2019-2020年初中思想品德开卷测试之方法初探

1、2019-2020年初中思想品德开卷测试之方法初探改下的应对方法 进行了一些有益的尝试和探讨。 关键词：识记；理解；应用；正确认识；情感教学；提升近几年来，山东省大多市区的思想品德均采用了开卷的检测方式，对此，笔者从事该科目的教学工作已有十余年，现就开卷测试的几点经验与诸位同仁交流。一 应对开卷测试方法之前提：正确认识2013年秋季，笔者曾接手一届新初三学生，新学期开始已有近月的时间，但总觉得不太顺手，尤其在应用知识分析问题的时候。一番调查后方知道，以往的老师已经给他们“灌输”了这样的思想：反正毕业会考时是开卷，对于知识点不存在记忆不记忆的问题，考场上带着资料找就可以了。甚至有一段时间在部分学

2、校，尤其是农村中学有过这样的“共识”：政治开卷了，什么样的老师都能教！笔者听到这样的信息后感到非常气愤，或者说这是在对我们思想品德课程教学的侮辱，因此，引导全体政治教师和学生形成对开卷的正确认识才是应对开卷测试的前提所在，笔者认为：1 开卷与闭卷仅仅是形式的差别，不存在对学生某一种能力忽略不忽略的问题。初中思想品德课的传统能力要求包括识记、理解和应用（当然，新课标的要求还更多，但这三个无疑是最基本的），这三种能力的提高应是我们全体任课教师不可推卸的责任和义务，只把最后的希望寄托在对资料和教材的抄袭的做法，无疑是对这三种基本能力的全部否定。众所周知，开卷测试下的题量会远远大于闭卷测试，所考察的知

3、识面也可谓五花八门，让学生在短短的一个小时甚至是五十分钟的时间里去“查找”这么多内容显然是不对的，因此，教师的教学方法和态度决不能因闭卷到开卷的转变而懈怠。2 开卷测试对三种基本能力的要求不是放低，而是要求更高。以“识记”能力为例，无论是学末检测还是期中检测，对学生知识面的考察都不是单方面的，它应容纳几个单元甚至全本的内容。在这种情况下，学生倘若没有丰富的知识储备量是很难应对的。就如同一个艺术者的创作是离不开对生活的细心观察一样，因此我们说，开卷下的记忆不仅要做，还要做的更好、更深刻。仅把希望寄托在考场上的查查找找，显然是费工费力又费时的荒谬做法。其次，关于“理解”和“应用”能力的提高也是这样

4、。笔者曾经做过这样一个试验：在2008年初三年级的下半学期，我县曾组织过一次统一的模拟检测，政治测试要求是开卷，当时我们的学生对专题复习已有一段时间，且在新授课时学生一直是“背”着过来的，因此我们独辟新径的采用了闭卷测试的形式，当然，试题都是县局统一提供的。考试结果出来后令很多同行感到意外：不仅学生总体成绩不错，最让人感到欣慰的是，一部分综合性的题目学生也分析的头头是道、条理清晰。学生的反应时：“反正是闭卷测试，又不像是开卷，还可以抄抄找找，现在只能依靠自己分析了”，这就是说，学生的“心理依赖”不存在了，相反却激发了他们的动脑和分析问题的欲望。笔者认为，无论是中学生还是我们成年人，“惰性”都应

5、该是我们的天性，倘若考生在考场上没有了对学习资料的依赖，那么他们只能依赖于平时自己对知识点的积累和理解进行分析问题了，因此我们说，开卷与闭卷相比，基本能力不是应被忽视，而是要更加重视。二 应对开卷测试方法之关键：向课堂四十分钟要效率单纯从教育的角度来说，现在的青少年学生“难管了”，在市场经济和网络等因素的冲击下，无论是父母和老师想让他们在课下多努力显然效果甚微。课余时间，他们可能做的也就是积累生活经验，搜集对生活的一些感性材料罢了，作为教育者的我们需要做的就是将孩子积累的感性材料在课堂上提升为理性认识，对学生各种学习能力的提高，课堂四十分钟绝对是主阵地。1情境体验 唤醒真爱，构建课堂教学情感生

6、态环境真正的教育应该是能触及灵魂的教育。歌德曾说过：“爱或激情越强烈越充沛，认识越深刻，越难忘”。思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。正如苏霍姆林斯基说的那样，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教

7、材，他也会很快地越出轨道，丧失理解因果联系的能力。”因此，一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。例如在讲述爱国主义情感时，笔者首先让学生观看的是MTV版的公元一九九七。在音乐的伴奏下，屏幕中出现的圆明园遗址、1842年南京条约、1949年新中国的成立、天安门前升旗仪式等图片都时刻抨击着学生的心弦，触动着学生的心灵，孩子们内心深处的爱国主义热情也油然而发，课堂效果自然也就事半功倍了。当然，除此之外，往年的感动中国片段可用来讲授民族精神；烛光里的妈妈可用来讲授如何与父母沟

8、通等等。只要我们留意观察，生活中有很多好的素材均可在课堂上激发学生的情感，以此来产生共鸣。当然，构建思想品德课堂上的教学情感生态环境，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。（如穿插社会热点导入法、列举学生身边事例等），让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率。2、自主学习，张扬个性建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探

9、究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。我们一线的思想品德课老师应该有这么一种感觉：一部分开卷测试的题目，不同的老师会整理出不同的答案，（当然，所考察的知识点都是大同小异的）。我们说，这是老师考虑问

10、题的角度不同，但也不能排除这就是一种老师个性的体现，这种感觉我们的学生一样存在，因此，笔者认为，在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性

11、。3 教师要有丰富多样的语言表达艺术，激发学生激情语言是人类交往思想感情所不可缺少的工具。语言是一种艺术，同一语言用不同的讲法，可以使人们有完全不同的心理感受，也会产生出截然不同的效果。教学过程是师生双方情感交流的过程，是师生互动的过程，是学生知识和理想品德教育的重要环节。教师的言语素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。这要求教师要有较好的语言素养和语言表达能力。传授教材内容时，恰到好处地付之以情感语言，灵活地掌握语言的轻重缓急，或轻快舒展，或紧张急促，或慷慨激昂，或低沉庄重。这样使语音铿锵有力，语调曲折跌宕，节奏抑扬顿挫，以教师之情动学生之情，拨动学生的心弦，使师生之间产生情感

12、共鸣，形成感知教知的最佳效果。如果一个思想品德教师缺乏良好的语言素养和表现力，而是机械生硬，平铺直叙，一个频率地讲课，定会使学生大脑活动功能受到抑制，产生沉闷、呆板、厌倦或不耐烦等消极情绪，课堂上要么昏昏欲睡、死气沉沉、一问三不知；要么心不在焉东张西望，甚至故意讲话捣乱等。因此，思想品德教师应该具备较高的语言素养和表现力，来表达课文内容和内心的情感，让全体学生在40分钟内始终保持积极的思维和情绪体验，才能达到理想的教学效果。当然，对于调动学生的主动性，激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。这样，初中思想品德课教学一定会形式多样、

13、不断创新，一定会不断发展，拥有更光明的前景！三 应对开卷测试方法之提升部分：引导学生会理解，会分析“会”字是这里的关键。传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。前面提到的“正确认识”，是应对开卷测试的前提；“抓好课堂”，是应对的关键，剩下的就是引导我们学生如何“渔”的问题了教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。引导学生会分析，会理解，