九江修水县小学教师考试招聘教师资格证《教育心理学》测试试题含答案

1、第 页 九江修水县小学教师考试招聘教师资格证教育心理学测试试题含答案一、单选题1埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。611岁阶段的发展任务是培养（ ） A.自卑感B.内疚感C.勤奋感D.主动感 答案：C解析：按照埃里克森的人格发展阶段理论，在6-11岁阶段的人格发展特点是勤奋感对自卑感，该阶段发展的任务是培养勤奋感。（本解析由张恩凯提供） 2主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”的是（）。 A.儒家B.墨家C.道家D.法家 答案：C解析：道家是中国传统文化的一个重要组成部分，主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。 3我国义务教育法规定，（ ） A.所有六周岁的儿童

2、都必须入学接受义务教育B.所有七周岁的儿童都必须入学接受义务教育C.七、八周岁的儿童必须入学接受义务教育D.六周岁的儿童应入学接受义务教育，但是条件不具备的地区可以推迟到七周岁 答案：D解析：义务教育法第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 4在处理与同事的关系时，教师应做到（ ） A.顾全大局，秉公办事，团结一致B.耐心教导，循循善诱，不偏不倚C.相互尊重，相互学习，取长补短D.相互理解，互通情况，密切配合 答案：C解析：A项是教师处理和领导之间的关系时应遵循的原则；B项是教师处理和学生之间关系时应遵循

3、的原则；D项是教师处理和学生家长之间的关系时应遵循的原则。 5学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于（ ）。 A.地方课程B.国家课程C.校本课程D.学科课程 答案：C解析：校本课程就是学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。 6我国于1986年第一次将（ ）正式列入课程总计划。 A.体育活动 B.群众活动C.文娱活动 D.课外活动 答案：D解析：我国在1986年公布的义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)中，第一次把课外活动正式列入课程总计划。 7教“鱼”的概念时以“鲸”为例

4、，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。A.比较 B.变式C.正例 D.反例 答案：D解析：适当运用反例，可以排除无关特征的干扰,有利于加深对概括和规则的本质认识。 8我国古代的六艺教育的中心( )A.礼和乐B.射和御C.书与教D.射与乐 答案：A解析：我国古代的六艺教育的中心是礼和乐 9采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是( )A.柯尔伯格B.皮亚杰C.埃里克森D.班杜拉答案：A解析：柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。 10我国学校的萌芽约在四千年前的虞舜时代，当时被称为（ ）。A.庠 B.序C.学 D.瞽宗 答

5、案：A二、判断题11教师是一种专业化的技术职业。（） 答案：对12多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。（ ） 答案：对解析：现代教学评价倡导评价主体多元化，评价方式多样化。 13教学评价就是测量和测验。 （ ） 答案：错解析：测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释。 14斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。 （） 答案：对解析：斯金纳认为某一反应出现后，有强化则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。 15二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。( ) 答案：对三、填空题16课程结构的编制是指_。 答案：课

6、程设计|17教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直线|螺旋|18一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、_。 答案：内化|19班杜拉将强化分为三种类型：直接强化.( )和自我强化。 答案：解析：替代强化 20右手打乒乓球的技能也将促进左手技能的掌握，这种现象在心理学上称为( )。 答案：解析：学习迁移 21能否发现问题，与个体 的（ ）、已有的（ ）等有关。 答案：活动积极性,知识经验,22关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，_、干扰说、同化说和动机说等。 答案：痕迹衰退说,23各种_都可以看作创造性问题解决的典型例证。 答案：发明创造,24国教育家

7、赫尔巴特被西方教育史称为_ 之父。 答案：科学教育学,解析：科学教育学 25环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的 答案：外部世界,四、问答题26为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 解析：发展学生智力的意义：（1）发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具

8、有良好智力的人才能驾驭。（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。（1）知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识

9、，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。（2）掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学

10、中使学生掌握知识的基本结构：使学生的学习具有一定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 27试论述影响态度与品德学习的一般条件 . 解析：外部条件:(1)家庭教养方式。(2) 社会风气。(3) 同伴群体。内部条件:(1)认知失调。(2) 态度定势。(3)道德认识水平。 五、解答题28美育 解析：美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分。 29试述教学评价与测量及测验的关系。

11、 解析：教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定 的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。2.测验是 测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化地描述人的心理特征。 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。3.测量和测验是 对学习结果的客观描述，教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客 观描述为基础，否则是主观臆想。4.测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观 描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际

12、价值。 30简述遗传在人的身心发展中的作用。 解析：（1）遗传素质为人的发展提供了可能；（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 31试分析我国社会主义教育目的的精神实质。 解析：教育学研究的教育目的不是罗列人们的那些目的，而是要研究社会的 总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。这种教 育目的对个人的教育目的起着指导、调节、统领作用。新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动，随着党和国家工作侧重点的不 断变化，我国教育目的的表述不尽相同，但其基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个 基本点：(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来 的人的社会地位和社会价值。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的光 荣职责。人们不论分担什么社会角色，都要为社会劳动，这既是个人谋生、自立、自强的手 段，也是个人为他人、为人民作贡献的形式。(2)要求德智体全面发展这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全 面发展是对受教育者所应该具备的