用信息技术优化阅读教学

1、用信息技术优化阅读教学【内容摘要】信息技术与阅读教学如何有效整合从而起到教学的作用？我在教学实践中有如下体会: 一、用于丰富资源。将信息技术用于丰富教学资源，有利于培养学生获取信息，分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，提高阅读的功效。二、用于理解记忆。 为了使学生加深对课文的理解记忆，有针对性地采用信息技术来强化感性认识和思维活动，能获得事半功倍的教学效果。三、用于解难释疑。 信息技术与阅读教学整合，为学生创造了多角度、多方位、多层次的观察空间，创设了逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受与体验抽象的事物，可以化难为易，解难释疑，有效地提高教学效果。四、用

2、于拓展探究。 信息技术与阅读教学整合更重要的意义是拓展阅读，扩大视野，培养学生的探究能力、实践能力以及创造性思维能力。【关键词】 信息技术 优化 阅读教学信息技术以综合处理文字、影像、声音的功能显示出丰富的张力，以其图文并茂、声形兼备的优势增添了课堂教学的魅力。信息技术与阅读教学如何有效整合从而起到教学的作用？我有如下一些实践与思考。一、用于丰富资源有了丰富的阅读教学资源，就能扩充教学的知识量，开阔学生的思路。将信息技术用于丰富教学资源，有利于培养学生获取信息，分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，提高阅读的功效。例如教学圆明园的毁灭，可以先指导学生通过互

3、联网搜集有关的图片和资料，然后分别围绕“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”两个主题师生共同制作出两组幻灯片，通过对中国古代文化的灿烂和毁灭的鲜明对照，整合与激发出学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这完全来源于学生积极参与学习信息的收集而丰富了学习资源。又如教学再见了，亲人，学生对中国人民志愿军搞美援朝的历史不太熟悉，然而，了解这段历史对有效教学这篇课文将起到至关重要的作用。若直接向学生介绍历史背景，效果不太理想。于是，我们将学生带进信息技术教室，利用互联网搜索到许多有关抗美援朝的资料。学生对这段历史有了比较深入广泛的了解，为深刻理解感悟课文，做好了情感和知识上的准备。二、用于理解

4、记忆教育心理学表明，学生阅读理解课文必须要有感性认识做支柱，通过积极思维活动来进行。为了使学生加深对课文的理解记忆，有针对性地采用信息技术来强化感性认识和思维活动，能获得事半功倍的教学效果。如黄山奇石介绍“仙桃石”时写道：“它好象从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”学生理解“飞”的意思为“掉”，若换用“掉”也通。对此，教师采用多媒体方式，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐幻化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。这样，很形象地说明了用“飞”比“掉”好，石头可以落到想要落的地方，“掉”只会是石头滚落碎，不会有奇美。学生豁然开朗，教学效果非常好。再

5、如教学翠鸟，课文后有“把最喜欢的部分背下来”的要求。学生大多数都爱挑前三个自然段背诵，其中的长句还是有点困难的，指导背诵时，先让学生边看录像边小声朗读，利用学生爱看动画片的心理，引起学生注意力高度集中，在学生大脑中留下深刻的印象。之后只展现画面，隐去声音，去掉字幕，让学生尝试背诵。学生“触景生情”，开启了记忆灵感，使一些模糊的信号骤然加强，所有句子在脑中随即再现。由此可知，采用信息技术来辅助学生理解记忆课文，学生理解深，背得快，记得牢。三、用于解难释疑在阅读教学中，许多学生因缺乏与阅读内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对难点的理解和准确把握。信息技术与阅读教学整合，为学生创造

6、了多角度、多方位、多层次的观察空间，创设了逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受与体验抽象的事物，可以化难为易，解难释疑，有效地提高教学效果。如圆明园的毁灭一课中对“还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”的理解是教学的难点疑点。教学时可以引导学生进入有关圆明园的网站，找到圆明园当年的布局结构平面示意图。学生看思结合很快就对“众星拱月般”的布局结构有了明确了解，同时对这世界园林艺术瑰宝被毁灭的历史产生了震撼。再如理解丰碑的中心段（“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”），可运用信息技术制作三副连续的动感画面（课文的原图；放大军需

7、处长坐在大风中的高大形象，叠加风雪声；慢慢淡化军需处长形象，显现刻有军需处长名字的晶莹丰碑），同时播放课文录音。学生看着画面跟着录音朗读，很快就突破了这一疑难点，领悟了中心段的内容。阅读古诗，运用信息技术解难释疑使教学充满了活力。当学生看到一条弯弯曲曲的画面时，便很快的理解了“石径斜”的意思；看到稀疏的篱笆旁，一条小路向远处伸展的情境，学生很容易明白“径深”的含义；看到从不同角度拍摄的“庐山风光”幻灯片与投影，学生就不难理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴涵的哲理。四、用于拓展探究信息技术与阅读教学整合更重要的意义是拓展阅读，扩大视野，培养学生的探究能力、实践能力以及创造性思维能力。如学习了趵突泉后，学生对趵突泉的小泉很感兴趣，对此，教师专门开设一次网上阅读课，引导学生探究。结果，学生发现许多小泉还有可爱的名字，如金线泉、柳絮泉、马跑泉等，每个名字都有一个美丽的传说。在网上，学生兴奋地提供阅读线索，交流各自