2019-2020年八年级语文下册-第二单元-第6课-雪导学案-新人教版

1、2019-2020年八年级语文下册 第二单元 第6课 雪导学案 新人教版环节学 生 学 习 内 容 及 要 求学情预设学习目标1、初读课文，积累“消释、升腾”、“脂粉奁”、“朔方”等词语；2、有感情地朗读课文，理解南方的雪和北方的雪的特点；重、难点：有感情朗读课文，理解南方的雪和北方的雪的特点，以及作者抒发的情感。学法指导：诵读法 情景教学法 圈点批注法知识链接 ：1、作者及写作背景：（作者简介由学生口头展示）2、简介文体：散文诗，诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。3、象征手

2、法：象征是文学创作中的一种重要的表现手法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。第一课时学习目标总目标1、2定向自学一、初读课文，整体感知课文内容，揣摩作者抒发的思想情感，。1、给加点的字注音褪尽（ ） 凛冽（ ） 脂粉奁（ ） 朔方（ ） 磬（ ）口 升腾（ ） 消释（ ） 目光灼灼（ ）2、解释下列词语。博识： 凛冽： 二、再读课文，结合教p60的“附录”，并思考：1、本文的线索是什么？2、文中描写了几幅雪

3、景？每幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达感情江南的雪朔方的雪三、学生质疑： 检查讨论1、小组对子交叉检查双色笔勾画情况，预习完成情况，组长汇报打分。2、小组合作讨论预习中出现的问题，解决不了的提交全班解决发现的问题， 展示反馈（根据本班情况安排展示）第二课时学习目标总目标3、4、5学情预设定向自学一、精读课文，品味文中优美的语言：1、本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？） （2）

4、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？） （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） （4）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（这些描写的只是自然界的雪吗？） 2、作者将江南的雪和朔方的雪作了对比，请问这有何作用？对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一感情倾向的？ 3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含着怎样的人生哲理？ 二、学生

5、质疑： 检查讨论 1、小组对子交叉检查预习完成及双色笔勾画情况，组长汇报打分。2、小组合作讨论预习中出现的问题，解决不了的提交全班解决。 展示反馈（根据本班情况展示）反思总结本节课的目标达成情况：2、本节课的不足：3、需要改进的地方： 链接中考：1、下列词语书写有误的一项是（ ）A、单瓣 滋润 灼灼 B、朔方 弥漫 粘连C、惊魂 篷勃 消释 D、通红 包藏 闪烁2、指出下列句子所用的修辞手法，并说说它们的作用：（1）那还是在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，它们决不粘连。 3、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出两个含“雪”字的诗句。（1）

6、 （2） 4、根据“知识链接”的提示用象征手法写一段话： 友情提示：第9课学习目标1、理解、积累“呻吟、胆怯、蜿蜒”等词语。2、熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴涵的感情。3、理清课文思路，初步感知课文内容。 ,m 第一课时1、 2、博识：学识丰富，博闻强识。 凛冽：形容极其寒冷。5、描写对象特点文中联想表达感情江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽而充满生机与活力 （追求美好理想）朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）6、强烈的对比手法，通过对江

7、南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。第二课时1、理解重点语句含义：（1）这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。2、鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战