2022年人教版小学二年级语文上册教案

1、课题识字 4 主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）第 1 课时：教案内容： 1、熟悉个生字；会写个字；2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；教案目标：熟悉个生字；会写个字；教案重点：熟悉个生字；会写个字；教案难点：熟悉个生字；会写个字；教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、故事引入,激发爱好 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事,揭示课题；2、老师简介成语的特点；如,汉语的成语大多由四个字组 成,一般都有出处；有的成语从字面上不难懂得,像“ 后来居 上” ；有些成语必需知道来源或典故才能懂满意思,像“ 杯弓蛇 影” ；二、初步朗读课文；1、边读边想想成语的意思

2、2、出示“ 识字” 中的成语；3、听示范朗读；4、同学自己朗读,读准字音；三、资料沟通 1、课前布置预习,查找资料或请教父母,明白成语大意或故 事内容；2、同学自愿上台沟通；我知道 XXXX是 我能讲 XXXX 这个故事 这个成语的意思3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么；1 / 23 课题识字 4 主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）第 2 课时：教案内容：流利地朗读成语,体会其中的韵律感；教案目标： 1、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；2、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好；教案重点：能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；教案难点：能正确

3、、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、读词识字 1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读；2、自愿读,师生正音；提示：寸,平舌音；彰、障,分清声 调；3、出示字卡,同学认读；4、小组合作识记生字；5、指导读全文,读出韵味,巩固认字；二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思 相同或相近；2、找成语故事读一读,积存几个你喜爱的成语；三、指导写字：本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字；书写时,要重 点指导左右结构的字；要引导同学利用已有学问观看、分析字 形 , 运 用 左 右 结 构 的 字 的 书 写 规 律 把 字 写

4、规 范 , 写 美 观 ；补：第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“ ” ；拔：左窄右宽,捺要伸展,右边不要写成“ 发” ；所：左边 的笔顺是；助、功：右边都是“ 力” 字,“ 横折钩” 的“ 折” 笔要往左斜,不能写垂直；2 / 23 课题13、坐井观天主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）第 1 课时：教案内容：熟悉 3 个生字；会写 8 个字；教案目标：熟悉 3 个生字；会写 8 个字；教案重点：学会生字 教案难点：学会生字教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、导入：今日,我们将学习一个新的故事,名字叫：坐井观天；（板书课题,同学齐读课题）二、初读课文

5、,熟悉生字 1、指导同学通过观看插图一,明白“ 井沿” 指的是什么地 方,熟悉“ 沿”2、指导同学自读故事,留意把生字读准,明白故事大致内 容；3、指名说说自已读了文章后知道了什么；4、让同学明白“ 无边无际” 的意思,熟悉“ 际”5、通过分析“ 信” 的字形特点,熟悉“ 信” ；6、同桌相互沟通对生字的熟悉；三、指导写字；先让同学们“ 看” ：这三个字有什么共同特点.写时应特殊留意什么.再让同学们“ 说” ：它们都是左右结构,都是“ 左窄右宽” ；写“ 沿” 时,留意右上方与“ 几” 不同；写“ 际” 时,留意双耳 旁是两笔完成的,“ 耳朵” 要写得高而窄；指导“ 仍” 的笔顺规就,先写“

6、不” ,再写“ 辶” ；再让同学观看字的结构特点,独 立描红、临写最终通过课后的“ 读读抄抄” 巩固所认的字和所写 的字；3 / 23 课题13、坐井观天主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）第 2 课时：教案内容：分角色朗读课文,有感情地朗读对话；教案目标：能分角色朗读课文,有感情地朗读对话,发挥想象,初步懂得寓意；教案重点：能分角色朗读课文,有感情地朗读对话教案难点：能分角色朗读课文,有感情地朗读对话教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、导入；复习生字后连续学习；二、朗读感悟 1 置；可以设计如下口头填空：青蛙坐在 ,小鸟落在 ；2 和小鸟对天的不同看法的句子；找

7、出文中小鸟和青蛙的三次对话；看插图练读第一次对话；3 1通过学习其次次对话,让同学说说读懂了什么；2引导同学摸索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法 . 3环绕这个问题自由读课文,想想再回答；4用“ 由于 所以 ” 谈谈自己的懂得；5带同学体验：走出教室,说说你看到的天有多大.用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大. 4 的句子,看谁读得好；老师指导朗读青蛙和小鸟的话；青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、诚恳的语气；5 1自由读第三次对话,边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义 . 2小组合作学习；先分角色朗读,再争论上面的问题；3朗读对话,读出适当的语气；朗读提示：青蛙的话要

8、读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的恳切态度；4 / 23 课题13、坐井观天主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）6 三实践活动 1、小组合作,续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么 话,并分角色读一读；2 大；.同学分小组合作学习,续编第四次对5 / 23 课题14、我要的是葫芦主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）教案时间：两课时 教案内容： 1、会认 6 个生字；会写 8 个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；

9、教案目标：学会生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会反 问句、感叹句与陈述句的不同语气；教案重点： 1、识字； 2、懂得课文,提高熟悉才能；教案难点：识字,懂得课文 教具：生字卡片、教案课件 学具：教案过程设计：一、引入：这节课我们学习第 芦；14 课,请同学们看老师写课题我要的是葫二、读课题；指名读课题；大家有没有留意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了,这个字在“ 葫芦” 一词中读轻声；（板书：lu）其实这个字仍有两个 读音： l 、 l ；（板 书）常 用的读 音是： l ,芦苇的“ 芦” ,芦花的“ 芦” ,芦席的“ 芦” ；在什么情形下读“请同学们课后查一查字典；l ” ,请

10、同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下；（依据同学的回答老师画简笔 画）相机简介“ 葫芦” ：“ 葫芦” 是一年生草本植物,叶子心脏形,（简笔画）花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起；嫩时 可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿；（简笔画）请同学们再读课题；大家读得很精确；可是,你们知道吗,读句子的时候,强调不同 的词,会表达不同的意思；下面我们就来试一试；请大家强调“ 我” 字：我要的是葫芦；这样读表达的是什么意思 呢？（我要的是葫芦,别人要的是什么不清晰；）下面请你们强调“ 葫芦” 一词：我要的是葫芦；这样读,表达的 又是什么意思呢？（我要的是葫芦,不要别的；板书：不要别 的）这两

11、种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么,下面 我们就来来听听课文录音；三、听课文录音；你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按6 / 23 照这样的读法再读一遍课题；依据这样的读法,那么我们学习这篇就必需弄清晰哪些问题呢？1、他不要的是什么？课题14、我要的是葫芦主备老师主 备 栏补充栏及教后笔 记（集体研讨及 个性化修改）7 / 23 2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文；要想解决这两个问题,我们第一要把课文读通、读顺；下面就给大家五分钟时间读课文,大家要留意做好三件事：1、标清自然段；2、圈诞生字,读准字音,牢记字形；3、读通课文；五、检查自学情形；1、按自然段读课

12、文；刚才几位同学读课文的时候,读得仍不是很流利；缘由就是课文中显现的生字大家仍没有记牢；下面老师就帮忙大家再记一记；2、检查生字的认读情形；（1）指名拼读,全班跟读；（2）全班拼读；（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字；如有读不出来的,请其他同学给举荐一个记忆方法；（4）读词语；生字我们过关了,我信任同学们这回肯定能把课文读好；3、齐读课文；六、懂得课文；1、大家读得真好,信任同学对黑板上的两个问题已经有答案了；大家说“ 我” 不要的是什么？（叶子,板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（板书）2、 3 自然段；2、谁情愿把其次自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面 上

13、,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来；依据同学的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子；谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不行怕；这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不行怕 呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读；3、谁情愿把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能 说明他不关怀叶子的句子画出来；依据同学的回答出示句子：叶子上的虫仍用治？指名读这个句子；谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治；课题14、我要的是葫芦主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）8 / 23 这两个句子的意思也是一样的,你觉得

14、哪个句子能更加确定地告 诉我们叶子上的虫子不用治呢？请大家再把这两个句子读一读；下面我们再来读一读第 2、3 自然段,要留意读好这两个句子；这个人真是太不关怀叶子了；那我们来看看他对葫芦是什么态 度；（关怀）你们从哪里知道他特别关怀葫芦？（第一自然段）4、谁情愿读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关怀葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段；仍从哪里可以看出他特别关怀葫芦？（其次自然段）5、指名读其次自然段；他这么关怀小葫芦,结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段；（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说,叶子和葫芦之间

15、是有亲密联系的；（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢？（生答）七、拓展：假如再显现这样的情形,他会怎样想,怎样做呢？请你们小组合 作,创编一个新故事；我要的是葫芦 其次年,那个人又种了一棵葫芦；长得跟去年一样好；,于是他 有一天,他观察叶子上爬着一些蚜虫,心里想 赶忙过了几天,叶子上的蚜虫；小葫芦；各小组派代表到前面讲自己创编的故事；这回他为什么这样做了呢？（生答）师总结：也就是说他留意了叶子和葫芦之间的联系；八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈 听；板书设计：不 我 要 的 是 葫 芦有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕；叶子上的虫仍用治？叶子上的虫不用治；课

16、题15、小柳树和小枣树主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）9 / 23 第 1 课时：教案内容： 1、熟悉 8 个生字,会写 10 个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现 角色的不同性格；教案目标：学会生字,能正确、流利、有感情地朗读课文；教案重点：学会生字 教案难点：学会生字 教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一创设情境,诱发学习爱好；同学们,你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学 生齐唱春天在哪里；好,我们已经找到了春天；你看,春天 的使者小柳树来了！仍带来了它的伴侣小枣树呢；想知道它们在 春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的

17、这个故事,你们就 能找到答案了；（板书课题）设计意图：爱好是最好的老师；为了调动同学的爱好,第一 用同学会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教案气氛,使每个同学 在没有外界压力的状态下,充分绽开想象；教者以启示质疑为突 破口,引导同学主动参与、主动摸索、主动探究,激发同学的求 知欲； 二阅读、识字、探究、感悟；1、初读课文,整体感知；（1）自由朗读全文,边读边画诞生字；回答：小柳树和小枣 树长得有什么不一样？设计意图：明确初读目标,引导同学边读边摸索,以简洁的 问答,提高同学的读书效率,达到对课文的整体感知； （2）出示字卡,同学找出带这个字的词和句读给大家听；并 想方法记住它； 设计意图：勉励同学

18、自主识字,创设宽松、民主的学习氛 围,培育自主学习的习惯； （3）开火车认读生字；引导同学以小组为单位做预备,帮忙 不会认的同学想方法认字；以小组竞赛的形式读；设计意图：抓住同学喜爱竞赛的特点,培育团结合作和竟争 意识； 2、再读课文,突出重点；（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句；设计意图：抓住事情的过程,体会重点人物的特点；以同学课题15、小柳树和小枣树主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及10 / 23 个性化修改）的自主阅读为主,留意展现从对内容的懂得到对人物品质的熟悉 过程； （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜爱哪几句话？读 给大家听,要读出感情噢！设计

19、意图：勉励同学学习自己喜爱的东西,重视同学的个性进展； （3）同学自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣 树有什么不同？感悟小枣树说的话,你明白了什么道理？（小柳树：满意、自豪、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量,善于发觉别人的优点；）设计意图：通过对角色的研读,力求突出重点,使同学对课文有进一步的懂得； （4）读了课文,大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！设计意图：培育同学善于发觉问题的才能,增强自主学习意识； 3、精读课文,加强语感；（1）老师引导同学认真读课文,边读边摸索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？设计意图：老师赐予必要的点拔、指导,培育同学分析、解 决问题的才

20、能； （2）分角色表演读课文；设计意图：通过分析重点词语,观看插图,对小柳树和小枣 树的性格对比,加上同学自己的懂得,把课文朗读并表演出来,这样可以促使同学在读中感悟语言文字,化抽象的文字为详细的情感； 三拓展与巩固1、说说别人的特长和自己的短处；可以自由挑选一个同学,说说他的特长；假如自己不清晰自己的短处,可以请别人给你提醒；先自己想想,然后小组沟通；设计意图：老师巧用课文抓住文中的发散点,培育同学的逻 辑思维才能,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处； 2、巩固会认的字 嬉戏：听音出示字卡；（老师读生字,同学在自己的字卡中找诞生字,看谁找得又快又准；）设计意图：激发学习

21、爱好,使同学在玩中巩固学问； 3、总结谈话：小柳树因自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结课题15、小柳树和小枣树主备老师补充栏及教后笔主 备 栏11 / 23 记（集体研讨及 个性化修改）又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；我们是不是要学习 小枣树的高尚情操啊？四作业设计 今日你学到了什么？课后朗读全文给大家听,说说自己学到 的新学问吧！课题16、风娃娃主备老师12 / 23 主 备 栏 课时：共两课时补充栏及教后笔 记（集体研讨及个性化修改）教案内容：会认“ 抽、续” 等8 个生字教案目标：学问与技能：会认“ 抽、续” 等8 个生字

22、,熟悉多音字“ 转” ,会写“ 吸、极” 两个生字,能正确朗读 1-3 自然段；过程与方法：通过沟通识字方法让同学展现识字成果,体 会识字的欢乐；情感、态度、价值观：通过朗读使同学感悟帮忙别人是件 欢乐的事；教案重点：熟悉生字,会写字；教案难点：熟悉生字,会写字；教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、导入新课 1、老师出示风车问同学,你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下,有风）3、只要有风,风车就能转动,多么奇妙的风呀,这节课我 们一起来学习 16、风娃娃（留意娃娃要读轻声,再来读一次）二、初读课文 想明白“ 风娃娃” 吗,那就用自己喜爱的方式读读课 文,遇到不熟

23、悉的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小伴侣,读完之后同桌相互沟通自己学会的生字；三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧；2、出示课件,沟通识字方法 刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告知 大家吧；只要我们把握识字的方法,我们就能很快地把握生 字；四、学习课文 1、小伴侣们真棒！风娃娃都笑了；风娃娃长大了,风妈妈说-引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说；2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可兴奋了,你们看他 来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的？谁能看图说说；（板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的；（自由读读第 二13 / 23 课题1

24、6、风娃娃主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）节）谁把这段话读正确；留意转是多音字,转动（齐读开火车读）,齐读句子；当风娃娃观察风车渐渐地转动,抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗,他是怎么想的？于是他 助人的风娃娃,谁来读读；-引读多么乐于“ 吸” 是我们今日要学的生字,谁发觉吸为什么是口子旁？谁来仿照风娃娃做作动作；谁能把风娃娃的动作通过 朗读表达出来；风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞速,被 抽上来的水奔跑着,向田里流去；秧苗-引读；风娃娃看到自己能为人们做好事了,多高兴呀,你们 能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗；（指名读）是呀,连秧 苗也在夸风娃娃了,谁

25、来读读；让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们 当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个同学读表达部分,一起来 读读其次节；3、风娃娃仍为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节 吗？自学要求： 1、看图说说；风娃娃来到什么地方看到了 什么,他又是怎么做的？2、读读课文；把你的感受通过朗读表达出 来；沟通：看图说说；风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞速行驶）当纤夫用力拉船时,风娃娃赶忙跑过去帮忙,多热 心的风娃娃,谁来读读；（指名读）当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮忙了他们,他们十 分感谢风娃娃,你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来；（小老师带读、男女竞赛读）

26、当别人有困难时,风娃娃就赶忙去帮忙他们,让我们 一起来夸夸风娃娃吧；齐读 4、风娃娃仍会帮忙人们做什么事,你能绽开想象说说吗？我会说：风娃娃仍来到- 看到 - ,他- 于是,风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮忙人们做好事？我们 下节课再来争论；14 / 23 课题16、风娃娃主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）五、举荐课外读物 假如你想明白更多有关风的学问,有空看看半小时阅 读拓展积存中国百科学问全书六、巩固识字1、今日我们班的小伴侣学得很认真,等一会儿我来考考大家的生 字,看谁记性最好；先给大家半分钟的时间悄悄地记生字,假如 有哪个生字不熟悉了,轻轻地问问同桌

27、；2、识字嬉戏：这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语 吗？（齐读、开火车）3、写生字 嘘,老师听见有两个生字娃娃在说静静话了,他们说不 知道我们二（ 6）班的小伴侣有没有发觉我们长的挺象的？（我的 发觉）口子旁的是“ 吸气” 的吸,木字旁的是“ 北极” 的极；我们可要把他们区分开来；他们又说话了,我来听听他们说什么？你们能把我们正 确地写到田字格中吗？他们的右边都是个“ 及” ,留意他的笔顺是-请小伴侣 们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下 及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描,老师请个 小伴侣来写写；（同学选其中的一个写）小伴侣观看这样认真,只要用正确的姿态写

28、字,老师相 信你们肯定能把字写得美丽；在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最美丽,打上 五角星,再仿照这个美丽的字,看看第三个字能否超过他？（学 生相互展现自己的书写）风车16、风娃娃秧苗喝足水飞速行驶渐渐转动纤夫用力拉船用力吹船15 / 23 课题17、酸的和甜的主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）第 1 课时：教案内容：熟悉“ 我会认” 的生字,朗读感悟 反犬旁的生字；教案目标：熟悉 9 个生字,会写 8 个字；教案重点：整体感知课文内容,学会生字；教案难点：学会生字；教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：47 自然段,写好一、看图编故事,激趣揭题 1、同学们,老师

29、这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗？（出示8 幅连环画,请同学用1、2 句话说说每幅图的内容；）2、有位小伴侣,依据连环画也编了个故事（出示课题）,题目是（同学齐读课题）,他是怎么写的呢？请打开课本 74 页,听老师来读故事；3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事 吧；这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让同学看 图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟；二、整体感知,识记生字 1、请同学们自己来读课文,要求：A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思；B、同时想一想：故事中显现了哪几种小动物,你最喜爱 谁,为什么？2、让我们一起来沟通沟通：A、（出示生字词）谁来当当火

30、车头？（准时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 B、让我们一起来读一读（三遍）C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试；狐狸指着架子上的葡萄,说：“ 这葡萄是酸的,不 能吃；”小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴 里送；小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是 酸的呢？ D、你喜爱哪一句,能读给大家听吗？（请不同程度的同学来16 / 23 读）课题17、酸的和甜的主备老师主 备 栏补充栏及教后笔 记（集体研讨及 个性化修改）17 / 23 由词至句,为同学供应语境,丰富语言实践活动的形式；3、现在,谁能告知老师,故事中显现了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个）4、哦

31、,看来大家都挺喜爱小猴子的,找一找,课文哪几个 自然段是写小猴子的？（4 7）下面,我们就来学习这部分内 容；三、朗读感悟,相互沟通 1、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容,边读 边想,并从故事中找到有关的依据；同学朗读后,沟通争论,老师归纳板书；（板书：聪 明）2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找,读给 大家听；（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话）1）小组里沟通读,班里指名读；2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“ 你尝过吗？” ）这里的“ 又” 是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话；（同桌互读）3）我们来读一读；你能给“ 赶忙” 找一个

32、好伴侣吗？小 兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读；（出示句子）：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待地爬上葡萄架；你喜爱哪一句,为什么？你能读出小猴子迫不及待 的语气吗？3、刚才,小伴侣说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得 很,小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦,原先小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易信任别人的话,不敢去尝试了；现在,你们知道小猴子聪慧 在哪里了吗？（出示：平常,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话；）5、出示句子： 1）小猴子吃起葡萄来；2）小猴子大口大口地吃起葡萄来；聪慧的小猴子吃到了葡萄,这两句话你 喜爱哪一句？读一读；出示练习： 1）

33、小柳树笑了；2）小柳树（）笑了；1）丁丁关上窗户；2）丁丁（）关上窗户；对教案内容进行延长,敬重同学的个体差异,为同学提 供语言学习实践应用的机会；四、感情朗读,合作表演课题17、酸的和甜的主备老师补充栏及教后笔主 备 栏18 / 23 记（集体研讨及 个性化修改）现在,让我们把 47 自然段的内容来读一读,演一演；（分角色读,表演读,为三位小伴侣戴上头饰；）五、课堂小结 这葡萄到底是酸的仍是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学 习；六、指导书写 1、篇课文共有 8 个我会写的字,这节课我们来学三个（出 示：猴、狐、狸）,谁来读？2、你发觉

34、这几个字有什么共同点？3、指导范写“ 反犬旁” ；4、想想方法,你怎样记住这几个字？5、 教 师 范 写 , 注 意 提 示 “猴 ”的 右 边 部 分 不 要 写 成“ 候” ；6、同学练写,老师巡察指导；课题17、酸的和甜的主备老师主 备 栏 补充栏及教后笔19 / 23 记（集体研讨及 个性化修改）第 2 课时：教案内容：复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课 文；教案目标：复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课 文；教案重点：巩固生字词,有感情朗读课文；教案难点：巩固生字词,有感情朗读课文；教具：生字卡、挂图 学具：教案过程设计：一、复习检查 二、书写指导 三、朗读感悟 1

35、、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话,指导同学读出狐狸酸酸的语气；3、读第一自然段；4、分角色朗读课文；5、复述故事；先自己看图复述故事,再上台讲故事；要 求：态度自然大方,口齿清晰,有感情；四、实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演；一分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试 二安排角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员；三编排表演 想想每个角色说的话；导演解说,演员表演,相互指 点；四表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分；五总结颁奖 师生评判总结；颁奖：正确导演奖、正确编剧奖、正确 演员奖、优秀合作奖；附板书：17、酸的和甜的 狡猾 狐狸 松鼠 轻信别人的话 兔子猴子聪慧敢于实践20 / 23 课题语文园地四主备老师补充栏及教后笔主 备 栏记（集体研讨及个性化修改）教案目的：1、明白形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生 字的方法,培育同学自主识字的才能,不断扩大自主识字成果和 体会的沟通；2、学习积存词语的方法,学习使用常用的标点符号,熟悉 几种基本句式；3、学习观看的方法,提高朗读才能和书面、