生本教育工作总结

1、生本教育工作总结第一篇：生本教育工作总结生本教育工作总结在我校实施生本教育以来，每位数学老师都积极参与到生本教育的实施当中。 通过本学期的学习、实践，我们在教学中不仅积累了许多经验，同时也认识到很多 的不足。现总结如下：一、学生得到了释放“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师因此可以少教，但是学生 可以多学。老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本课上的孩子们都是自 信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候, 他们都是喜悦的被胜利和幸福包围。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬 河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而

2、他本 身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但 也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式 下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛 出有价值的问题，让学生讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的 空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习, 获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自 信心得到增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很 放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到了变化以前生怕孩子们听不懂，

3、总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育” 理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中我们太自作多情了，很多时 候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后 却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质-是（在教师帮助下的）儿童发 展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是 帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专 业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习 的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积 累经验，不断进行反思分不开的。上了一

4、段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什 么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不 敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什 么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、前置作业是很好的铺垫在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与 新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课 前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生 本教育交流学习中，使我明白只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺 垫，都可以

5、，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能 起到非常好的效果。四、小组合作，评价机制应更全面 在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课 发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的 小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是 发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应制定合理可行的评价 机制，调动学生的学习积极性。五、驾御课堂的能力还要努力提高上了一段时间的“生本课”后才知道，生本课对我们老师的要求更高了，感觉 有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，不

6、知道在 课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生 成，自己尽量不多说。在教学案例中，很多老师都在想：孩子们怎么这么不会合作？ 语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？ 也有老师对课堂的调空能力不够强，包括对发言同学语言的指导等等。但是在我们 的数学课堂上，我想我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作， 自身还存在很多不足，继续学习生本教育理念和数学教学的相关理论知识，应 用于自己的教学实践，听评课上，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们提出 的教学意见和建议，

7、认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课上课上多下功夫， 多钻研教材，努力提高数学课堂的效率。真正把学习的自主权还给学生，引导他们 自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的 成为学习的主人。让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。第二篇：生本教育工作总结一、点评情况：第一节：胡艳的简单机械优点：教师对知识的把握系统、到位；学生的表现比较积极，学生提问、质疑 活动展现了学生良好的求知欲；在学生的活动中教师及时“插话”，说明学生讨论 存在的问题，起到很好点拨效果；课堂的民主意识较强，学生的平等意识强。优化之处： 1. 理科科目要找“根”，从体验中寻求美；文科要大量阅读，从

8、阅 读中推动美； 2. 物理学科逻辑性强，实验的目的是找证据，去验证自己的理论是否 正确。实验就是“寻根”，就是追溯其源。我们的前置作业要低入，但一定要高出（教师的作用：就是让学生在高处行走！）； 3. 新授课是寻根，复习课是望根，滑 轮的根是二力平衡，所以教师在备课中一定抓住“根”，以根来设计前置作业， 把新的不会的东西转化为旧的会的知识或方法，那么学生在负担就不会过重，学生 的兴趣就会提高，就会喜欢这门课； 4. 复习课要找出各知识点的内在联系，而不是 简单的罗列知识点，用知识树的形成很好，它把零散的知识打包； 4. 小组的激励互 动：鼓掌等。 5. 把教学时间用在刀刃上，用在学生有疑难、

9、学科的重点问题上（招 标）。第二节：王秀婷的大气压强优点：演示、分组实验设计较好，板书工整、结构清晰。优化之处： 1. 要整体去感受教材，要站在学生的位置上设计思路； 2. 激活学生 思维，灵活处理，结论要严谨； 3. 思维要在高处，境界要高； 3. 导学案：前置作业 找形象的例子（溶液的溶解度中把例子设计为让学生自己去配比溶液，观察现象， 引出认知冲突），引入物理学史，找源头，做原生态，任务要触及核心，要简单、 一体化。让学生找不同的器材做不同的实验，验证相同的结论。二、总体感受： 教师要深挖教材，要精析本节课知识在本章、本年级、在整个学科体系中的位 置，要清楚学生对本节课知识的认知冲突之处

10、，清楚对应本节课知识学生已建立了 什么样的知识储备，把学生新的不会的知识用合理的方式（如例子、实验、活动等） 转化为学生已有的认知体系上去，一步一步地把学生引入新知，从而真正做到前置 作业要求的低入、高出，才能让学生站在高处行走。教师要广泛涉猎学科知识，甚至是相关领域知识，多学习，有丰富的知识储备， 旁征博引；要有良好的教育机智力，对学生提出的问题要清晰问题的症结之处；要 多思考、多反思，要把学生的问题作为自己教学任务去突破，去研究；研究学生的 心理，清楚学生对学习的态度、认知水平，才能对症下药。第三篇：高二物理生本教育工作总结 2014、1、12 高二物理生本教育工作总结河口中学物理组朱志红

11、我校实施生本教育已经近三 个学期了，从我校推行生本教育以来，我一直积极参与到生本教育的实施当中，认 真学习生本理论，用生本的理念武装自己的头脑，转变自己存在的陈旧的教学观念 及教学方法，解放思想，活力课堂，把过去那种“一切都是为教师好教而设计、以 教师为中心”的师本体系转化为“一切以学生好学为中心”的教育体系。通过一年 多的学习、实践，使我在教学中积累经验的同时，也认识到很多不足之处。现总结 如下：一、进一步转变思想观念，提高思想认识 刚刚接触生本教育，大家对它的认识还是很肤浅，认为生本教育只不过是换汤 不换药的教学改革，对它的内涵还不了解，为了实施生本教育实验，自己首先加强 这方面的学习，在

12、学习过程中使自己不断认识到生本教育就是以生命为本的教育， 教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，应是教师引导下的自主学习，我们 需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，整个教学的目的，教学过程的 终端，是学生的主动的生长式的发展，而不是教师善于教。二、坚持用升本理念进 行物理课堂教学，提高课堂效率生本教育体系的方法论是先学后教、以学定教等， 在实际操作中，教师要灵活运用，避免极端，采取放羊式的课堂管理，让学生漫无 目的地自学，练习，这并不是生本教育。作为生本教育，特别是物理学科的生本教 育，本人在认真学习升本理论的同时，也在积极探索生本教育中物理教学的基本模 式：、合理设计前置性作业

13、，为课堂教学服务 物理学科具有的特点是：理论性强，各章节之间的知识相对孤立，这就要求物 理前置性作业的设置不能像文科那样简单提出：“学习这篇文章后，你有何感受” 等。在一年多的生本教育中，我结合学生的实际，摸索了一些方法，既让问题开放， 又让不同层次的学生有不同层次的发展，简单地说物理前置作业基本模式的设置是 “学习了 xxx 内容后, 你认为需要掌握哪些重要知识、生活中有哪些运用、你有哪 些困惑”。同时，在备课和平时的教学中，本人每次都能至少上课2天前把前置作业下发到学生手中，使学生明确每节课的内容与教学目标，以便很好 的为新授内容做铺垫，因此，使学生在课前提前学习，从而更好的提高课堂效率。

14、、坚守课堂阵地，开展物理课堂生本实验以课堂为主阵地，做到：让学生进行课堂展示，学生评价展示情况，查找遗 漏，补充不足，教师及时给予激励性的点评，同时也查找不足；充分利用小组合 作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的的舞台。在教会学生学习、合 作、探究、展示的方法上和任课老师达成一致。积极参与学校组织的生本教育实验 展示课活动，认真研讨，认真总结，取长补短。、高度尊重学生，用发展的眼光看待学生，以学为主线，强调学法指导，变 教为导允许学生犯错，让学生在错中学学习是一个动态的过程，在这一过程中，要允许学生犯错，不能因学生有错而 给学生乱下结论或乱扣帽子，这样不利于学生学习或成长，会抑制学生

15、的思维。因 此，当学生在学习的过程中对知识的认识有错时，教师要给予引导，也可由其他同 学给予指出，千万不要一棍子打死，要让学生因错而学，这样对知识的掌握才深刻， 也有利于师生之间的沟通，这也是尊重学生、信任学生的最好表现。、建立小组合作评价机制 在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，较大的 调动了许多同学的积极性。但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意 识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，从这方面 来说，小组的评价机制不够全面，应多与其他老师合作，讨论合理可行的

16、评价机制， 以便更好调动学生的学习积极性。三、存在问题与不足本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很 多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有 关生本教育和物理教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与物理组和 其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学 提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫， 多钻研教材，努力提高物理课堂的效率，让物理课真正成为学生实用和喜欢的课。第四篇：生本教育个人工作总结生本教育个人工作总结我校实施生本教育已经一年了，作为一名中段数学老师我也

17、积极参与到生本教 育的实施当中。通过不断的学习、实践，使我在教学工作中也积累了一定的经验， 同时，也认识到很多不足之处。下面谈谈我的生本之路。一、我对生本教育的理解与认识生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童， 高度尊重儿童，全面依靠儿童”。应该说生本教育对新课程的核心理念阐述的更清 晰明确。郭思乐教授在教育走向生本一书中说道：“快乐的感受是人更好学习 的情感基础，作为一名教师，由此而想到的是我们的教学活动有没有让学生体验过 学习带来的快乐呢？我认为生本教育符合学生的发展需要，一切以学生为本，教师 在传授知识时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性

18、，时刻 关注学生，让学生在学习中体验到学习的乐趣；让每位学生感受到学习的快乐和成 长的幸福。我们应该把课堂变成真正属于学生自己的课堂。在生本课堂教师应遵循 “无为而为”的原则，教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。 教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间和学习空间；同时创设情 景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”， 而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生 成性。课堂是学生成长的地方，在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”， 而是可以点燃的“火把”。放射出知识的光芒。二、我的生本课堂模式及实践情况

19、本学期，我们继续更深入的进行课堂教学改 革，学习生本教育的先进教学模式。我的课堂环节力争做到：备课、预习；课堂教 学展示；运用迁移，总结评价。教学过程分六个步骤：预习交流；提问质疑；分工 合作；展示提升；穿插巩固；达标测评。在这个过程中我一直认真地钻研、积极地 参与，努力地探究。既想抓稳抓实、又想求异求新。我发现单调、沉闷的课堂变成 了生动、活泼的生命化课堂，学生真正成了学习的主人 . 合作学习改变了部分学困 生的学习态度。有了合作学习，同学间你追我赶，小组间互相竞争，暗暗叫劲。所 以，多数学生的积极性调动起来了，不交作业的少了，做题的正确也率高了。 如 何对问题质疑；如何对重点句质疑；如何对

20、关键词质疑等。老师不讲，让学生自己 提出问题并运用小组合作的方式来自我解答，效果很好。然而更让我惊诧的是学生 解决问题的过程，通过小组一商量，同学一补充，问题迎刃而解了。学生的“活”， 同时带给了我很大的挑战，如果我的课准备的不充分，知识容量不够丰富，文化底 蕴不够深厚，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的实验之路是很艰辛的三、今后我的努力方向 本学期的教育教学工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在着很多 不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面下工夫，要多学习有关生 本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践。多参与数学组和其他 教研组的听、评课活动，取人之长，

21、补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议， 认真、踏实的干好自己的本职工作。在备课、上课方面多下功夫，多钻研教材，努 力提高数学课堂的效率，让数学课堂真正成为学生实用和喜欢的课堂。第五篇：生本教育实验教学工作阶段性总结 更新观念 真抓实干 促教育和谐发展 五斗江中学生本教育实验教学工作阶段性总结 去年上半年，我校张校长观摩了杜郎口中学的教学之后，深受启发，在他的创 意之下，我校组织了 22 名教师利用“五一”假期到宁达中学观摩学习。下半年， 在教育局领导的关怀和指导下，五斗江中学被确定为生本教育实验教学的五所试点 学校之一，由此，我们以紧迫的使命感，以满腔的热情，科学的态度，在

22、我校七年 级三个班全面推行生本教育教学模式的实验工作，探索适合中学学情课堂教学模式。 现在我校推进课堂教学模式的改革实验已经历了 1 个学期，教师们的教学方式、学 生们的学习方式以及教风和学风等都发生了巨大变化，师生精神面貌大变样，取得 了一定的成效。一、我们主要做了以下主要工作：、利用暑假搞好了教学设施，为实验工作做好了后勤保障。、成立了生本教育实验教学工作领导小组，领导小组负责课改的决策和协调。 为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验的顺利进展。、对全体教师进行课改意向调查，选取真心实意参与课改、敬业精神强的教 师参与实验，并对参与教师进行教学模式的集中学习和培训工作，加强教师思想教 育

23、，使参与实验的教师懂得如何进行操作。、印制备课活页，把杜朗口中学及宁达中学资料发给各科任教师，要求教师 模仿备课，每次教学常规检查后，把每位教师的教案挂在墙上，相互监督，相互学 习，课后在备课活页上写好教学反思，写出自己在教学实施过程中的得失及感悟，促进教师成长、加强宣传，营造氛围。开学前张贴标语，报名时班主任对新生及其家长进 行了大量的宣传工作。、开学后，用一周左右的时间对学生进行教育和培训。（1）、各班主任及任课教师根据教务处制订的学习小组建设方案、课 堂基本要求、课堂基本要领等对学生进行培训、演练。（2）、教务处专门利用多媒体形式对全体新生进行了一次集中培训： a 、对 学生进行了思想教

24、育，内容有要不要学习、为谁学习；树立自己的理想和坚定的信 念，并要持之以恒才能获得成功、获得快乐；感恩教育。b、利用歌曲、手语活动培养 1学生的团队合作精神。c、课堂教学模式培训。、制订了课改班级管理新尝试，细化班级管理，做到人人有事做，事事 有人做，人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公 开透明。、制订了课改实验班学习情况评分细则，每周对优秀的学习小组及学生 个人进行奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的 积极性和主动性。、经常在学生中进行调查，及时了解动态，针对所了解的情况和问题，及时 与科任教师交流，促进学校、教师及时调整改进。、召开课

25、改交流研讨会，交流经验，总结教训，布置下一步课改工作。二、试行生本教育教学模式后的显著变化、浓厚了课堂学习氛围。教师讲得少了，学生“动”（动脑、动手、动口）的机会多了。走进七年级课堂，很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同， 以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话，现在的课 堂上，学生在老师的引导下，通过自主学习、合作探究、交流展示等环节探究问题、 解决问题并且畅谈收获，经常是学生争先恐后抢着发言，课堂上主动学习的气氛 “热”起来了。、激发了学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。我校制订了 课改实验班学习情况评分细则，每周对优秀的学习小组及学生个人进行奖励

26、， 极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 和我校其他年级相比，七年级的大部分学生能够充分利用课余时间进行自主学习、 交流讨论学习中遇到的问题，有的同学甚至晚上睡觉的时候，还在打着手电预习明 天要上的课程。、学生能够自主参与班级管理。教学模式的改革，仅仅停留在上课形式的改 变是不够的，还要让学生人人参与，要有一个优秀的班集体作为依托，为此，我校 制订了课改班级管理新尝试，细化班级管理，做到人人有事做，事事有人做， 人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公开透明。 通过组织实施，学生感觉到自己是班级的主人，学生的民主意识提高了，学生参与

27、 班级管理积极性提高了，班兴我荣，班衰我耻，学生的集体荣誉感增强了。、促进了学生文明行为的形成。不管在校内校外，我们随时可以遇到七年级 的学生向老师打招呼，“老师，你好！”。这虽然是一句简单的话，但在其他 年级中就很难发现，这说明学生的文明程度提高了。尤为值得一提的是，我校七 （2）班在期中考试后组织开展了家长会，在家长会上，各部学生部长、课代表就 本班学生在校的学习、生活情况向家长进行反馈。这次家长会在学生中反响很大， 他们班原来有两个经常上网的学生有了极大的改变，不去上网了，学习更认真了。、促进了后进生的转化。在课堂上，教师实行分层教育，提问、展示、作业 等都能够考虑不同层次学生的情况布置

28、任务，学生通过合作探究、交流展示等环节， 实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，有效地促进了后进生的转化。、促进了教师的成长。生本教育教学模式使教师们的教学理念和教学方法都 发生了深刻变化，化传授为引导。改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师 生之间的距离。教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”，教师不再把自己当作 无所不知的传授者，而是把自己当成学生的合作伙伴。这就要求教师要不断学习， 加强教师自身的业务水平才能驾驭好课堂，由于学校能够提供的这方面的资料极少， 可以说几乎没有。因此，我校很多老师经常利用网络学习一些专家、优秀教师的教 育理念、教学方法、课堂实录、案例分析等，教师在教学过程中，把一些先进的理 念和教学方法运用到课堂上，既促进了学生的学习，又促进了教师业务水平的提高， 有效地促进了教学相长。三、推行生本教育实验教学的困惑与思考、上课遇到的问题 （1）、时间分配的问题：如果把预习放到课外，学生根本没有那么多时间， 如果把预习的时间放到课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的 任务，或者老师讲