 答案：A解析：直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实

2、物直观是通过各种实物进行的：模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的；言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参观、访问、考察属于对实物进行直观认知。 3班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管理方式属于( )。 A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：D解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，调动学生自我教育的力量，就是学生参与班级管理的一种方式。 4下列不属于班级管理内容的是（ ）。 A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理

3、D.班级目标管理答案：D解析：班级常规管理包括:班级教学管理，课外活动管理和班级制度管理等。班级目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。 5根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于( )。 A.首要特质B.中心特质C.根源特质D.共同特质答案：B解析：中心特质是构成个体独特性的重要特质，一般一个人有510个。 6吃不着葡萄就说葡萄酸，这种心理防御方式被称为( )。 A.否认B.文饰C.转移D.压抑答案：B解析：文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。 7研究表明，能够激起学生内部学习动

4、机的是( )。 A.教师的赞赏B.学习材料的趣味性C.父母的奖励D.同学的钦佩答案：B解析：内部学习动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部学习动机是由外部诱因所引起的动机。教师的赞赏和父母的奖励都属于外部学习动机。而只有学习材料的趣味性属于内部学习动机。 8学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（ ）。 A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。 9最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ ） A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法答案：C解析：讲授法是教师运用口

5、头语言系统地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。 10从整体看，中学生身体发育处于( )发展阶段。 A.失衡B.平稳C.第一高峰期D.第二高峰期答案：D解析：儿童的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春期。在这两个高峰内，身高、体重的发展较其他年龄阶段更为迅速。 11（2021年上半年真题）在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于 A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注结果阶

6、段 答案：B解析：福勒等人提出的教师成长三阶段为关注生存，关注情境，关注学生。关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。故本题选B。 12（2020年真题）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（） A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移 答案：B解析：注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“不由自主”，则属于注意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意

7、分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。因此，答案选B。 13晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆 答案：B解析：短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工编码的记忆。瞬时记忆的信息贮存时间极短，大约为0.252秒。 14某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（）。A.稳定性B.持久性C.掩饰性D.短暂性 答案：C解析：这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。 15坐巴士会晕车的人

8、，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是()。A、条件反射的消退B、条件反射的分化C、条件反射的泛化D、条件反射的习得 答案：C解析：人们一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是条件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境，从而扩大学习范围。 16问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的()。A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径 答案：C解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 17素质教育是以( )为重点的教育。 A、面向全体学生B、培养创新精神和实践能力

9、C、促进学生全面发展D、促进学生的个性发展 答案：B解析：素质教育以培养人的创新精神和实践能力为重点，故选 B。 18教学的根本目的是（）A、培养全面发展的人 B、提高学校教育质量 C、促进生产力发展 D、提高升学率 答案：A解析：A。教学以培养全面发展的人为根本目的。 19问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.既定疑点 B.理论假设C.刺激情境 D.给定途径 答案：C解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 20儿童心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢。这表明了儿童心理发展过程具有（）A.不平衡性 B.阶段

10、性 C.灵活性 D.差异性 答案：A解析：不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。 21“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一个小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有( ) A.引导性B.简捷性C.直接性D.实践性答案：B解析：教学活动具有间接性、交往性、简捷性、教育性以及引导性等特点。教学活动将要教授的课程內容经过筛选和科学编排，用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生，因此过程中省略掉很多知识获取的过程，具有简捷性。符合题干表述。 22以美国学制为蓝本的现代学制是(

11、 )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 答案：D解析：1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。“壬戌学制”一直沿用到全国解放初期。 23对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于( )A.强迫型人格B.偏执型人格C.冲动型人格D.回避型人格 答案：B解析：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。 24在英语学习中，学生在学习eve(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于()。A

12、.一般迁移B.负迁移C.水平迁移D.正迁移 答案：D解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。 25评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()。A.教学方法B.教学目标C.教学环境D.教学策略 答案：B26注意培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程 答案：B解析：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 27学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作 答案：A解析：学校是专门培养人的机构，要使学生在德、智、体等方面都得到发展，就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。教学在

13、学校教育工作中所占时间最多，涉及面最广，对学生的发展影响最全面深刻，对学校教育质量的影响也最大。所以，学校工作必须以教学为主。 28学校德育的基本途径是( )A.社会实践活动B.班主任工作C.课外活动D.思想品德课与其他学科教学 答案：D解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。 29教学从本质上讲是一种()。A、智育活动B、认识活动C、促进学生全面发展的活动D、教师教和学生学的活动 答案：B解析：教学从本质上讲是一种认识活动。 二、问答题30简述培养中学生良好情绪的方法。 解析：培养中学生良好的情绪可以从以下方面进行：敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态；正确调整情绪；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。 31简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。 解析：美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。 32教育对受教育者和社会的影响和作用只有正向的促进，没有负向的阻碍。 解析：这种说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能即消极功能，是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。故这种说法是错误的