生命教育的本质是培养健康的人

1、生命教育的本质是培养健康的人 把生命教育作为我校的办学特色可以说是顺应教育主流，服务学生需要的睿智之举。它对于培养全面发展的新型人才，对有效提高学校的教育教学质量都有着至关重要的作用。生命教育涵盖的范围虽然很广，可以说渗透在教育教学的每一个环节，但我想其本质应该是培养健康的人，特别是心理健康的人。今天，我就从心理健康的角度谈一谈我对生命教育的认识和理解。心理健康是指一个人不仅没有心理疾病或变态，而且在身体上、心理上以及社会行为上均能保持最佳状态，有较强的社会适应能力。据有关资料表明:近40%的在校学生存在心理问题。有的学生干部因落选而一蹶不振;有的学生因学习冒不了尖而郁闷烦躁;有的学生因和家长

2、闹矛盾而离家出走;有的学生因学习不如他人而毁掉他人的学习用具;有的学生感觉相貌不如别人而毁别人的容;有的学生迫于学习压力而杀人或自杀等。这绝不是骇人听闻,从徐力杀母、刘海洋毁熊、马家爵杀死同学到张静被毁容,足以说明当代学生心理存在严重的问题,已成为亟待解决的主要问题。生命教育作为我校的特色教育，这意味着今后我校的老师特别是班主任不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。作为生命教育的主要实施者，我们应为学生在校期间的心理适应与发展提供心理辅导服务，使学生能适应学习、生活、人际关系环境，认识和发挥自身优势，缓解情绪困扰，消除心理危机，

3、增强自信心和克服困难的能力。 那么，怎样扮演好这一角色，为学生的健康发展和终身发展服务呢？我认为我们应做到以下几点：一、当好倾听者，让孩子们尽情地倾诉。当一个人心里有委屈、愤怒时，倾诉是一种最好的宣泄方法。小学老师都有深切的体会：孩子们爱“告状”，事儿多。其实他们的事儿都是小事，只是年纪小不懂事，争强好胜，只是想告诉老师，他受委屈了，他不高兴了。我们要以亲切的态度认真倾听并安抚他，他就会很高兴地走开，而并不看重“告状”的结果如何。二、适时疏导，帮孩子们打开心结。当一个人心理不平衡时，往往容易做出失控的事情来。如今的孩子在家中大多是娇生惯养，唯我独尊，稍有不满就不乐意，常与周围的人发生矛盾。我们

4、要借助班级或课堂上发生的一些实例及时引导他们，帮他们建立良好的人际关系，引导他们多进行换位思考，多为他人着想，真诚地与人相处。同时教给他们进行自我心理调适的方法：暂时离开引起自己不快乐的人、事和环境，唱唱歌、听听音乐、看看书报或找亲近的人倾诉等。三、多种途径，在潜移默化中引导孩子。小学生由于心理认识水平有限，有了心事或不良情绪的时候不知该向谁诉说，怎么释放。教师可通过引导他们写“心里话”日记、周记，设置“悄悄话信箱”，定期举办家长会或进行家访等多种途径，与孩子进行心理交流，完成心理辅导。还可以利用晨会、主题班会等创设情景，让孩子们围绕一个话题，展开讨论，以此了解他们的心理动态，潜移默化地调适他

5、们的心理。四、真诚赞美，让孩子们品味成功与快乐。如今的孩子大多是独生子女，都是在众多长辈们的过分呵护和夸赞中长大的，处处唯我独尊，认为自己就是最好的。来到学校后，缺失了这种养尊处优的环境，或多或少会有些不适应，特别是那些在各方面暂时落后的学生，更会感到无所适从。因此，我们要用放大镜来看孩子身上的优点，发现闪光之处，就要真诚地赞美他们，使他们觉得自己的优点越来越多，以增强他们积极学习和生活的心理动力。同时，现在的孩子妒忌心理较强，即使别人比自己强也要挑毛病，这样很不利于人际交往，我们还要适时教会他们真诚地去赞美周围的人和事，叫他们学会从合作和欣赏中找到快乐，取得成功，从而帮助他们创造良好的人际交往环境。生命教育是关系孩子一生的教育，其无论对于学生、家庭还是社会都有着非凡的意义。作为教师，我们任重而道远。小学生健康教育一书中的一段话或许可以给我们更多启迪： 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。 如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。 如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。 如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。 如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。 如果