课堂上请关注每一个孩子

1、 课堂上请关注每一个孩子 有一次，一个胆小的女生在一篇习作里说她非常渴望能被老师点名发言，可是老师很少点她发言，因此，她感到很失望。这个问题引起我的重视，于是我对全班学生一周所有课堂发言情况做了一次调查，结果惊讶地发现一周课堂发言次数最多的竟然有30次左右，最少的只有0次，课堂发言确实有部份学生处在“被遗忘的角落”。 造成部份学生被遗忘的原因是多方面的，究其主要原因有这几个方面：1、怕丢面子，担心说错挨老师批评、同学嘲笑；2、一些成绩优良的学生性格内向，平时沉默寡言，不爱出头露面，他们认为只要成绩优秀，发不发言无关紧要；3、成绩不理想的学生有自卑心理、畏难情绪，对需要深入思考的问题不感兴趣；4

2、、课堂发言机会少，加之老师有意无意的偏爱，得到锻炼的只能是少数学生。 众所周知，课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用。课堂发言为提高学生思维能力、表达能力、应变能力、心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。这无疑对“被遗忘的角落”的长远发展产生影响。 怎样才能避免出现“被遗忘的角落”呢？针对产生这一现象的主要原因，我经过一段时间的学习、实践、思考，觉得可以采取了以下相应的策略： 一、营造宽松的课堂氛围，使学生敢于发言。 营造宽松的课堂气氛，就是要改良产生学生心理障碍的土壤。为师者，需有平等之心，关爱之心，宽容之心，欣赏之心。平等之心，即尊重学生的人格，不要端出一副“师道尊严”的架子居高

3、临下，与学生平等对话，让学生感受到你的和蔼可亲；关爱之心,就是设计多层次的问题，面向全体，关爱每个学生，尤其要关爱后进生，多给他们发言的机会；宽容之心，即当学生回答发生错误，不仅不可批评、讽刺，还要灌输“课堂上的错误是美丽的”的观点：正因为一些同学的错误，引起我们注意与思考，让我们避免犯同样的错误，所以课堂上的错误是美丽的；欣赏之心，就是对学生的发言要予以积极的评价与鼓励。如此，课堂气氛才会融洽，才有可能达到哑巴也想唱歌的境界。 二、精心设计课堂提问，使学生乐于发言。 提问是教学艺术中相当重要的一个组成部分，只有问法新颖、形式灵活、富有情味的问题，才会为学生喜闻乐答。 首先，可以设计具有情感性

4、的课堂提问。“感人心者，莫先乎情。”特级教师支玉恒在讲西门豹一课时，当学生细读课文之后，提出以下几个问题：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？2、读了这篇课文你心中佩服不佩服？3、读了这篇课文你心中有没有愤恨？4、读了这篇课文你心中有没有同情？5、课文中有没有什么使你奇怪？由于这些问题紧扣学生的内心感受，把学习课文与学生的情感联系起来，因此，一石激起千层浪，学生情绪高涨，思维飞扬。 其次，可以设计具有趣味性的课堂提问。皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有趣的问题具有很强的魅力，更容易调动学生积极性，使教学变得趣味盎然。著名特级教师徐善俊教赤壁之战有一个精彩的设计：课文学完后，

5、他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下总结？” 再次，可以设计具有思辨性的课堂提问。思辨性的问题意激发学生探究的兴趣，促使学生深入研究、探讨，在思维的撞击中，迸发出智慧的火花。孙双金老师在教落花生这节课中，他模仿中央电视台实话实说栏目，采用了灵活开放的辩论会形式，引导学生说“是做一个像苹果、石榴那样的人”和“还是做像花生那样的人”分两派展开辩论，结果学生非常乐于发表自己的看法 。 总之，在平时教学实践中，需要教者重视提问，注意优化表达形式，提高提问的艺术性，努力使课堂具有引力，充满活力。 三、建立综合评价标准，使学生踊跃发言。 哈佛商学院的学生走上社会后都有一个很大的特点，就是能言善辩，从不怯场。那么它的学生是如何训练的呢？主要原因是它将课堂发言作为重要的评价标准之一：假如每年的分数是百分制，那么课堂发言要占到40%50%。因此，学员在课堂上都踊跃发言，要不然肯定不及格。发言的过程就等于强制你、强迫你锻炼自己的语言表达能力。 小学语文课程标准也特别强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方